陳歐陽

摘 要 在小學科學課堂教學中，學生動手操作能力缺失，導致課堂教學成效欠佳，因此提升小學生實踐能力，顯得十分重要。本研究以校園植物為依托，以小神農社團成員為主要研究對象，開展了各種有關植物的實踐活動。發(fā)現通過多種學科相結合，自主探究式學習，層次式探究學習，學生興趣為指引，規(guī)范實踐活動以保證學生實踐能力的提高。從探究活動課程化和創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生實踐能力的外部環(huán)境著手，改善校園的植物探究環(huán)境提升小學生實踐能力。

關鍵詞 小學生;實踐能力;校園植物;實踐活動

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0208-01

一、我們是怎么研究的

（一）研究方法

1.與環(huán)保實踐的實際相結合，發(fā)揮鄉(xiāng)土性優(yōu)勢;

2.與日常生產生活相結合，發(fā)揮生活化、實踐化優(yōu)勢;

3.與其他學科教育相結合，發(fā)揮多育并舉的優(yōu)勢。

（二）實施形式

每年從四、五年級各班選出20-30名愛好科學探究，組成小神農社團。社團活動按如下形式進行：

1.集體活動：一般以社團集體的方式進行，有時也以校為單位組織。如活動開始時的動員、方案的制定、結束時的總成果匯報等。

2.小組活動：第一堂始業(yè)教育課將社團成員按四人一組進行分配，保證接下來的課堂以小組的形式進行，這種形式為學生提供橫向交流的機會，同時培養(yǎng)了團隊精神和合作能力，發(fā)展了學生的交往能力和交往情趣。

3.個人活動：由學生獨立思考、獨立完成。這種活動能最大地發(fā)揮每一位學生的主觀能動性，使學生細致、具體地體驗活動內容。

二、我們的研究內容

學生對植物的認識，僅僅停留在課堂上的認識是遠遠不夠的，我們要充分利用校園植物資源，課堂內外結合，展開有效探討，讓學生走出課堂，展開有效的植物探究，才能提升小學生的實踐能力。因此我們可從以下幾個方面去提高小學生的實踐能力。

（一）開展各式各樣的植物實踐活動，提升小學生實踐能力

開展一系列有效的實踐活動，可以培養(yǎng)孩子們在科學道路上勇往直前、堅韌不拔的毅力和團結協(xié)作、分工配合的團隊精神，也讓學生親歷探究過程、分享喜悅、體驗失敗、從而使學生的心理品質和抗挫折能力得到鍛煉和提高，更為重要的是學生的動手實踐能力得到了大大地提升。那如何通過植物實踐活動有效提高學生的動手能力呢？應該做到以下幾點：

1.多種學科相結合，提高活動新穎性。隨著素質教育的發(fā)展，學科整合正成為一個改革的熱點。原有的課程過于注重知識傳授，顯然不利于學生的實踐能力的培養(yǎng)。科學學科與其他學科的結合，使得學生在獲得科學知識的同時，逐步形成積極主動的學習態(tài)度，學會學習、學會合作、學會生存，對學生的全面發(fā)展起到了巨大的作用。

2.自主探究式學習，提高活動開放性?？茖W實踐能力是無法像知識那樣直接教給學生的，教師必須通過組織一個個科學探究活動，讓學生參與這些活動的過程中感受、體驗并內化。在活動過程中，學生們會產生不同的問題，而教師要做的是讓學生根據自身感興趣的問題，進行相應地探究。

如周紫怡同學在暑期種植牽?；〞r，發(fā)現自家的牽?；ㄩL得特別慢，同時種下的同學家的牽?；ǘ家呀涢_花了，藤都爬到1米多高了，而自家的才長了8厘米。為了探究自家的牽?；ǚN植不良的原因，她進行對土壤的pH值測定實驗，又進行了工廠生產垃圾的浸出物對種子萌發(fā)的影響實驗，通過實驗發(fā)現土壤過酸可能影響了牽牛花的生長，寫出了《牽?；ǚN植不良生長引發(fā)的研究》這篇小論文。

3.層次式探究學習，提高活動效率性。探究活動應該由簡到繁，由易到難，由單一到綜合，螺旋式上升的。而任何知識的理解和掌握是由感性到理性，逐步深化的。因此，探究活動的開展應拾級而上，具有層次性。

4.學生興趣為指引，提高活動積極性。興趣是學生學習最好的老師，在進行實踐活動時首先要想到的是學生的興趣。小學生們年齡小，比較好動，易于被新奇的事物所吸引。這就要求開展的探究活動富有情趣，最大程度的激發(fā)學生積極參與探究的熱情和興趣。就在不知不覺中，學生們的動手實踐能力得到了極大的改善。

（二）改善校園的植物探究環(huán)境，提升小學生的實踐能力

學校是國家培養(yǎng)人才的地方，只有在良好的校園環(huán)境中才可以培育出為國家做貢獻的人才。學校的教育環(huán)境對學生的素質發(fā)展起著直接、深刻、持久的影響，而校園的植物探究環(huán)境是最貼近學生的教育環(huán)境，因此改善校園的植物探究環(huán)境有助于提升小學生的實踐能力。

1.探究活動課程化。教育改革的核心是課程改革，科學實踐探究活動作為素質教育的一個重要組成部分，應該課程化。為了保證植物探究活動課程化，開發(fā)以校園植物探究為主的校本課程建設。

2.創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生實踐能力的外部環(huán)境。為了豐富學生的感性認識，學校還建立了專門的植物園，投入了一定的人力和物力，創(chuàng)設各種條件，如購置花盆、種植工具、肥料、珍貴的觀賞植物、植物的種子等，用來種植各種各樣的蔬菜水果、觀賞植物等。學校開辦小神農社團，負責種植和管理。還安排專門的科學教師進行指導，讓學生觀察植物的生長狀況和條件，記錄活動過程。

三、我們的研究成果

（一）學生個人的實踐能力得到提升。林煊洋科技小論文《品茶有道，方能建生》區(qū)級一等獎。

（二）學生團隊合作的實踐能力得到提升。團體科技實踐活動《探秘校園植物》市級一等獎。

參考文獻：

[1]崔娜.如何培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)[J].知識經濟，2010（07）.