李明

摘 要：在英語教學(xué)中，交互式電子白板、班班通、微信、微博、視頻軟件等信息化平臺，為教師的日常教學(xué)提供了過硬的技術(shù)保障，也為學(xué)生們的語言應(yīng)用提供了豐富的交流平臺。因此，教師要借助信息化平臺，培養(yǎng)學(xué)生表達技巧；巧用信息化平臺，開展趣味對話活動；妙用信息化平臺，開拓課后語用渠道。

關(guān)鍵詞：信息化平臺；表達能力；英語；技巧

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0040-01

培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，是英語教學(xué)的內(nèi)在要求，是發(fā)展學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的有機組成部分。在以往的英語課堂中，受課堂空間、語言環(huán)境等限制，教學(xué)之間的互動與交流往往施展不開，教學(xué)之間的對話形式，局限在機械化的讀、背、問答之中，學(xué)生語言表達能力薄弱。不少學(xué)生一離開課堂，就忘記了怎么說英語，更談不上用英語做事了。為此，本文對如何妙用信息化平臺提高學(xué)生英語表達能力進行研究。

一、借助信息化平臺，培養(yǎng)學(xué)生表達技巧

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谟⒄Z課堂中，不少教師只重視知識的傳遞，忽略了技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不會變通，一離開課本和課堂，就手無足措，不知道怎么說英語了。而借助信息化平臺，教師就能夠更好地開展關(guān)于技能培養(yǎng)的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用交互式電子白板，發(fā)揮其放大、截屏、照相、痕跡記憶、頁面切換等功能，突出表達的重難點，將技巧放大并傳授給學(xué)生。如在教學(xué)“Whose dress is this”這個重點句型時，為了深化學(xué)生的應(yīng)用與理解，教師在操練過程中充分利用交互式電子白板，以情境切換的形式，創(chuàng)設(shè)不同的語言情境，在立體式的情境圖片中呈現(xiàn)話題信息，并放大重點句型，借助白板的交互式功能引導(dǎo)學(xué)生展開情境對話。

道具：books，schoolbag，pencil.情境：In the classroom.評價：表達正確★★★，表達正確、流利★★★★，表演正確、流利有表情★★★★★。A：School is over.Its time to go home.XXX，whose books are these？B：Theyre my books.A：whose pencil is this？Is this yours？B：No，it isnt.Its XXXs.My pencil is in my schoolbag.在這個對話的基礎(chǔ)上，教師還利用電子白板將情境切換至in the playground/at home等，鼓勵學(xué)生們依葫蘆畫瓢，開展對話練習(xí)，以此促進知識的遷移，提高他們對這個句型的掌握程度。

二、巧用信息化平臺，開展趣味對話活動

英語是一門來自生活的語言，它具有工具性、實踐性的鮮明特征。因此，在課堂中，教師要開展具有活力的教學(xué)活動，就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的語言情境，在真實的對話交流和活躍的教學(xué)互動中，培養(yǎng)學(xué)生們表達的信心與能力。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以巧用信息化平臺，為教學(xué)增添些許趣味。如在教學(xué)Unit 3“My day”這一單元的“story time”時，教師設(shè)計了“Can you talk about your day”的話題任務(wù)。在這個話題任務(wù)中，教師首先以微課形式介紹了自己的一天，并利用多媒體課件將微課中的重要信息以思維導(dǎo)圖的形式提取出來，為學(xué)生提供話題的關(guān)鍵信息。Hello，my friends！My name is…I…at…Im happy/excited…every day.

在這個話題活動中，教師鼓勵學(xué)生以采訪的形式，展開小組之間的合作。小組成員們以“Ask and answer”的快速反應(yīng)形式，就list上的任務(wù)展開問答，補充相應(yīng)的時間或修改list上的內(nèi)容，為presentation的展開積累豐富的語料。

三、妙用信息化平臺，開拓課后語用渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，為教師的教學(xué)帶來了新的機遇，它不僅能夠為課堂教學(xué)帶來諸多便利，還能夠有效拓展英語的學(xué)用渠道，將教學(xué)延伸至課外，觸及學(xué)生們的實際生活，實現(xiàn)在生活中說英語、用英語，為他們的英語表達提供更廣闊的空間。

在實際教學(xué)中，教師可經(jīng)常借助信息技術(shù)平臺，設(shè)計一些具有探究性的小作業(yè)或者小組合作任務(wù)。如借助微信的朋友圈、討論組，開展作業(yè)交流與互動活動；利用錄音APP，記錄自己的朗讀作業(yè)，在反復(fù)聽、反復(fù)錄的過程中，不斷提高自己的英語表達能力；借助小視頻、直播視頻等軟件，錄制小組情景劇，記錄小組活動成果等；制作課件，以presentation的形式呈現(xiàn)活動成果。例如，在五年級上冊Unit 4 “Hobbies”這一單元的教學(xué)中，教師設(shè)計了一個課后探究作業(yè)，要求學(xué)生們以小組為單位，就小組成員及其家庭成員的“hobbies”展開探究，完成探究任務(wù)表，并將本小組的探究成果以PPT的形式在班上進行分享交流。在這個探究活動中，學(xué)生們或以問卷、或以采訪、或以視頻記錄的形式，完成任務(wù)表，并將數(shù)據(jù)及圖片資料進行整合，不僅培養(yǎng)了表達能力，而且還鍛煉了獲取信息、處理信息的學(xué)習(xí)能力。而在Unit 3“Our animal friends”這一單元的“story time”教學(xué)中，教師則鼓勵學(xué)生們模仿語篇的形式，利用錄音軟件，通過模仿動物聲音、給出謎語信息等形式，制作動物小謎語，并在班級微信群里進行分享與交流。

四、結(jié)束語

總之，在實際教學(xué)中，教師不僅要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助功能，還要善于創(chuàng)新，基于原生課堂，根植學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建具有生命力、創(chuàng)造力的信息化課堂。同時，教師還要善于妙用信息化平臺，開展多元、有效的教學(xué)活動，有效提高學(xué)生的英語表達能力，讓他們真正掌握用英語解決生活中實際問題的能力。

參考文獻：

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