翟建宏

摘 要：文章立足于“做學(xué)教合一”的研究，在中職英語教學(xué)中提出了“做學(xué)案”的研究思路。本研究從理論與實踐兩個角度，主要圍繞英語學(xué)習(xí)的若干個主要環(huán)節(jié)進行，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)可為“做學(xué)案”發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職英語；做學(xué)案；做學(xué)教合一

中圖分類號：G718.3；G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0052-01

“做學(xué)案”是指教師密切聯(lián)系學(xué)生生活及未來職業(yè)，選擇合適的教學(xué)主題及項目任務(wù)，讓教學(xué)過程成為生活過程、工作過程，把教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)化為生活環(huán)境、工作環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果，形成基于課程、基于專業(yè)、基于人才培養(yǎng)的分階遞進的教案設(shè)計及應(yīng)用體系。隨著研究的進一步深入，信息技術(shù)在做學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮什么樣的作用，成為一個新的研究熱點。

一、信息技術(shù)推動“做學(xué)案”深入的理論可能性

“做學(xué)案”作為“做學(xué)教合一”研究的產(chǎn)物，原本是指向“做”的，既然是做，自然是指向活動，而信息技術(shù)是否可以在活動中發(fā)揮重要的支撐作用，就應(yīng)當(dāng)成為信息技術(shù)在“做學(xué)案”設(shè)計與應(yīng)用中的先行研究對象。中職英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，尤其是與專業(yè)相關(guān)的語用能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)考慮在英語學(xué)習(xí)過程中如何做中學(xué)、如何學(xué)中做、具體做什么、應(yīng)當(dāng)怎么做等問題，而與之相對應(yīng)的就是教師應(yīng)當(dāng)思考如何做中教、如何教中做、具體做什么、應(yīng)當(dāng)怎么做等問題。只有當(dāng)教師與學(xué)生在教學(xué)預(yù)設(shè)中達成良好的默契關(guān)系時，這樣的“做學(xué)案”設(shè)計才是有效的，其應(yīng)用也才會有堅實的基礎(chǔ)。比如，在以“Thank you for everything”為主題的對話教學(xué)中，教師可以設(shè)計角色扮演類課堂，而角色的選擇與確定、對話情境的創(chuàng)設(shè)等，都可以借助信息技術(shù)支撐下的教學(xué)手段來進行。如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個虛擬情境，并在其中虛擬出對話人物進行對話，就可以將學(xué)生迅速帶入情境，從而讓學(xué)生在情境中學(xué)、做，教師再輔以相應(yīng)的教、做，一份良好的教學(xué)案的設(shè)計就基本成功了。因此，從理論上來看，信息技術(shù)支撐“做學(xué)案”設(shè)計與應(yīng)用是可行的，是可以推動“做學(xué)案”進一步深入的。

二、問題解決下的“做學(xué)案”信息技術(shù)作用發(fā)揮

“做學(xué)案”基于兩個核心問題的解決，這兩個問題分別是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的角色分配與任務(wù)分解。對于教師而言，“做學(xué)案”涉及教學(xué)策略的選擇，并在“做學(xué)案”中優(yōu)化教學(xué)流程與教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)評價指標(biāo)；對于學(xué)生而言，“做學(xué)案”涉及學(xué)生如何真正做到做中學(xué)、學(xué)中做，在學(xué)習(xí)中建構(gòu)學(xué)科知識，完成問題解答。

在語用能力培養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)中，信息技術(shù)就可以基于這兩個問題發(fā)揮作用。第一，對于教師而言，需要思考什么樣的情境能夠讓學(xué)生的英語語言運用更為自然。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對情境的需求表現(xiàn)得比較被動，因此教師的作用非常關(guān)鍵。在語用能力的培養(yǎng)中，信息技術(shù)最需要發(fā)揮作用的地方，在于利用學(xué)生熟悉的生活素材營造英語語言運用的情境。教師可以拍攝學(xué)生在校的一些學(xué)習(xí)或其他活動過程，然后去掉聲音，讓學(xué)生根據(jù)其中的活動細(xì)節(jié)用英語進行配音。這樣可以讓信息技術(shù)發(fā)揮生活情境重現(xiàn)的作用，吸引學(xué)生的注意力。又如，教師可用Flash等設(shè)計一些互動情境，讓學(xué)生通過終端輸入英語句子，進而轉(zhuǎn)換為聲音，以實現(xiàn)呼應(yīng)情境中人物角色的對話。這樣可以讓信息技術(shù)發(fā)揮本身的優(yōu)勢，讓學(xué)生的注意力高度集中。第二，對于學(xué)生而言，他們最關(guān)注的往往是自身語用過程中的心態(tài)與運用效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生尤其是男生，都希望自己能夠聽懂英語原聲。比如，教師可以剪輯國外大片中的一些精彩片段，然后通過軟件處理，讓學(xué)生根據(jù)對話模擬行為或根據(jù)行為進行對話。教師還可以讓學(xué)生在錄播教室完成這些學(xué)習(xí)活動，并在其后的課堂中觀看課堂學(xué)習(xí)的剪輯片段。這種基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程，往往可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)鎖定在信息技術(shù)支撐下的教學(xué)設(shè)計軌道之上。

三、信息技術(shù)在“做學(xué)案”中發(fā)揮作用的注意點

“做學(xué)案”作為中職教育中一個相對新穎的教學(xué)思路，信息技術(shù)要在其中有效發(fā)揮作用，還需要注意幾個方面：第一，“做學(xué)案”強調(diào)“做”。信息技術(shù)要圍繞促進學(xué)生高效地“做”上做文章，這里要防止將信息技術(shù)運用演繹為一般意義上的信息技術(shù)與課程整合。第二，“做學(xué)案”設(shè)計與應(yīng)用中的信息技術(shù)主要體現(xiàn)為現(xiàn)代教學(xué)手段的運用。在中職英語教學(xué)中，主要體現(xiàn)在詞匯教學(xué)、語法理解、文章閱讀以及語言運用各個教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中，因此信息技術(shù)要圍繞這些環(huán)節(jié)的“做”上做文章。第三，信息技術(shù)要契合學(xué)生的需要。信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代教學(xué)手段的運用不宜過于死板，最好結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，這樣更容易集中學(xué)生的注意力。

四、結(jié)束語

總之，“做學(xué)案”是植根于職業(yè)教育的創(chuàng)新思維結(jié)果，其立足于“做學(xué)教合一”的教學(xué)改革實驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力?！白鰧W(xué)案”中信息技術(shù)可以充分發(fā)揮作用，以支撐“做學(xué)教合一”的深入開展，同時可以促進中職英語有效教學(xué)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]董捷迎.基于信息技術(shù)的中職專業(yè)課教學(xué)設(shè)計的研究與實踐[D].北京理工大學(xué)，2015.

[2]吳開宇.關(guān)于中職語文“做學(xué)案”的幾點構(gòu)想[J].江蘇教育研究，2017（18）.