賈玉鳳

摘 要：幼兒教育能夠使幼兒得到創(chuàng)新思想與學(xué)習(xí)體系的初步萌芽。為了確保幼兒能夠在幼兒園接受教育的過(guò)程中得到全面成長(zhǎng)，必須結(jié)合這一階段幼兒的身心特點(diǎn)，合理安排教學(xué)課程。故事引導(dǎo)作為一種十分貼合幼兒實(shí)際需求的教學(xué)啟蒙方式，得到了幼兒教育界的重視。文章以故事引導(dǎo)的教學(xué)特點(diǎn)，梳理故事引導(dǎo)下的幼兒教育課程構(gòu)建環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：故事引導(dǎo)；幼兒教育；課程構(gòu)建；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0068-01

幼兒往往在生理與心理上都更加脆弱，處于初級(jí)成長(zhǎng)階段。因此，在這一階段的教學(xué)中，教師首先要做的就是按照幼兒特點(diǎn)和心性制定教學(xué)方案。結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)來(lái)看，故事引導(dǎo)法能夠顯著發(fā)揮教學(xué)價(jià)值，從而達(dá)到有效培養(yǎng)幼兒身心健康的目的。

一、以故事構(gòu)建課堂環(huán)境

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系，建立在科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式上，并基于有效的課堂教學(xué)模式進(jìn)行鋪設(shè)與展開(kāi)，從而完善素質(zhì)教育。幼兒教育不同于其他教育階段，這一階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏主觀判斷意識(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是缺乏自制力。唯有教師在課堂中合理引導(dǎo)與約束，才能保障教學(xué)的有序進(jìn)行。這是確保課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，也是保障課堂教學(xué)紀(jì)律的關(guān)鍵。我國(guó)幼兒教育指的是3周歲～6周歲的幼兒教學(xué)。因此，常規(guī)的教學(xué)手段，并不適用這一階段的幼兒學(xué)習(xí)，無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果。為了發(fā)揮教育的價(jià)值，教師必須以生為本，即緊密結(jié)合這一階段幼兒的心理特性，采用更為開(kāi)放的教學(xué)方式，并借助特殊的主導(dǎo)方法，展開(kāi)課堂教學(xué)。眾所周知，幼兒的天性便是貪玩與好動(dòng)。因此，開(kāi)放式的教學(xué)模式往往更適用于這一階段的學(xué)習(xí)，這也是為何這一階段的幼兒教育通常以游戲教學(xué)為主的原因。

幼兒對(duì)于未知的事物往往更具熱情，這就要求教師應(yīng)時(shí)常調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)境，對(duì)于提高幼兒學(xué)習(xí)熱情具有重要的幫助。此時(shí)，開(kāi)放式教學(xué)便顯示出了其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用開(kāi)放式的結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)道具，更換教學(xué)道具，從而以多變的環(huán)境氛圍，加強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注。

對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，故事教學(xué)方法是一種結(jié)合了學(xué)生天性的教學(xué)手段。首先大部分幼兒故事都具有較強(qiáng)的教學(xué)意義。并且幼兒讀物當(dāng)中，很多故事都采用十分詼諧與幽默的教學(xué)語(yǔ)言，這對(duì)幼兒接受教育能起到很大的幫助作用。幼兒教學(xué)讀物，能夠幫助幼兒在寓教于樂(lè)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)境的時(shí)候，必須緊密結(jié)合故事中的內(nèi)容與環(huán)境，針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)提高幼兒學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)氛圍。

二、以故事模式推動(dòng)教育活動(dòng)

為了確保教育活動(dòng)的有效落實(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解以及吸引力。這是提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)幼兒教育有效性的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)故事作為教學(xué)主導(dǎo)，使幼兒在故事的學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中得到身心與智力的有效提高。在開(kāi)展故事教學(xué)的過(guò)程中，最重要的工作便是故事的挑選，教師需要仔細(xì)斟酌教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上，許多人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都伴隨許多優(yōu)秀的故事。為了確保幼兒的身心得以有效提高，教師應(yīng)在平時(shí)多搜集有美好結(jié)局或美好語(yǔ)言的身邊趣事，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的良性引導(dǎo)。在確定故事選材后，教師為了確保幼兒能夠更好地接受故事內(nèi)容，還要針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行幼兒化包裝。合理的情境布置，可以使幼兒在融洽溫馨的教育環(huán)境中，結(jié)合情境教育手段，在聽(tīng)故事的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、以故事聯(lián)系幼兒的日常生活教育

故事來(lái)源于生活，也可以用于生活教育。幼兒園彌補(bǔ)了幼兒家庭受教育能力的不足，應(yīng)為幼兒提供更為自由與開(kāi)放的學(xué)習(xí)交流空間。幼兒在與其他同學(xué)交流的過(guò)程中，可以加強(qiáng)交際水平，實(shí)現(xiàn)人際交往能力的逐步生成。教師可以開(kāi)辦故事會(huì)，與幼兒圍坐一圈，一人講述一個(gè)身邊的故事，實(shí)現(xiàn)幼兒溝通能力的養(yǎng)成。這樣不僅可以使幼兒在愉悅的氛圍下了解他人的生活趣事，同時(shí)也能為幼兒尋找共同愛(ài)好的朋友奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼兒人際交往水平的有效提升。此外，教師還要在平時(shí)的生活中，仔細(xì)觀察幼兒的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將幼兒的生活小趣聞創(chuàng)編成教學(xué)故事。這樣幼兒也能得到指導(dǎo)教育的幫助，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)且有意義的成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為幼兒成長(zhǎng)與受教育的第一站，幼兒教育在幼兒未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)的道路上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，影響著幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)走向。因此，良好健康的幼兒教育是幼兒教育工作者必須重視的，是現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育的重大課題。從幼兒這一特殊年齡段群體的心理特點(diǎn)以及生理特點(diǎn)來(lái)看，必須加強(qiáng)這一階段群體的注意力，才能實(shí)現(xiàn)幼兒的有效教育。故事引導(dǎo)教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)手段，可以讓幼兒從故事的情境構(gòu)建中完成日常學(xué)習(xí)，并借助于故事模式與故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

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