常敏

摘 要：文章重點(diǎn)論述了英語(yǔ)議論文寫作課的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)流程、課堂活動(dòng)組織等方面。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與合作探究貫穿整個(gè)教學(xué)流程，在啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面起到的重要作用。這種教學(xué)模式能夠充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和英語(yǔ)的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；合作探究；英語(yǔ)；議論文；寫作

中圖分類號(hào)：H31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)寫作的基本流程，可以分為“三步法”，主要分為寫作前，寫作中和寫作后三個(gè)部分。

第一，Before writing（寫作前） 。寫作前是一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程。這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程是以問(wèn)題引領(lǐng)為主線，目的是誘發(fā)學(xué)生的寫作靈感，需要完成頭腦風(fēng)暴（brainstorming）和寫作提綱（writing an outline）兩個(gè)環(huán)節(jié)。頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是針對(duì)論題發(fā)散思維，找到相關(guān)的論據(jù)來(lái)支持論點(diǎn)。在這一階段中，教師設(shè)置的問(wèn)題要切合文章的主題，具有啟發(fā)性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論，為構(gòu)思全文做好熱身準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)發(fā)散思維之后，學(xué)生便可以找到相關(guān)的論據(jù)，教師可將這些論據(jù)呈現(xiàn)在黑板上，并以圖表的形式表示出來(lái)。下一步的任務(wù)是將這些錯(cuò)綜復(fù)雜的論據(jù)結(jié)合起來(lái)，形成符合邏輯順序的寫作提綱。教師可以采用小組合作展示，全班統(tǒng)一分析，教師引導(dǎo)正確的做法。由各組討論總結(jié)出支持主題觀點(diǎn)的分論點(diǎn)和論據(jù)，然后由全班同學(xué)集體分析是否合理，形成提綱。提綱的主要結(jié)構(gòu)分成三部分，Topic sentence（論點(diǎn)），三個(gè)supporting idea（論據(jù)） 以及concluding sentence（結(jié)論）。在每個(gè)supporting idea 中，要求寫出A，B兩點(diǎn)來(lái)對(duì)supporting idea進(jìn)行解釋。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從幾個(gè)方面展開，Topic 觀點(diǎn)表達(dá)是否清晰，三個(gè)論據(jù)邏輯順序是否得當(dāng)，結(jié)論句是否與topic sentence重復(fù)，是否重申觀點(diǎn)，是否具備一定的概括能力。

第二，Whlie——writing（寫作中）。寫作過(guò)程中的重點(diǎn)就是用富有說(shuō)服力的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，內(nèi)容的一致性（unity），邏輯的合理性，句式的多樣性（a variety of sentence patterns）以及語(yǔ)言的連貫性（coherence）。學(xué)生在寫作過(guò)程中做到以上幾個(gè)方面，就能做到主題鮮明，作文中所有語(yǔ)句圍繞中心展開，論證過(guò)程有理有據(jù)，自然流暢。在寫作的環(huán)節(jié)中有兩點(diǎn)需要格外注意：①注意關(guān)聯(lián)詞的使用。②要提高學(xué)生作文的語(yǔ)言表現(xiàn)力，教師可以在寫作課之初向?qū)W生提供一些議論文的常用句式，學(xué)生在寫作時(shí)可以將這些句式運(yùn)用到作文當(dāng)中。

第三，After—— writing（寫作后）。寫作后要對(duì)文章進(jìn)行加工和潤(rùn)色，達(dá)到更好的效果，也就是編輯的過(guò)程。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面對(duì)議論文進(jìn)行評(píng)價(jià)整理。①M(fèi)eaning（文章的意思），也就是文章要論點(diǎn)明確，主題鮮明。②Form（結(jié)構(gòu)組織），文章的開頭句和結(jié)尾句要切合論點(diǎn)。學(xué)生能夠準(zhǔn)確的應(yīng)用關(guān)聯(lián)詞使各部分銜接自然。③Style（語(yǔ)言風(fēng)格），學(xué)生在作文的論證過(guò)程中要注意句式和詞語(yǔ)的選擇。句式要長(zhǎng)短句結(jié)合，在詞匯的選擇上要生動(dòng)，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)意思。④Convention（語(yǔ)法）。語(yǔ)法主要體現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)、大小寫、動(dòng)詞的形式，單詞拼寫以及句式結(jié)構(gòu)等方面的正確使用。文章的評(píng)價(jià)方式可分Self-editing（學(xué)生自評(píng)），peer editing （同學(xué)互評(píng)）和teacher editing（教師點(diǎn)評(píng)）三種。首先，學(xué)生按照作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的文章，以便其他同學(xué)對(duì)文章有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。其次是同學(xué)互評(píng)，在這一環(huán)節(jié)中，小組合作起到至關(guān)重要的作用。教師按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，引導(dǎo)學(xué)生分組從以上幾個(gè)方面討論所為例文的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過(guò)意見(jiàn)和想法的交流，加深對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為日后的寫作提供很好的指導(dǎo)作用。最后，教師在同學(xué)互評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行加工和潤(rùn)色，最后定稿。另外，寫作過(guò)程中應(yīng)該注意兩個(gè)問(wèn)題。①注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在作用。 作文的寫作過(guò)程是在教室一系列問(wèn)題的引領(lǐng)之下完成的。在寫作的準(zhǔn)備階段，教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，在完成寫作提綱之后，教師亦可通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)提綱進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生的互評(píng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生批改，以期達(dá)到更好的效果。②要重視小組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用。小組合作探究學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，便于學(xué)生集思廣益，以匯總出更多的論據(jù)。

議論文寫作能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期積累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷的探索和研究，教師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐、反思和總結(jié)，才能夠有所提高。

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