吳芳云

摘 要：方程教學是小學數(shù)學教學中的一個重要組成部分，對小學階段數(shù)學學習起著至關重要的作用。方程教學是為了讓學生更好地學好方程式，在做題時靈活地運用方程式解答問題，節(jié)省答題時間，提高解題效率，為以后更好地學好數(shù)學這門功課奠定扎實的基礎。文章就小學數(shù)學方程教學的現(xiàn)狀及有效途徑做出剖析和探究。

關鍵詞：小學數(shù)學；方程教學；現(xiàn)狀；提升策略

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

一、方程教學在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

方程教學在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，方程教學是小學高年級開始接觸的數(shù)學知識，這使得學生剛開始接觸方程式時產(chǎn)生抵觸情緒，學生習慣了之前的解題方式，一時間不習慣用方程式解答問題。在課堂上教師要求學生用方程式解答問題時學生才會用方程式解答問題，在課外老師不要求的情況下，學生就會將方程式拋在腦后，還是習慣用之前的方法解答問題。這使得在考試要求用方程式解答問題時，很多學生不能熟練運用方程式，影響考試成績，對方程式更加抗拒，從而影響以后的數(shù)學學習。另一方面，在課堂上，教師在講課過程中沒有對方程教學形成重視，上課形式古板，學生對方程式?jīng)]有產(chǎn)生足夠的興趣。教師講述了課本上有關方程式的知識，讓學生學會使用方程式，學生在短時間內(nèi)對方程式的理解不夠透徹，無法體會到方程式解題的簡便，使方程教學在數(shù)學中的優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮。

二、方程教學在小學數(shù)學教學中的提升策略

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，提升學生學習方程式的興趣

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學數(shù)學的教學更加受到重視，為了更好地傳授知識，提升教學質量，廣大一線教師提出很多適合當代小學生數(shù)學學習的新型的教學模式。教師們推陳出新，逐漸摒棄了先前課堂上教師一個人在講臺上照本宣科的講課模式，引進了更符合現(xiàn)代教育的教學模式。在小學數(shù)學方程教學中，教師開始廣泛使用多媒體教學，通過多媒體將教學內(nèi)容制作成帶有卡通圖片、動畫短片的多媒體課件。將乏味枯燥的講課模式變得生動有趣，讓學生在課堂上更加投入地學習，對數(shù)學方程更有興趣。這樣一來就會調(diào)動學生學習的積極性，使數(shù)學課堂不再枯燥乏味。“興趣是最好的老師”，學生只有對數(shù)學方程式產(chǎn)生興趣，他們才更愿意認真學習方程式，才能將方程式更好地運用在數(shù)學學習中，提高解題效率，提升學習成績。

2.加強教師對方程教學的重視，改變學生對方程式的認識

在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中教師并沒有將方程教學作為重點去講，只是像其他數(shù)學知識一樣在課堂上講給學生。讓學生在課堂上做一些習題練習，課下布置相關作業(yè)，學生做完作業(yè)，老師批改完這節(jié)課就算結束了，并沒有對數(shù)學方程教學形成重視。這就使部分學生在課堂上對方程式掌握得不扎實，課下又得不到鍛煉。因此對方程式的應用不能得心應手，不能切實地運用在解答問題中。平時練習少，考試時不能熟練運用，影響考試成績。所以教師在教學過程中應該加強對方程教學的重視。課堂上多提問，學生有不懂的地方及時指導，多觀察學生運用方程式解答問題的方法是否得當。多鼓勵學生用方程式解答問題，讓學生認識到方程式解答問題的簡便之處，將方程式更好地運用在數(shù)學學習中。

3.拓展學生對方程式的使用范圍，提高方程式的應用效率

數(shù)學與生活息息相關，小學數(shù)學方程式的應用不僅僅是數(shù)學學習中，還可以廣泛運用于生活中。例如，小紅的媽媽想要在圣誕節(jié)送禮物給3個朋友，甲朋友比一朋友多1個禮物，丙朋友比乙朋友多25個禮物，丙朋友收到的禮物是甲朋友的3倍，那么乙朋友收到了幾個禮物？假如小明的爸爸每天騎摩托車上班以每小時16千米的速度行駛90千米到達單位，下班回家時每小時行駛15千米到家。那么小明的爸爸上下班路上平均速度是多少？類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，學生除了在課堂上學習，還可以讓父母在家里多提出類似的問題，讓學生使用數(shù)學方程式解答，有利于學生掌握數(shù)學方程，運用方程解答問題。

小學階段正是學生學習數(shù)學方程的關鍵時期，學生在此期間能夠掌握好數(shù)學方程，有效運用數(shù)學方程，對以后的數(shù)學學習有很大的幫助，將會在以后解題過程中受益無窮，使以后的數(shù)學學習更加得心應手。

參考文獻：

[1]徐進成.小學數(shù)學教學中方程教學策略探究[J].新一代（下半月刊）2017（7）.

[2]黃梅聯(lián)，王逸勤.小學生方程素養(yǎng)的現(xiàn)狀及提升策略[J].福建教育學院學報，2016（11）.