尚兵

[摘 要] 心理健康教育能夠深化學(xué)生的道德認(rèn)知，幫助學(xué)生形成良好心理狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生品德素質(zhì)的綜合發(fā)展。教師必須要注重心理健康教育的有效滲透，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉韽?qiáng)化心理健康指導(dǎo)，為學(xué)生健康心理的形成提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；思想品德；心理健康；教育

小學(xué)思想品德課程是基礎(chǔ)教育階段啟蒙學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德品質(zhì)和情操的重要途徑，同時(shí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善心理狀態(tài)，提升心理健康水平，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的心態(tài)。因此，教師要革新自身的教育觀念，從根本上意識(shí)到滲透心理健康教育的重要性，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和小學(xué)思想品德課程的優(yōu)勢(shì)特征來采取心理健康教育的策略，進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)成效的提高。

1.運(yùn)用明理法滲透心理健康教育

道德以及心理認(rèn)知是學(xué)生健康心理形成的前提和基礎(chǔ)所在。因此，要想在思想品德課程中有效的滲透心理健康教育，還需要首先從培養(yǎng)學(xué)生的心理認(rèn)知著手。明理法就是采用的這一教學(xué)原理，強(qiáng)調(diào)從強(qiáng)化學(xué)生道德和心理的認(rèn)知層面著手，使得學(xué)生能夠運(yùn)用正確的態(tài)度以及評(píng)價(jià)觀念對(duì)待生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象，使得學(xué)生能夠分辨是非以及美丑，并且樹立正確的榮辱觀念，在此基礎(chǔ)之上來強(qiáng)化學(xué)生的心理品質(zhì)，順利地達(dá)成心理健康教育以及引導(dǎo)的目標(biāo)，為思想品德課堂注入生機(jī)與活力。小學(xué)生正處在人生起步的基礎(chǔ)時(shí)期，教師在運(yùn)用明理法時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特征進(jìn)行，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式和直觀形象的引導(dǎo)還讓學(xué)生明白道理，塑造良好心理品質(zhì)。例如，為了讓學(xué)生理解誠信的必要性，讓學(xué)生形成完善心理品格，教師可以選擇為學(xué)生播放曾子殺豬的錄像帶，運(yùn)用形象直觀的視頻為學(xué)生講述一個(gè)有關(guān)于誠信的故事。下來，教師在指導(dǎo)學(xué)生就誠信話題展開討論與分析，最終使得學(xué)生對(duì)有關(guān)于誠信的道理有了深刻認(rèn)知，并且也會(huì)真正意識(shí)到不講誠信，對(duì)個(gè)人乃至于整個(gè)社會(huì)都會(huì)帶來不良影響，這樣促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知形成了，而同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。

2.運(yùn)用陶冶法滲透心理健康教育

和諧平等環(huán)境在學(xué)生心理品質(zhì)塑造的過程中發(fā)揮著推動(dòng)作用，只有當(dāng)學(xué)生置身在一個(gè)和諧環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生自然而然的受到熏陶和感染，使得學(xué)生能夠自覺的對(duì)自身的心理品質(zhì)進(jìn)行建設(shè)，達(dá)到良好的心理健康教育的滲透效果，也讓課堂成效得到根本保證。陶冶法借助的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍來潛移默化當(dāng)中陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生受到心理健康指導(dǎo)的一種策略。陶冶小學(xué)生的情操，必須要從陶冶學(xué)生心靈著手，也就是要將重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育方面，讓學(xué)生可以在正確的心理引導(dǎo)之下形成強(qiáng)大的內(nèi)心，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度以及心理品格。開朗的性情以及積極的情感是每一位學(xué)生必須要具備的心理品質(zhì)，教師在教育引導(dǎo)中可以靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法。如教師可以首先為學(xué)生播放小品，小品內(nèi)容是某位同學(xué)常常因?yàn)橹ヂ樾∈露鴳嵟鷼?，接下來再引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同的討論：經(jīng)常生氣究竟好不好呢？原因是什么？教師在整個(gè)討論氛圍當(dāng)中為學(xué)生營造和諧輕松的氛圍，最終使得學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與課堂討論和師生互動(dòng)，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到生氣是不良的心理品質(zhì)，每一個(gè)人都需要學(xué)會(huì)控制情緒，塑造健康的心理。通過恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用陶冶法可以讓整個(gè)班集體以及學(xué)生個(gè)體充滿著濃厚的積極氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品格。

3.運(yùn)用感染法滲透心理健康教育

人與人之間有著密切的關(guān)聯(lián)，而彼此之間的情感也都在互相感染和影響的發(fā)展進(jìn)程中。感染法實(shí)際上是教師在借助自身健康心理和情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，同時(shí)還要善于對(duì)小學(xué)思想品德教材展開深入的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生展開和諧的師生交往，在彼此情感互動(dòng)當(dāng)中來提高心理健康教育的效果。教師的思品教學(xué)不能夠?qū)W(xué)生限定在固定的教學(xué)內(nèi)容上單純的注重知識(shí)的灌輸，甚至是不為學(xué)生留存任何發(fā)表看法和見解的機(jī)會(huì)，否則學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中不會(huì)形成對(duì)事物的良好認(rèn)知，同時(shí)會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的心理發(fā)展，形成一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅不是小學(xué)思想品德課程教學(xué)的初衷，也與小學(xué)階段的教育目標(biāo)相背。對(duì)此，教師要突破灌輸教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的引導(dǎo)，善于運(yùn)用感染法來促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。如教師可以在課堂上為學(xué)生播放有關(guān)于奧運(yùn)會(huì)上體育健兒奮力拼搏贏取金牌，并注目著五星紅旗飄揚(yáng)在體育運(yùn)動(dòng)場上的視頻資料，同時(shí)配上歌唱祖國作者音樂，讓學(xué)生受到情感的感染與熏陶，進(jìn)一步深化對(duì)五星紅旗的認(rèn)知，通過巧妙的借助感染法來提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

心理健康教育對(duì)于學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展有著重要影響。恰當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育，保障課堂教學(xué)效果，還需要教師能夠優(yōu)化自身的教育教學(xué)藝術(shù)，做到品德和心理健康教育的整合，在學(xué)生的健康心理塑造方面作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳光全.《品德與生活》《品德與社會(huì)》的基本特點(diǎn)與教學(xué)策略[J].中國教育學(xué)刊，2004（05）.

[2]劉萍.初探《品德與社會(huì)》教學(xué)中的心理健康教育[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2010（03）.