馬艷琪

摘 要：計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算的正確率不高的現(xiàn)狀，文章分析了低年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；低年級(jí)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0041-01

計(jì)算是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算正確率不高。為此，本文重點(diǎn)分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因

（1）把題目中的內(nèi)容抄錯(cuò)。抄錯(cuò)數(shù)字和符號(hào)漏寫(xiě)是學(xué)生在計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的。還有，在計(jì)算中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)進(jìn)位忘加、退位忘減、加減乘除符號(hào)看錯(cuò)、得數(shù)不寫(xiě)等錯(cuò)誤。

（2）概念、計(jì)算口訣分不清。學(xué)生的有些錯(cuò)誤是因?yàn)閿?shù)學(xué)概念或計(jì)算口訣分不清。因此，要計(jì)算正確，就需要學(xué)生熟練掌握基本概念和口算口訣。如在計(jì)算除法時(shí)，被除數(shù)的最高位不夠除就看被除數(shù)的前兩位，如果學(xué)生對(duì)這一概念不熟練的話，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。

（3）運(yùn)算態(tài)度不認(rèn)真。有時(shí)大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，越是簡(jiǎn)單的題目學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況越高。有些學(xué)生對(duì)于計(jì)算能力過(guò)于自信，不愿意列豎式計(jì)算一遍，而是直接口算完成，就很容易出錯(cuò)。還有的學(xué)生敷衍了事，做完不檢查，橫式的得數(shù)空著也不知道。特別是在有余數(shù)除法的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生只寫(xiě)商不寫(xiě)余數(shù)，有的學(xué)生甚至連商都不寫(xiě)。

（4）檢查不仔細(xì)。在課上教師會(huì)教給學(xué)生很多的檢查方法，好好利用的話很多錯(cuò)誤都能被檢查出來(lái)。但是真正肯用善用的學(xué)生不是很多，大多數(shù)學(xué)生都是做完了事，不愿意認(rèn)真檢查，只是隨意看一遍，錯(cuò)誤是看不出來(lái)的。

二、提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度差距不大，其錯(cuò)誤多是不良計(jì)算習(xí)慣所致?？紤]到低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。一是培養(yǎng)學(xué)生端正、工整、規(guī)范的良好習(xí)慣。態(tài)度決定成敗，試想學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草、3和5不分、運(yùn)算符號(hào)模糊不清、計(jì)算時(shí)想當(dāng)然等，怎么會(huì)不出錯(cuò)呢？二是培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣?？刹捎谩耙豢础⒍?、三算”的答題步驟——一看是完整地看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號(hào)，二想是想哪種計(jì)算方法最簡(jiǎn)便，三算是應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。三是培養(yǎng)學(xué)生自驗(yàn)自查的習(xí)慣。學(xué)生平時(shí)的練習(xí)除了題目要求的計(jì)算練習(xí)外，一般不會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行驗(yàn)算。因此，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)算一步看一步，每一步都要認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)檢查有沒(méi)有抄錯(cuò)數(shù)、列式是否符合題意、演算是否正確、答案是否合理等，以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。

（2）反思教學(xué)方法，明確算理算法。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課常用的教具、課件，可使學(xué)生對(duì)算理的理解變得更加清晰。但學(xué)生不能很好地把直觀的算理轉(zhuǎn)化成抽象的算法，因此教師要多讓學(xué)生充分體驗(yàn)算理到算法的演變過(guò)程，深刻記住算法并進(jìn)行正確運(yùn)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己做題，獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的不同方法要認(rèn)真分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的算法進(jìn)行反思總結(jié)，把多樣的計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)優(yōu)化，從而得出最容易、最方便的方法。例如，在教學(xué)10以內(nèi)的加減法時(shí)，學(xué)生會(huì)用畫(huà)小棒、扳手指、看尺上的格子、2～10的分與合等方法。雖然這些方法都是可以得到結(jié)果的，但教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用分與合來(lái)思考，因?yàn)檫\(yùn)用10的分與合能最快算出得數(shù)，并且這就是10以內(nèi)加減法的算理。

（3）加強(qiáng)概念及法則的理解與識(shí)記。運(yùn)算正確的前提是學(xué)生對(duì)概念和計(jì)算口訣爛熟于心，概念和計(jì)算口訣的識(shí)記需要學(xué)生多讀、多說(shuō)、多練。教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)算理的理解或運(yùn)算的規(guī)則。例如，計(jì)算45+38時(shí)，教師可鍛煉學(xué)生說(shuō)“先算個(gè)位5+8=13，寫(xiě)3進(jìn)1，再算十位4+3+1=8，結(jié)果等于83”。由于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不同，教師可讓優(yōu)生先說(shuō)，然后再讓其他學(xué)生跟著說(shuō)，最后全班說(shuō)，力求每個(gè)學(xué)生都能通順表達(dá)。

（4）加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練。計(jì)算的基本功包括：20以內(nèi)的加減法的口算、100以內(nèi)的豎式計(jì)算、表內(nèi)乘除法、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、有余數(shù)的除法等。這些基本功需要學(xué)生堅(jiān)持天天練，只有持之以恒，才能熟練掌握。教師的課堂教學(xué)要保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，并講究練習(xí)形式。低年級(jí)的學(xué)生喜歡熱鬧，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可采用一些游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算欲望。如“闖關(guān)游戲”“救小羊”“開(kāi)火車(chē)”“送郵件”“找房子”“青蛙跳”“男女PK賽”等，可讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，進(jìn)而讓他們?cè)谳p松活躍的氣氛中提高計(jì)算水平。除了要有趣味性外，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的題或比較難掌握的題要多多練習(xí)。一年級(jí)的要多練100以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減，二年級(jí)要多練加減乘除的混合運(yùn)算等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)時(shí)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，努力提高學(xué)生計(jì)算的興趣，促使學(xué)生的計(jì)算能力得到不同層次的提高。

參考文獻(xiàn)：

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