徐建峰

摘 要：在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，單單傳授學(xué)生知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)專注執(zhí)著的精神，從而在匠心鑄夢的過程中實(shí)現(xiàn)知識強(qiáng)國的教育目標(biāo)。教師要做到：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育工匠精神；注重實(shí)踐教學(xué)，加快養(yǎng)成教育；開展技能競賽，弘揚(yáng)工匠精神；改變評價(jià)方式，形式工匠精神。

關(guān)鍵詞：工匠精神；計(jì)算機(jī)；養(yǎng)成教育；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G711；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0050-01

所謂“工匠精神”就是指熱愛、認(rèn)可自己的事業(yè)，不忘初心、專注執(zhí)著、精益求精，最早是在2016年兩會報(bào)告上由李克強(qiáng)總理提出的。而在教育教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。下面，從計(jì)算機(jī)專業(yè)課出發(fā)，對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中弘揚(yáng)工匠精神進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育工匠精神

學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動力元素之一，是教育教學(xué)中最為寶貴的驅(qū)動力，同時(shí)也是培育工匠精神的重要途徑。長久以來，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，由于對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏了解，加之受各種不利的因素影響，學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)并不感興趣。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為緊迫。首先是教師應(yīng)該在教學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之初就告知學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的意義所在，讓學(xué)生明白在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代計(jì)算機(jī)是日后就業(yè)生存的必備工具，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次是教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程重新建立感官認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中體會到快樂，這也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵所在。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，加快養(yǎng)成教育

實(shí)踐是培育學(xué)生工匠精神的重要方法，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師要實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的一體化教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣才能真正地加快養(yǎng)成教育，落實(shí)工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)。為此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源平臺進(jìn)行理論知識吸收，通過視頻觀看及在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課上知識有初步的認(rèn)識和了解。而在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，同時(shí)嚴(yán)格檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)他們一絲不茍的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生善于思考、勤于動腦、專注執(zhí)著、勇于創(chuàng)新，若是出現(xiàn)一些操作失誤不要放棄，要反思自己的問題，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這樣才能在實(shí)踐過程中深刻體會工匠精神對自身未來職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)形成的重要性。而這種鍥而不舍、追求細(xì)節(jié)的意識，正是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中教師要不斷培養(yǎng)的。

三、開展技能競賽，弘揚(yáng)工匠精神

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，定期開展技能競賽是一種可行的教學(xué)方法，是加快養(yǎng)成教育、形成工匠精神的有效方式。具體而言，技能競賽以項(xiàng)目和任務(wù)為載體進(jìn)行，從實(shí)際工作情境出發(fā)，是對學(xué)生知識技能掌握及問題解決能力方面的考察。舉這樣的一個(gè)例子：如在教學(xué)PS方面的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)方面的知識時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看一些世界級平面設(shè)計(jì)大師的競賽操作視頻，讓學(xué)生對這些頂級工匠的精湛技藝及出神入化的PS軟件操作技能、追求卓越品質(zhì)的工作態(tài)度產(chǎn)生敬佩，在精神上受到感染和熏陶，從而更加明確自己未來的發(fā)展方向。在這些前提條件下，當(dāng)學(xué)生的知識技能掌握到一定程度時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展一次技能競賽，為學(xué)生布置特定的平面設(shè)計(jì)主題，然后讓學(xué)生利用自己掌握的PS軟件知識進(jìn)行上機(jī)操作。這樣的教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力，同時(shí)考察了學(xué)生的身心素質(zhì)，是關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成、弘揚(yáng)工匠精神的有效方式。

四、改變評價(jià)方式，形式工匠精神

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，無論是理論教學(xué)還是上機(jī)操作教學(xué)，教師都要及時(shí)、全面、多元化地對學(xué)生展開評價(jià)，并且在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)注重過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)的有效結(jié)合，以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識自己，從而加快工匠精神的培育。如在多元化評價(jià)過程中，教師不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行技能考核，還應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上機(jī)操作規(guī)范、作品完成精度等幾個(gè)方面出發(fā)，全方位對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)在評價(jià)的過程中，還應(yīng)該不斷向?qū)W生滲透工匠精神，讓學(xué)生獲得成就感，從而做到精益求精。在評價(jià)過程中，教師還應(yīng)該改變以往單一的評價(jià)方式，將學(xué)生自評和生生互評融入其中。此外，教師還可以將學(xué)生的一些優(yōu)秀計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)作品展示到校園網(wǎng)站中，提升學(xué)生的成就感、滿足感及認(rèn)同感，這也是幫助學(xué)生形成工匠精神的有效方式。這樣，能讓學(xué)生明白一個(gè)道理，就是只有擁有工匠精神的人，才能變得更加優(yōu)秀。

五、結(jié)束語

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要使命，也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。新時(shí)期背景下，教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中僅僅傳授學(xué)生知識是不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的專注執(zhí)著的精神，讓學(xué)生成長為高素質(zhì)人才，進(jìn)而在匠心鑄夢的過程中實(shí)現(xiàn)知識強(qiáng)國的教育目標(biāo)。

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