趙琳娜

摘 要：學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。文章以機(jī)械專業(yè)鉗工教學(xué)為例，從創(chuàng)新教育與單招及技能教學(xué)、創(chuàng)新教育在單招班技兩方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；單招；技能教學(xué)；創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：C961；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0002-01

創(chuàng)新是人的主觀能動(dòng)性的爆發(fā)，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。本文以機(jī)械專業(yè)鉗工為例，對(duì)創(chuàng)新教育在單招班技能教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)新教育與單招及技能教學(xué)

中職學(xué)校報(bào)名對(duì)口單招的學(xué)生知道，技能總計(jì)300分，對(duì)于1000分的總分，可以說是三分天下有其一，不可或缺，并且技能還有單獨(dú)的分?jǐn)?shù)線。只有以創(chuàng)新的意識(shí)積極參加技能實(shí)習(xí)，動(dòng)腦動(dòng)手，聆聽、領(lǐng)悟、消化、吸收，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，才能在技能考試中取得理想的成績。

（1）創(chuàng)新教育。要從指導(dǎo)教師開創(chuàng)性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)兩個(gè)方面理解創(chuàng)新教育?！墩撜Z·衛(wèi)靈公》：“子曰：‘有教無類?！薄墩f文解字》中“育”為：“養(yǎng)子使作善也?！奔窗押⒆油坪秃玫姆较蛉ヒ龑?dǎo)與培養(yǎng)。指導(dǎo)教師有責(zé)任、有義務(wù)傾其所知，培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生。而學(xué)生更要虛心向?qū)W，對(duì)教師的教能欣然接受，意念相通。

（2）單招。為了讓職校生也能圓大學(xué)夢(mèng)，國家專門從高校招生計(jì)劃中劃撥一部分給職業(yè)學(xué)校，由教育部單獨(dú)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行高考招生。高等職業(yè)教育單獨(dú)招生考試（簡稱單考單招），是為廣大中專學(xué)校、職業(yè)高中和技工學(xué)校畢業(yè)生（簡稱三校生）設(shè)計(jì)的一種招考方式。

（3）技能教學(xué)（以鉗工為例）。技能是指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力，主要是指實(shí)踐能力，學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。職業(yè)技能分類包括：技工類技能、餐飲類技能、工程機(jī)械類技能、服裝設(shè)計(jì)類技能、美容化妝類技能、汽修類技能等。單招對(duì)技能教學(xué)活動(dòng)要求較高。

二、創(chuàng)新教育在單招班技能教學(xué)中的應(yīng)用策略

要實(shí)施創(chuàng)新教育，就要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。下面，以機(jī)械專業(yè)鉗工為例，探討創(chuàng)新教育在單招班技能教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（1）設(shè)身處地，轉(zhuǎn)換角色。單招班的技能實(shí)習(xí)占據(jù)了一定比例的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在進(jìn)行技能實(shí)習(xí)期間（每學(xué)期三至六周不等）同時(shí)要兼顧理論學(xué)習(xí)。本校對(duì)口單招班的作息安排是上午早讀，第一、二節(jié)課理論教學(xué)，中午自修進(jìn)行數(shù)學(xué)和專業(yè)課的限時(shí)練習(xí)，晚自修專門教師輔導(dǎo)，第三至八節(jié)課進(jìn)行技能實(shí)習(xí)。鉗工實(shí)習(xí)大部分時(shí)間是站立進(jìn)行的，學(xué)生的疲憊不僅僅是身體上的，更多的是心理上的。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有必要傾聽學(xué)生的心聲，在條件允許的情況下努力服務(wù)好學(xué)生，想他們所想，鼓舞、激勵(lì)他們。同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要率先垂范，讓學(xué)生理解教師的良苦用心，從而達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果。

（2）共識(shí)、共鳴。選擇參加單招班的學(xué)習(xí)是學(xué)生和家長共同的選擇，也是學(xué)生對(duì)高考的渴望。因此，學(xué)生有必要在單招考試中充分發(fā)揮自己?！肮υ谄綍r(shí)”的道理學(xué)生都懂，“千錘百煉，滴水穿石，一以貫之”，為了心中的夢(mèng)想，學(xué)生是能夠接受的。同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要告訴學(xué)生：取得高考的勝利是老師和大家共同的心愿，我們是一個(gè)命運(yùn)共同體，老師會(huì)根據(jù)大家的具體情況給出中肯的建議和意見，使大家都能實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)。

（3）溝通、契合。鉗工大部分是手工操作，但絕不是體力勞動(dòng)，更多的是技術(shù)型的內(nèi)容。銼削、鋸削是鉗工實(shí)習(xí)中的基礎(chǔ)項(xiàng)目，也可以說是貫穿始終，要想銼、鋸一個(gè)平面，必須保證足夠的平衡。銼削時(shí)，銼削的平面縱向呈拱形，直線度（刀口角尺與加工面的接觸尺寸短）不理想，會(huì)影響配合間隙；鋸削時(shí)，在力的作用下，鋸條在工件上產(chǎn)生或左或右的偏斜，最終導(dǎo)致鋸?fù)崃?，預(yù)留的余量不是大了就是小了，給后續(xù)的銼削增加額外的工作量，效率低下。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。學(xué)生有了參與的沖動(dòng)和激情，對(duì)老師的信任感會(huì)油然而生。這樣，去除了師生間的隔閡，學(xué)生在學(xué)習(xí)銼削、鋸削時(shí)配合會(huì)更默契，成功的概率也會(huì)大大增加。

（4）夯實(shí)基礎(chǔ)，質(zhì)速并舉。銼和鋸掌握的熟練程度，直接決定了工件的完成情況。學(xué)生只有做到質(zhì)速并舉，既有質(zhì)量，又保證速度，技能考試才能得高分。同時(shí)，教師還要合理地設(shè)計(jì)加工工藝（先后順序），用早上起床是先穿鞋子還是先穿襪子的日常行為指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工藝的重要性。當(dāng)然，還要兼顧量具的正確、規(guī)范、熟練使用，保證測(cè)量準(zhǔn)確無誤。

三、結(jié)束語

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“堅(jiān)持以人為本，尊重人民主體地位，發(fā)揮群眾首創(chuàng)精神，緊緊依靠人民推動(dòng)改革……”因此，單招班的技能教學(xué)指導(dǎo)教師，要和學(xué)生打成一片，在最短的時(shí)間內(nèi)建立互信，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，使他們樹立必勝的信心，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，進(jìn)而成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱婕，李淑君.對(duì)口單招機(jī)制下的中高職課程銜接：來自實(shí)踐的調(diào)查與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（29）.