龐燕萍

【摘要】在創(chuàng)新作為人的一種基本品質(zhì)受到空前重視的背景下，對(duì)照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，開(kāi)展幼兒創(chuàng)造型力培養(yǎng)也成為幼兒園實(shí)踐改革的重要的任務(wù)，在幼兒園開(kāi)展《幼兒生活體驗(yàn)活動(dòng)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》過(guò)程中，也逐步積累了三種行之有效的策略：一是營(yíng)造利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，幫助幼兒形成創(chuàng)造習(xí)慣的策略；二是展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)，提高幼兒創(chuàng)造力的策略；三是通過(guò)多種途徑，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力；培養(yǎng)；策略

當(dāng)今世界正發(fā)生著迅速的變化，創(chuàng)新作為人的一種基本品質(zhì)受到空前的重視。剛剛結(jié)束的十九大報(bào)告中就將培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科技人才隊(duì)伍建設(shè)作為了國(guó)家未來(lái)五年實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的具體舉措之一。在這形式背景下，對(duì)照2012年教育部出臺(tái)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說(shuō)明中提到的“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”的要求，我們認(rèn)為在幼兒園階段重視創(chuàng)造型力培養(yǎng)是必要且可行的，為此我園開(kāi)展了《幼兒生活體驗(yàn)活動(dòng)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，主要是在生活體驗(yàn)活動(dòng)中通過(guò)多種途徑與策略努力提高幼兒的創(chuàng)造力，幫助幼兒形成初步的創(chuàng)造習(xí)慣，為其今后成為創(chuàng)造型人才打下良好的基礎(chǔ)。在這過(guò)程中，我們也逐步積累了一些策略，以下就來(lái)談?wù)勅N重要而有效的策略。

一、營(yíng)造利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，幫助幼兒形成創(chuàng)造習(xí)慣的策略

幼兒是在與自己周?chē)h(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展的，所以應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造能積極支持和引領(lǐng)幼兒形成求新求異、積極探索和勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)造心理取向的環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的人文氛圍，使幼兒勇于樂(lè)于創(chuàng)造

心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)， “心理安全”和“心理自由”是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的兩個(gè)重要條件，所以教師必須創(chuàng)設(shè)寬松和諧的人文氛圍，使幼兒在“安全和自由”的狀態(tài)下主動(dòng)探索和創(chuàng)造。

平時(shí)教師不要輕易地指責(zé)幼兒好動(dòng)、好奇的行為，應(yīng)理解這是幼兒對(duì)自己不了解的事物感到新奇而有興趣時(shí)進(jìn)行的探究行動(dòng)，它能推動(dòng)幼兒在主動(dòng)探索和求異中開(kāi)展創(chuàng)造性思維，教師對(duì)這種創(chuàng)造行動(dòng)應(yīng)給予支持和強(qiáng)化。

教師要遵循民主的原則，不對(duì)幼兒做很多的限制，不用成人的思維方式和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，多用商量口吻和激勵(lì)性語(yǔ)言，追隨和支持幼兒的活動(dòng)與發(fā)展，使幼兒處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢和振奮的狀態(tài)之中，要容忍幼兒不切實(shí)際的設(shè)想，允許幼兒在異想天開(kāi)中求新和求異，學(xué)會(huì)從空想與現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

教師要不斷地喚醒、激勵(lì)和鼓舞幼兒進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。當(dāng)幼兒有與他人不一樣的想法與做法時(shí)，教師應(yīng)給予贊許；當(dāng)幼兒在創(chuàng)造中有錯(cuò)時(shí)，教師不能漠然置之，更不能隨意責(zé)難，而是想方設(shè)法減輕幼兒因錯(cuò)誤而帶來(lái)的心理壓力，并在適當(dāng)時(shí)候再給機(jī)會(huì)，讓他們嘗試創(chuàng)造獲得的成功和歡樂(lè)。幼兒是天生的藝術(shù)家，他們不拘一格的繪畫(huà)、興高采烈地手舞足蹈等都是富有個(gè)性的創(chuàng)造，對(duì)這些稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)，教師要以真誠(chéng)、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、接納、張揚(yáng)，讓幼兒獲得創(chuàng)新后的滿足和成就感，從而激發(fā)幼兒在快樂(lè)中開(kāi)展新一輪的創(chuàng)造。

總之，教師要牢固樹(shù)立“人人是創(chuàng)新之人”的觀點(diǎn)，充滿愛(ài)心、細(xì)心地去激發(fā)每個(gè)孩子創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，去呵護(hù)每個(gè)孩子創(chuàng)新思維的火花，去分享每個(gè)孩子創(chuàng)造成果的快樂(lè)，使幼兒越來(lái)越勇于創(chuàng)造，樂(lè)于創(chuàng)造。

