吳萍

摘 要 隨著新課程的改革實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的各種要求也在不斷提高。在初中地理的學(xué)習(xí)中，具有良好的地圖理解能力是學(xué)好地理課程的關(guān)鍵和重點(diǎn)，也是新課改的要求和目的。因此在今后的初中地理教學(xué)中，教師就要采用切實(shí)有效的方法來訓(xùn)練學(xué)生的地圖理解能力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 初中地理;教學(xué);學(xué)生;地圖理解能力

中圖分類號(hào)：C41，D43??????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0118-01

地圖是地理學(xué)習(xí)工具中必不可少的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生確定地理事物的地理位置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確識(shí)別地圖

地圖是運(yùn)用符合系統(tǒng)，按照教學(xué)法則，將地理環(huán)境各要素概括縮繪成的圖形，主要用來傳遞各種自然和社會(huì)現(xiàn)象的空間分布、聯(lián)系以及時(shí)間維度上的發(fā)展變化。地圖是空間資料、分析與運(yùn)用的主要工具，學(xué)生學(xué)會(huì)正確識(shí)別地圖就可以了解到某地自然與人文地理事物的空間發(fā)展態(tài)勢(shì)，是了解、認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的重要方式。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確識(shí)別地圖的過程中，可以適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w教學(xué)設(shè)備的作用。多媒體教學(xué)設(shè)備可以將抽象生動(dòng)的地圖轉(zhuǎn)換為形象趣味的內(nèi)容，通過動(dòng)態(tài)圖片、聲音等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？梢詫?fù)雜的地圖簡(jiǎn)化，常規(guī)的地圖新穎化，將地圖上反映的地理信息準(zhǔn)確解讀，將其中的地理規(guī)律清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生正確、快速、有效、及時(shí)進(jìn)行識(shí)別。

在識(shí)別地圖的過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的構(gòu)成三要素。地圖的構(gòu)成三要素是識(shí)別地圖的關(guān)鍵，更是提高學(xué)生地圖理解能力的前提和重點(diǎn)。教師要在實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)有目的的將地圖構(gòu)成三要素滲透到教學(xué)中。可以先從常規(guī)的地圖入手，指導(dǎo)學(xué)生如何辨別方向、確定方向，如何運(yùn)用比例尺來計(jì)量實(shí)際距離，如何運(yùn)用圖例和標(biāo)注進(jìn)行歸納。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對(duì)地圖的理解和認(rèn)識(shí)，從地圖中獲取更多的知識(shí)信息。

例如教師在教授《世界人口的分布》時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備將現(xiàn)階段世界人口的分布圖展示在學(xué)生面前，然后將構(gòu)成地圖的三要素分別用紅、藍(lán)和綠三種顏色標(biāo)記出來，引導(dǎo)學(xué)生利用三要素去分析地圖，獲取知識(shí)信息。

其次教師要不斷總結(jié)不同類型的地圖，并且要明確不同地圖的具體用途，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高學(xué)生的地圖理解能力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一張地圖時(shí)，首先去歸納總結(jié)地圖的類型，然后找出地圖呈現(xiàn)出的規(guī)律，然后進(jìn)行更深層次的研究。

區(qū)域地圖所反映的是區(qū)域地理基本信息，它的范圍并不固定，學(xué)生在解讀過程中疑惑也比較多。這時(shí)教師就可以以觀察法為主，讓學(xué)生通過直觀感受，了解地圖上的形狀、輪廓以及特征，然后進(jìn)行理解性記憶。

例如教師在教授《日本》時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將日本的地形圖、行政圖等展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過直觀感受，對(duì)日本的輪廓以及形狀有一個(gè)初步了解，這時(shí)學(xué)生就會(huì)了解日本是一個(gè)由眾多島嶼組成的島國(guó)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀地圖

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀地圖，就是強(qiáng)化學(xué)生理解能力的有效途徑。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀地圖時(shí)，就能夠?qū)⒌貓D當(dāng)中的各種信息內(nèi)容全部解讀出來，并且轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中就可以讓學(xué)生閱讀教學(xué)掛圖、課本插圖以及地理圖冊(cè)等，養(yǎng)成良好的地圖閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中不斷總結(jié)技巧和經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的正確規(guī)律。

例如，在七年級(jí)《地理》第一冊(cè)的《東亞》一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以按如下思路進(jìn)行學(xué)習(xí)：①通過讀《東亞》地圖，得出該分區(qū)的緯度位置約為10°N～58°N;相對(duì)位置為太平洋的西岸、亞歐大陸的東岸。為典型的亞熱帶和溫帶氣候。②通過讀《東亞主要物產(chǎn)的分布》圖，了解其經(jīng)濟(jì)作物以及主要礦產(chǎn)的分布。豐富的資源和物產(chǎn)為東亞國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件。

三、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析地圖

最后一步教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析地圖，由于初中階段的學(xué)生剛開始接觸地理學(xué)習(xí)，因此存在的問題就比較多。只有對(duì)地圖進(jìn)行正確合理的分析，才能找出地圖當(dāng)中存在的更深層次信息內(nèi)容。教師可以在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖的知識(shí)進(jìn)行全面分析，并且做好標(biāo)注，盡量將其隱藏信息挖掘出來。然后教師可以進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，通過分析、取舍以及重組，將地圖中的特征以及規(guī)律挖掘出來，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，提高學(xué)生的地圖理解水平。

例如教師在教授《世界人口第二大國(guó)》時(shí)，教師可以先利用多媒體教學(xué)課件將印度的地圖展示出來，讓學(xué)生根據(jù)地圖說出印度的地理位置、地形特點(diǎn)和主要地形區(qū)。然后教師對(duì)地圖當(dāng)中的信息進(jìn)行分析、取舍和充足，讓學(xué)生通過觀察地圖了解印度的人口分布情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、土地、水資源、工業(yè)等分布情況，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、結(jié)語(yǔ)

地圖理解能力作為一種心理品質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)和地理實(shí)踐中形成的閱讀第一、分析地圖和繪制地圖的能力，是學(xué)好地理知識(shí)的前提和關(guān)鍵。因此在今后的初中地理教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確識(shí)別地圖，其次要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀地圖，最后幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析地圖，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的地圖理解能力。

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