李林芳

摘 要 時(shí)代和科技得到進(jìn)步使得我們可以在任何時(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，掌握一項(xiàng)技能。隨著微課的推廣，勢(shì)必會(huì)給小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)新的活力。微課在小學(xué)應(yīng)用課堂教學(xué)中，能夠提升課堂活力，但也勢(shì)必會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)水平，不斷滿足新形勢(shì)下學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的多樣化需求，但也應(yīng)當(dāng)處理好傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)之間的關(guān)系，使其凸顯自己最大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：B027????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0023-01

隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步發(fā)展，教學(xué)理念的不斷完善革新，新的教育手段與方法不斷涌現(xiàn)，并逐漸成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＮ⒄n作為一種全新的教學(xué)形式，其對(duì)于學(xué)習(xí)資源的整合、學(xué)習(xí)效率的提升有著極為深刻的意義。以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，小學(xué)正處于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的初期階段，其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維模式與成人之間存在著較大的差別，運(yùn)用微課教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用凸顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)

（一）有利于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)絕非簡(jiǎn)單地讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)記單詞和語(yǔ)法，關(guān)鍵的是通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行正常的人際交流。對(duì)于微課來(lái)講，人與計(jì)算機(jī)之間的相互動(dòng)作比較明顯，這種互動(dòng)可以使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言方面的交流契機(jī)。具體方式可以通過(guò)對(duì)某些節(jié)目的片段進(jìn)行截取，學(xué)生對(duì)其加以效仿，或者通過(guò)進(jìn)行配音的方式，就可以得到發(fā)音方面的習(xí)練，進(jìn)而增強(qiáng)駕馭語(yǔ)言的能力。如此一來(lái)，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就不只是進(jìn)行機(jī)械背誦，而是進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地交流。只有這樣，才能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力獲得不斷提升。

（二）有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。要想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，前提是要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣。微課這種教學(xué)方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且其內(nèi)容會(huì)更加豐富，形式上也更加新穎。對(duì)于小學(xué)生而言，其吸引力是巨大的。有了這個(gè)前提，小學(xué)生就會(huì)集中自己的精力用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，特別是對(duì)英語(yǔ)方面新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

（三）有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。和過(guò)去的英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，現(xiàn)行的微課教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)在時(shí)間上與空間上比較自由，同時(shí)也可以不斷重復(fù)進(jìn)行，這樣對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都可以滿足。作為對(duì)微課的利用者，學(xué)生可以自己任意選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，任意選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)凸顯了極其明顯的個(gè)性化特征。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）凸顯教師的主導(dǎo)性。微課之于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在課后復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)過(guò)程中。要更好地體現(xiàn)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的效果，就必須使教師的作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。比方可以通過(guò)教師的作用，讓學(xué)生事先攻取預(yù)習(xí)提綱。或者讓學(xué)生知曉明確任務(wù)，然后進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實(shí)際效能，才能更好地體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）明確教學(xué)的任務(wù)，提升微課的針對(duì)性。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師在開(kāi)展微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要對(duì)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行明確，這樣才能夠更好地促使微課在學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中發(fā)揮著積極的引領(lǐng)作用。實(shí)際上學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)讓學(xué)生不斷主動(dòng)地去探究和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，因此教師的微課設(shè)計(jì)要注重教學(xué)任務(wù)的明確提出，要讓學(xué)生能夠在微課的觀看過(guò)程當(dāng)中明確自己應(yīng)該完成哪些任務(wù)。為了達(dá)到這樣的效果，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，一方面要對(duì)教學(xué)的大綱進(jìn)行仔細(xì)地研讀，從而把教學(xué)的任務(wù)融入到微課的過(guò)程當(dāng)中。另外一方面要注重任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性，確保學(xué)生能夠在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中更好地完成教學(xué)的任務(wù)。

（三）抽象知識(shí)具體化，提升知識(shí)的突破性。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它本身是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要進(jìn)行這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的文化背景進(jìn)行了解是必不可少的。有的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中有一些缺少對(duì)外國(guó)文化背景知識(shí)的了解，同時(shí)又受到漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)種種困難，對(duì)于這些抽象的語(yǔ)法知識(shí)不能夠更好地進(jìn)行理解和把握。教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，可以把這些抽象的知識(shí)，利用一些圖像或者動(dòng)畫(huà)進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的呈現(xiàn)，使其制作成一個(gè)動(dòng)態(tài)性比較突出的微課，更好地幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行突破。除此之外，這樣的一種教學(xué)模式也有利于活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)能力代表成過(guò)程當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，而這一項(xiàng)能力都正好是小學(xué)生比較薄弱的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的滲透，確保學(xué)生通過(guò)微課的觀看能夠有效地提高自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且在不斷的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，為其他科目以及英語(yǔ)學(xué)科今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在微課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要加大自主探究等環(huán)節(jié)的比例，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。此外，在微課中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的滲透，要從微課教學(xué)模式的角度出發(fā)，把具體的任務(wù)滲透到微課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，并且在每個(gè)任務(wù)中充分考慮學(xué)生在其中的參與情況，從而使得學(xué)生自主能力得到提升的概率更大。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師可將微課應(yīng)用到當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用微課的諸多優(yōu)點(diǎn)來(lái)減少傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、缺乏學(xué)習(xí)熱情、復(fù)習(xí)不到位的弊端。微課教學(xué)不僅活躍了課堂氛圍，幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)讓同學(xué)掌握了知識(shí)，真正做到聚沙成塔的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜維.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].才智，2018（28）.