2.提供充分的時(shí)間與空間，使幼兒有機(jī)會(huì)創(chuàng)造

創(chuàng)造活動(dòng)基于自身的內(nèi)在要求，它需要充分的時(shí)間與空間作保證。教師應(yīng)合理計(jì)劃與統(tǒng)籌，確保幼兒創(chuàng)造所需的時(shí)空條件。

教師安排一日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)給予幼兒更多的自主活動(dòng)和自主支配的時(shí)間；在教學(xué)方法上多采用“自主建構(gòu)法”，給予幼兒更多的自主探索、嘗試、表達(dá)和表現(xiàn)的空間；組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也不宜一問(wèn)到底，而是要留下一些讓幼兒提出質(zhì)疑和積極創(chuàng)新的空間，以利于幼兒形成大膽質(zhì)疑和主動(dòng)創(chuàng)造的膽略和習(xí)慣。

教師要牢固樹(shù)立“天天是創(chuàng)造之時(shí)”的觀點(diǎn)，將每天、每時(shí)、每刻、每秒都視為創(chuàng)造之時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻創(chuàng)設(shè)和提供各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子好奇好問(wèn)、好探究好創(chuàng)新。要樹(shù)立“處處是創(chuàng)造之地”的觀點(diǎn)，提高利用條件和隨機(jī)教育的能力，引導(dǎo)幼兒不斷主動(dòng)地創(chuàng)造，幫助幼兒形成初步的創(chuàng)造習(xí)慣。

二、展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)，提高幼兒創(chuàng)造力的策略

創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作能力、質(zhì)疑等非智力因素都是創(chuàng)造力的重要內(nèi)容，所以提高幼兒創(chuàng)造力可以從以下幾方面著手。

1.注重幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，與一般思維相比，它最突出的特征是首創(chuàng)性與新穎性。由于創(chuàng)新思維是創(chuàng)造人才應(yīng)具備的核心力，而且有研究證明：經(jīng)過(guò)相關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)新思維是能有效提高的，所以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維就成為教師提高幼兒創(chuàng)造力的重要手段。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式很多，設(shè)計(jì)思維游戲活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)也是一種有效的方式。在運(yùn)用這種方式時(shí)要注意以下幾個(gè)原則。

第一：適應(yīng)性原則，即訓(xùn)練題必須符合大、中、小班幼兒的年齡思維特點(diǎn)和接受水平。

第二：科學(xué)性原則，所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)和提供的游戲材料必須目的明確、概念準(zhǔn)確。

第三：漸進(jìn)性原則，幼兒能力是由低向高發(fā)展的，信息積累是由少增多的，所以思維游戲活動(dòng)必須由淺入深，由具體到抽象。

第四：整體性原則，注重整體思維力的和諧發(fā)展。

創(chuàng)新思維培養(yǎng)除了采用游戲法，還有很多其他方法：操作法、討論法、交談法、觀察法、類(lèi)比法、希望列舉法、缺點(diǎn)列舉法、組合法、改裝法、材料替換法、擴(kuò)大用途法、缺點(diǎn)巧用法、放大或縮小法等。

創(chuàng)新思維活動(dòng)的內(nèi)容很多，如，

①擴(kuò)散聯(lián)想思維訓(xùn)練

A.色彩類(lèi)擴(kuò)散聯(lián)想：讓幼兒根據(jù)所提供的色彩找尋相同色彩的物體，培養(yǎng)其觀察力、記憶力、遷移力。

B.動(dòng)作擴(kuò)散聯(lián)想：讓幼兒根據(jù)所做的動(dòng)作進(jìn)行擴(kuò)散聯(lián)想，培養(yǎng)多思、求異思維。

C.圖形擴(kuò)散聯(lián)想：給孩子由淺入深地提供一個(gè)幾何形、多個(gè)組合幾何形聯(lián)想，培養(yǎng)對(duì)事物外形的概括想象力等。

②相似思維訓(xùn)練：對(duì)事物屬性歸類(lèi)訓(xùn)練，主要是讓幼兒在感知尋找同類(lèi)性質(zhì)的物體過(guò)程中把握事物的屬性，發(fā)展其歸類(lèi)力，它能促進(jìn)幼兒思維深刻性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒在學(xué)會(huì)觀察的基礎(chǔ)上仔細(xì)區(qū)別物體的異同等。

③轉(zhuǎn)換思維力訓(xùn)練：通過(guò)設(shè)置情景問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒變換角度、舉一反三的變通思維。

④邏輯思維訓(xùn)練：運(yùn)用矛盾法讓幼兒進(jìn)行邏輯推理訓(xùn)練。

2.注重幼兒實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐操作能力是將創(chuàng)新思想、理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的能力，它的迅速性、準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、靈活性的強(qiáng)弱將直接影響創(chuàng)造力的發(fā)展。

教師可以通過(guò)幫助家長(zhǎng)了解實(shí)踐操作的重要，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)重視和配合來(lái)共同提高幼兒的實(shí)踐操作能力?？梢圆捎糜變合矚g的方式來(lái)提高幼兒的實(shí)踐操作技能，如展開(kāi)幼兒喜歡的實(shí)踐活動(dòng)“小木匠”“小油漆匠”等。

