朱盛良

摘 要 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新、全面落實(shí)素質(zhì)教育要求而言顯得尤其重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新，則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號(hào)：A，C931.1?????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0025-01

當(dāng)今社會(huì)提倡實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校教育的主導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)：獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心：歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。而農(nóng)村數(shù)學(xué)教育又在這一方面具有舉足輕重的地位。因?yàn)?，相?duì)城鎮(zhèn)的教育，農(nóng)村教育還存在諸多不足，如硬件設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)、師資水平等。因此，要做好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)立足于農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃厣盐照n改契機(jī)，創(chuàng)建農(nóng)村數(shù)學(xué)教育特色：不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，如何卓有成效地推進(jìn)與實(shí)施創(chuàng)新教育呢？筆者談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、營(yíng)造和諧平等的氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，特別是面對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生教師必須首先堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，無(wú)所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。我在教學(xué)中非常注重教學(xué)情景，在教學(xué)上做到由單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索的伙伴。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)度單位》一課，我轉(zhuǎn)變了自己的角色，與學(xué)生融為一體，將自己和學(xué)生分成幾個(gè)小組，和學(xué)生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來(lái)，然后每個(gè)小組進(jìn)行，看看誰(shuí)最高，高多少，當(dāng)時(shí)的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時(shí)機(jī)，在歡快的課堂氣氛中引入課文內(nèi)容、講解課文內(nèi)容、練習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)接受了新知識(shí)。

二、啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深、學(xué)活。只有這樣，才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻，認(rèn)識(shí)升華，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如：對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于這樣的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)上教師就要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生深入理解。如“小紅比小偉矮l，6，楊紅是趙偉身高的（ ），（ ）？”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意（即條件、問(wèn)題），用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來(lái)，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式，得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理，進(jìn)行如下聯(lián)想：小紅比小明矮1，6，小明比小紅高（ ）/（ ），弟弟是哥哥身高的（ ），（ ）……這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度，為靈活解題打下了基礎(chǔ)。

三、要在知識(shí)遷移時(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練

知識(shí)遷移的實(shí)質(zhì)是基本概念和基本規(guī)律的遷移，也就是原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是一個(gè)前后有序，又不斷發(fā)展的整體。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律看，知識(shí)的形成和掌握也往往在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，并使新知識(shí)相互溝通，從而達(dá)到促進(jìn)遷移，發(fā)展智力，形成能力的作用。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法是知識(shí)的“點(diǎn)金術(shù)”?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可以保證一個(gè)人持續(xù)不斷地獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。首先提供學(xué)法示范，提高學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書等閱讀數(shù)學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀習(xí)慣。講讀結(jié)合，課堂上要把知識(shí)講授和閱讀結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)從課本中找答案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。其次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。如應(yīng)用題教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)根據(jù)有聯(lián)系的已知條件去思考問(wèn)題的條件推導(dǎo)法，根據(jù)問(wèn)題思考需知條件的因素分析法，并把這些方法從各個(gè)應(yīng)用題的具體解答中概括為一般的解題思路。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體制

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不在于看學(xué)生的分?jǐn)?shù)、平均分的高低，重點(diǎn)要看教師的教學(xué)過(guò)程，比如看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)方法是否運(yùn)用多種方法的優(yōu)化組合，看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得是否扎實(shí)靈活等等。在平常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主要實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不論是課堂提問(wèn)、做作業(yè)，還是其他教學(xué)活動(dòng)，教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花。激勵(lì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生向激勵(lì)的方向努力，追求再一次的成功。激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵就是教師要放手讓學(xué)生大膽去想、去嘗試。要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己跳起來(lái)摘果子，而不是教師摘果子喂學(xué)生。同時(shí)，教師自己先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由此帶動(dòng)學(xué)生，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的一代創(chuàng)新人才。