莊慧

摘 要 課程游戲化要求老師要每天都觀察孩子，關注孩子的興趣點。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)有的玩法只有孩子能夠想得到，所以我們必須從傳統(tǒng)的高控的游戲模式向自主的游戲模式轉變。所以從幼兒的興趣和需要出發(fā)，是確定課程的基本依據(jù)。

關鍵詞 觀察;環(huán)境創(chuàng)設;材料提供;自主游戲;課程體系

中圖分類號：O766，A????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0051-01

實例描述：晨間，孩子們在玩自選游戲。像往常一樣，樂樂在玩鉆圈，王子抱個皮球過來了，站著看了一會。王子說：“樂樂，我們來讓皮球鉆個圈怎么樣？樂樂你去找個蹺蹺板來。”不一會，倆孩子在圈前面放了一塊短木蹺蹺板，王子把球放在蹺蹺板低的那頭，用力一推，皮球順著蹺蹺板的斜坡一下飛起，從圈里鉆了出去。兩個孩子非常高興，玩了起來，還把自己的方法告訴了其他孩子。

一、觀察，引發(fā)對傳統(tǒng)戶外游戲現(xiàn)狀的思考

從上述觀察給了我們啟發(fā)：要給孩子提供多一些低結構的玩具材料、不要預設戶外玩具的玩法、不要過度限制孩子對戶外玩具的探索。

回顧我們的傳統(tǒng)做法，基本上幼兒園都會打造非常寬闊的活動場所，與此配套的是大量的戶外體育器械，既有購買的大型玩具、器械，也有教師自制、親子制作的游戲道具，全方位的設施設備為幼兒的走、跑、跳、鉆、攀爬、投擲等提供了物質上的保證，戶外探險攀巖區(qū)給孩子們帶來無限樂趣。這種長期以來形成的固有的思維模式，使得我們教育工作者認為戶外活動嘛，寬闊的場地、多樣的鍛煉器械、幫助兒童發(fā)展體能訓練豐富多彩啊，很好很熱鬧的！真是這樣嗎？真正的讓兒童選擇自己的游戲器材和場景了嗎？戶外活動僅僅限于鍛煉身體嗎？基于這樣的思考，這就是形成了我下面說的開放式的戶外自選游戲形成的基點。我們要改造戶外游戲環(huán)境，讓兒童進入一個大的綜合社會。

二、探索，課程游戲化賦予戶外游戲新的生命

游戲是幼兒園的基本活動。幼兒園課程應該游戲化，虞永平教授在《幼兒園課程建設的理念與思路》中說：課程游戲化觀念要先行，游戲化就是要讓孩子回到一種狀態(tài)，這種狀態(tài)就是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，所以幼兒園自由游戲時間要保證，活動里要有游戲的精神。要把這種精神體現(xiàn)到一日生活里面去，盡可能用這種意識來組織活動。

（一）設置開放性場地。創(chuàng)設優(yōu)雅美觀的整體環(huán)境。在集體活動區(qū)去掉塑膠地坪，鋪設懸浮地板。打造山坡，并在山坡上增設了山洞、自己拉自己、野戰(zhàn)部落、攀爬網(wǎng)、滑滑梯等玩具器械。重新規(guī)劃游戲場地，內設空中滑索、平衡木、木樁、戲水池、水車等游戲運動設施。進入園所，各種喬木、灌木有致分布，地面鋪設了不同的材料，蜿蜒小路點綴其中，豐富的木頭、巖石、泥土、水等自然元素及水流的傾斜聲豐富了孩子的感官。

（二）置必要的器械和低結構游戲材料。材料分為添置預設的玩具材料：如成品運動器械攀爬類：“太空滑滑梯”、多功能組合滑滑梯、四繩蕩板、梯子、吊環(huán)爬繩組合;平衡類：平衡杠、油桶、電纜軸芯、高蹺、輪胎、天平;機械類：雙人小推車、拉人小車、小板車、吉普車、飛機坦克、四輪戰(zhàn)車、大炮、彈弓、挖掘機等豐富多樣的游戲器械。

添置投放不預設教學目標的材料，即直接投放非結構性或低結構性材料，比如積木、木片、插塑、珠子、紙張、黏土以及各種廢舊物品。教師不對材料作任何設計制作，也不對材料的玩法作任何規(guī)定，幼兒想怎么玩就怎么玩，可以變換花樣玩。這種投放方式有助于幼兒更主動地按照自己的意愿控制游戲材料，產生自發(fā)性的游戲活動。

（三）讓幼兒自主選擇能夠移動的一切操作材料。一是在游戲區(qū)域設置方面解放思想，打破班級、年齡限制、打破室內室外活動區(qū)的界限。開放了教室游戲區(qū)，把室內外打造成一個整體。二是自由開放，幼兒可以選擇任何操作材料到任何開放的區(qū)域進行游戲。但是教師在幼兒的活動中就不能“放羊”，而是仔細觀察幼兒對每一種材料的各種玩法，分析和判斷這些玩法對幼兒發(fā)展的實際價值，適時地給予幼兒支持和指導。三是注意設置引導探索的游戲，其中的價值在于分解知識點的難度，讓幼兒在解決認知沖突的過程中建構知識，在適宜的挑戰(zhàn)中獲得循序漸進的發(fā)展。比如為了讓幼兒認識高矮關系，教師投放不同長度的木條，讓孩子進行丈量，從而獲得高矮的對比關系。

三、發(fā)現(xiàn)，捕捉孩子的游戲興趣點，豐富課程體系

所謂幼兒園課程，就是有目的、有計劃的、引導孩子主動活動生成活動的過程。任何課程方案都不是最完善的，都必須改造，形成普適課程、生成課程合一的園本課程。以大班為例：經(jīng)過全體教師的研討、篩選，共選擇其中的50種游戲用作創(chuàng)新和改編，并將這些游戲的內容玩法以文字和圖片的形式做下記錄，以便實踐檢驗。我們根據(jù)每個游戲的體能發(fā)展目標（走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等）將游戲進行分析分類整理。課程游戲化要求，老師要每天都觀察孩子，關注孩子的興趣點。從幼兒的興趣和需要出發(fā)，是確定課程的基本依據(jù)。注幼兒的應用能力，是確定課程內容的出發(fā)點。只有關注幼兒的游戲、關注幼兒技能學習、關注幼兒直接經(jīng)驗的獲得，才能不斷調整教學策略豐富幼兒的實踐活動，最終實現(xiàn)幼兒園自主的課程體系。

參考文獻：

[1]虞永平.幼兒園課程建設的理念與思路.

[2]華愛華.活動區(qū)材料的投放方式與幼兒行為及發(fā)展的關系.