3.注重利于幼兒創(chuàng)造的非智力因素培養(yǎng)

創(chuàng)造力強(qiáng)的人都具有恒心、鉆研、專(zhuān)注、質(zhì)疑等人格特征，教師可以通過(guò)多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行健康、勇敢、積極向上、自信、樂(lè)觀的心理力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的非智力因素提高，塑造幼兒良好的創(chuàng)新人格。

三、通過(guò)多種途徑，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的策略

1.利用游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)，利用游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型幼兒是一種很重要和有效的途徑。

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，教師要允許幼兒按自己的想法“玩”出花樣，尋求游戲環(huán)節(jié)的求異性，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。如在娃娃家給孩子過(guò)生日，沒(méi)有蛋糕，幼兒就用橡皮泥捏一個(gè)；理發(fā)店“老板”發(fā)現(xiàn)人員少，靈機(jī)一動(dòng)請(qǐng)客人老師來(lái)做顧客；建構(gòu)游戲中，太湖涼亭中沒(méi)有椅子，幼兒找來(lái)了積木拼了一張，一邊拼一邊還說(shuō)：“走累了，就在椅子上休息一會(huì)。”這樣引導(dǎo)幼兒以物代物，邊觀察邊思考變化，發(fā)展游戲的內(nèi)容都能增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，使幼兒在獨(dú)立思考中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

教師可以給幼兒提供豐富而適宜的積木、黏土、拼圖等結(jié)構(gòu)材料，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造自己“心中的事物”，塑造和制作各種新穎的造型與玩具等?？梢越M織幼兒玩各種即興表演，讓幼兒從盒中抽出紙條，按紙條上的內(nèi)容，如醫(yī)生、喝喜酒等，進(jìn)行想象和即興表演，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

2.利用藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)（文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)）中，幼兒的創(chuàng)造想象尤為突出，而創(chuàng)造想象正是創(chuàng)造思維的支柱，所以可以利用藝術(shù)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

教師可以注意選擇一些貼近幼兒生活或具有較強(qiáng)烈情緒情感的故事、兒歌，引導(dǎo)幼兒積極參加文學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象力。教師可以鼓勵(lì)幼兒仿編和創(chuàng)編詩(shī)歌、兒歌，鼓勵(lì)大家編得和別人的不一樣。如教師在幼兒掌握了詩(shī)歌《家》后，可讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)編，于是幼兒會(huì)富有創(chuàng)造地想象著、編著：清清的河水是魚(yú)兒的家；寬寬的馬路是車(chē)子的家；高高的大山是獅王的家……

教師可以在一日活動(dòng)中，為幼兒播放各種中外名曲、兒童歌曲?；顫娞S的、優(yōu)美流暢的、雄壯有力的、安靜低沉的……讓幼兒反復(fù)地傾聽(tīng)、感受，想象樂(lè)曲所表達(dá)的意境，隨音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作，聽(tīng)著曲子，幼兒時(shí)而翩翩起舞，時(shí)而學(xué)著解放軍踏步敬禮……教師還可以采用讓孩子創(chuàng)編歌曲等方式來(lái)培養(yǎng)幼兒豐富的創(chuàng)造想象力和創(chuàng)造力。

在美術(shù)活動(dòng)中，教師要注意訓(xùn)練幼兒思維的變通與擴(kuò)散性。如可以在圓上添畫(huà)，看誰(shuí)變的東西最多；可以讓幼兒聽(tīng)故事想象畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè)繪畫(huà)；在折紙活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒折完一樣?xùn)|西后試試把它變形，等等，教師要充分地利用美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高幼兒的創(chuàng)造力。

3.利用生活契機(jī)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在一日生活中常會(huì)遇到各種富有價(jià)值的教育契機(jī)，有效利用也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有力手段。如幼兒間產(chǎn)生了矛盾，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，教師不要立即幫助解決，可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋思考解決問(wèn)題的方法，讓幼兒自己創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。逢到各種節(jié)日活動(dòng)時(shí)，教師也可以組織幼兒自己進(jìn)行節(jié)目創(chuàng)編、道具制作、表演游戲、環(huán)境布置、禮物制作等，讓幼兒在創(chuàng)造性的節(jié)日活動(dòng)中獲得創(chuàng)造力的發(fā)展。

科學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)等也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑?？傊?，教師要有足夠的教育敏感，敏捷地捕捉一日生活中富有價(jià)值的教育契機(jī)與幼兒興趣，加以引導(dǎo)，有效發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

幼兒創(chuàng)造力的提高并不是一蹴而就的，它需要教師利用一切可能的機(jī)會(huì)科學(xué)創(chuàng)設(shè)各種有利的環(huán)境，并進(jìn)行積極引領(lǐng)和指導(dǎo)，使幼兒在快樂(lè)創(chuàng)造中成為創(chuàng)造型幼兒。