鄭涵

摘 要：語(yǔ)文教師要根據(jù)新課程理念，以學(xué)生為中心，科學(xué)、有效地將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)巧妙利用多媒體、注重朗讀引導(dǎo)、將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行多方面的德育滲透，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效果，提高學(xué)生的思想道德水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；德育；多媒體；朗讀；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）05-0014-01

在德育方面，語(yǔ)文教學(xué)扮演著重要的角色。語(yǔ)文教師要根據(jù)新課程理念，以學(xué)生為中心，科學(xué)、有效地將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑和方法進(jìn)行研究。

一、巧妙利用多媒體，滲透德育

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多媒體科學(xué)地進(jìn)行德育滲透，創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。以《桂林山水》為例，教師要全面、深入地把握課文要點(diǎn)，以視頻課件的形式呈現(xiàn)桂林山水中的老人峰、駱駝峰、漓江等，促使靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，增強(qiáng)課文教學(xué)的趣味性。教師先讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片、短片，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。講解《桂林山水》段落知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使段落知識(shí)具體化、形象化，科學(xué)地滲透德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)生仿佛置身于桂林山水之中，充分領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，促使學(xué)生對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，增強(qiáng)民族自豪感、責(zé)任感等，幫助學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為將來(lái)投身到祖國(guó)建設(shè)中做好準(zhǔn)備的思想。這樣，德育就落到了實(shí)處。

二、注重朗讀引導(dǎo)，滲透德育

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，教師要重視朗讀這一環(huán)節(jié)，要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生可以和作者進(jìn)行近距離對(duì)話，深刻體會(huì)作者的思想情感，從而升華自己的情感。以課文《釣魚(yú)的啟示》為例，誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法是這篇課文的主題。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生大聲朗讀課文，初步了解課文整體內(nèi)容，并將自己喜歡的語(yǔ)句、段落做上標(biāo)記。隨后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀做標(biāo)記的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等語(yǔ)句，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，尤其是詹姆斯釣到鱸魚(yú)、放回鱸魚(yú)前后的心情變化。講解課文要點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)置段落問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，讓學(xué)生相互探討和分析段落問(wèn)題，準(zhǔn)確理解課文中的重要詞語(yǔ)，如“慢慢地”“依依不舍”等，從而把握作者內(nèi)心的情感變化：不理解——爭(zhēng)辯——乞求——無(wú)奈放棄——沮喪。在此過(guò)程中，教師可以將課外同主題的德育素材引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，并采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行朗讀表演，扮演文中的父與子。親身朗讀實(shí)踐，可以讓學(xué)生深刻把握課文主題，讓學(xué)生接受人生觀教育，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信、遵守道德法規(guī)、抵制外界誘惑的良好品質(zhì)，讓他們明白：不要被生活中類(lèi)似于課文中的鱸魚(yú)的事物誘惑，如金錢(qián)、榮譽(yù)、地位等，要樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身利益。

三、理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，滲透德育

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，教師要注重理論與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中利用課堂知識(shí)提升品德素養(yǎng)?！兜卣鹬械母概c子》是一篇關(guān)于親情的課文，學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可讓學(xué)生以親情為主題自由擬題寫(xiě)一篇短文。學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中，可以根據(jù)在這篇課文中學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)以及對(duì)親情的理解，采用課文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理變化等方面的描寫(xiě)方法進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以更加深刻地理解課文主題，更加真切地感受親情的偉大，而親情會(huì)讓人變得堅(jiān)定，變得勇敢和樂(lè)觀，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感恩父母等親人沉甸甸的愛(ài)。以《她是我的朋友》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師采用角色扮演法，讓學(xué)生以“朋友”為主題，根據(jù)自身性格特征扮演不同的角色。學(xué)生們?cè)谠忈尣煌巧倪^(guò)程中，能夠體會(huì)到成長(zhǎng)過(guò)程中朋友的重要性，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍視友情，學(xué)會(huì)理解和包容朋友，真誠(chéng)對(duì)待朋友，正確處理和朋友之間的問(wèn)題。學(xué)習(xí)完《狼牙山五壯士》《小英雄雨來(lái)》《軍神》等課文之后，教師可利用主題班會(huì)開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，如朗讀比賽、寫(xiě)作比賽、講革命烈士故事等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命烈士高貴的品質(zhì)，將其作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，珍惜來(lái)之不易的幸福生活，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，為成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁之材而努力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要依據(jù)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的德育要求，科學(xué)安排語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)形式，科學(xué)挖掘教材中的德育素材，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)?？傊?，德育與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，而且能提高學(xué)生的思想道德水平，語(yǔ)文教師應(yīng)將德育有目的、有計(jì)劃地滲透在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。

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