郭棟

摘 要 新課標對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，而計算能力作為數(shù)學能力的重要組成部分，自然也成為了重點教學內(nèi)容。因此，在小學數(shù)學教學中，為了更好地達到新課標的要求，教師應不斷更新和完善教學方法，并以此來促進學生計算能力的提升。為此，本文將結合筆者實際的從教經(jīng)驗，談一談應該如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力。

關鍵詞 計算能力;小學數(shù)學;教學方法

中圖分類號：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0076-01

計算能力主要是指將數(shù)量關系轉化為可以直觀理解的數(shù)學式子的能力。從小學數(shù)學的教學內(nèi)容來看，計算能力是貫穿于教學全過程的基本能力，培養(yǎng)學生的計算能力，不但是培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力的重要基礎，而且對于學生的全面發(fā)展同樣具有十分重要的意義。因此，本文將結合以下幾個方面來闡述在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的具體方式。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)計算興趣

在小學數(shù)學教學中，計算知識本身就是比較枯燥的，再加上一些教師仍然在教學中沿用傳統(tǒng)的教學方法，這對學生學習計算知識的興趣造成了十分不利的影響，也就是說，為了提高計算知識教學的質量，教師首先應該做的就是增加教學過程的趣味性。因此，在教學時，教師可以聯(lián)系學生的實際生活創(chuàng)設與教學內(nèi)容緊密相關的教學情境，這樣一來，可以使教學內(nèi)容變得更加直觀和生動，從而有效調(diào)動學生的計算熱情，只有這樣，才能為學生計算能力的提升奠定良好的基礎。

例如，教學《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這部分內(nèi)容時，為了在課程導入環(huán)節(jié)中調(diào)動學生的計算熱情，我首先結合學生的實際生活創(chuàng)設了教學情境。我對學生說：“同學們，辦公室的粉筆已經(jīng)用完了，老師今天下午就會去買，我們用的這種粉筆通常有三種包裝，第一種包裝是135元，里面有25盒粉筆，第二種包裝是156元，里面有30盒粉筆，第三種包裝是170元，里面有36盒粉筆，已知這三種包裝中每盒粉筆中的數(shù)量是相等的，那大家覺得哪一種包裝的粉筆最實惠呢？”學生聽完之后紛紛開始發(fā)表自己的意見，有的覺得應該選總價最低的，有的覺得應該計算每一盒粉筆的單價。最終，利用這個教學情境，將教學內(nèi)容與學生熟悉的生活事物結合了起來，這也有效調(diào)動了學生的計算熱情?？梢姡们‘?shù)姆绞絼?chuàng)設教學情境是進行計算知識教學的重要前提。

二、培養(yǎng)技巧，提高計算效率

在小學數(shù)學計算教學中，筆算是一種最為常規(guī)的計算方法，但這種方法比較大的缺陷就是計算效率過低。因此，在教學中，教師應該培養(yǎng)學生一些速算的方法，尤其是在面對一些比較特殊的題型時，掌握良好的計算技巧不但可以使學生提高計算的效率，而且可以充分保證計算結果的準確性，只有這樣，才能進一步提高學生的計算能力。

例如，在小學數(shù)學計算教學中，我在教學時會結合具體的教學內(nèi)容給學生總結一些比較實用的計算技巧，比如：“湊整法”就是一種十分重要的計算方法，并且這種計算方法在很多計算知識中都可以發(fā)揮其價值，在教學《連加、連減和加減混合》這一節(jié)內(nèi)容時，我給學生出了這樣一道題：16+11+24=？在解這道題的時候，利用湊整法可以有效簡化解題的步驟，其主要過程為：16+11+24=（16+24）+11=40+11=51，而在教學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容中，湊整法同樣可以得到應用，如4×9×25這道題，在解這道題的時候，根據(jù)湊整法的規(guī)則可以先計算4×25，這樣就可以將這道題簡化為100×9=900。再如：“加一法”同樣是一種有效的速算方法，這種方法主要應用于兩位數(shù)相乘的計算中，這兩個數(shù)的特點是十位數(shù)字相同，個位數(shù)相加等于10，這種方法的計算公式為：把一個數(shù)的十位數(shù)字加1，然后乘以另一個數(shù)的十位數(shù)字，再計算個位數(shù)的積，最后把得到的數(shù)字連起來，如62×68這道題的解題過程為：先計算（6+1）×6=42，再計算2×8=16，把兩個數(shù)連起來為4216，即62×68=4216。

三、課后練習，鞏固計算能力

毋庸置疑，在小學數(shù)學計算教學中，讓學生理解計算規(guī)則和計算技巧并不是最終的環(huán)節(jié)，因為小學數(shù)學的計算更多的是一種熟能生巧的教學內(nèi)容。因此，在給學生講解完計算知識之后，教師應采用符合學生興趣特點的方法及時引導學生進行練習，這樣一來，可以有效鞏固學生所學知識，從而進一步強化學生的計算能力。

例如，在《3的倍數(shù)的特征》這一節(jié)內(nèi)容中，一個很重要的計算知識就是“如果一個數(shù)的各個數(shù)位的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)”，在引導學生鞏固這個知識點的時候，我組織學生進行了一個課堂游戲，游戲的主要規(guī)則是：學生依次報數(shù)，當遇到3的倍數(shù)的時候，就要喊“過”，如果有學生說出3的倍數(shù)，則該學生被淘汰，然后由學生重新報數(shù)，最后剩下的學生為游戲勝利者。最終，利用這個課堂游戲，使學生在活躍的課堂氛圍中有效鞏固了相關的計算知識?？梢姡们‘?shù)姆绞揭龑W生進行鞏固練習對于學生計算能力的強化是極為重要的。

總之，在小學數(shù)學教學中，學生計算能力的培養(yǎng)是十分重要的。因此，教師應采用更加恰當?shù)慕虒W方法，并不斷完善每一個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，才能有效提高小學數(shù)學計算教學的質量。

參考文獻：

[1]李遠杰.新課程背景下小學數(shù)學計算教學的研究[J].速讀（中旬），2018（12）：56.

[2]余桂蓮.小學數(shù)學計算教學的問題與對策研究[J].讀與寫，2018，15（34）：136-137.