梁健

摘要：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指把學(xué)生在上課環(huán)節(jié)進(jìn)行的聽課、做筆記等環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到下課回家后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時把回家后做作業(yè)、做練習(xí)等課下環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到上課的時間，再通過老師的引導(dǎo)和答疑來增加互動，從而強(qiáng)化學(xué)生課下自學(xué)的知識點(diǎn)。本文闡述了新課程理念如何在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行滲透，希望對促進(jìn)課程目標(biāo)的改革和學(xué)生的全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中生物；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-031-1

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生進(jìn)行面對面的交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以通過看視頻講座、聽播客、在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論等方法去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，具有積極的意義和價值。

一、當(dāng)下高中生物課程教學(xué)模式中情況分析

1.局限于課本教學(xué)，不注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

在以前的生物課程教學(xué)中，往往以念課本的形式進(jìn)行教學(xué)，對照教材講解知識點(diǎn)，把課本上的內(nèi)容給學(xué)生過一遍，然而這種教學(xué)方法對于學(xué)生而言，收效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，對學(xué)生的能力培養(yǎng)起不到作用。忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)地位，主客顛倒，只是讓學(xué)生單純的去記憶，充分體現(xiàn)了應(yīng)試教育的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法固然對一部分學(xué)生有效，但是也無助于他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不求甚解，單純的記憶就會導(dǎo)致書呆子的出現(xiàn)，對于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高是不利的。

2.在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中采用多做題的教學(xué)方法

高中生物課程作為高考必考的科目，在我國當(dāng)前的教育體制下，教師往往強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，以至于市面上各種與考試有關(guān)的材料層出不窮。雖然采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生頓加訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，這對于學(xué)生來講也許能拿到高分，但是這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒有太多的好處，單純憑借記憶，每天做著不同的練習(xí)，最終只會引起學(xué)生的反感，從而對考試產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重影響了身心健康的同時，還會加重學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。

3.高中生物課堂教學(xué)氣氛沉悶

對于高中生物課程來說，需要學(xué)生記憶的知識較多，而教師在教學(xué)過程中，都是自行講解，學(xué)生聽講，缺乏師生之間有效的互動。

這就容易出現(xiàn)學(xué)生瞌睡的情況，由于課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師再怎么努力也往往徒勞?；诖?，為了促使教師的教學(xué)質(zhì)量有效提高，教師與學(xué)生之間一定要加強(qiáng)互動，為學(xué)生營造出積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最終不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，更是教師提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、新課程理念下高中生物的發(fā)展方向和應(yīng)用對策

1.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人

新課程理念下，注重學(xué)生主體，教師為輔導(dǎo)。教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要了。所以在新課程理念的指導(dǎo)下，只有不斷更新自己的理念，提升自身的教學(xué)技能才能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展，才能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。而對于高中生物課程教學(xué)來說，教師就要借助學(xué)科的優(yōu)勢，借助新式的教學(xué)方式，比如游戲、探究實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過討論活動來使學(xué)生自己總結(jié)出知識與結(jié)論。通過一系列的方式，在促使學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力不斷提高的同時，更好的引導(dǎo)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)練結(jié)合，練習(xí)講究針對性

從目前情況來看，很多教師在教學(xué)過程中，一直將題海戰(zhàn)術(shù)作為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是在理科教學(xué)過程中，講解完一個知識點(diǎn)之，就是不斷的習(xí)題訓(xùn)練。雖然一定程度上，反復(fù)的練習(xí)可以加深學(xué)生的記憶，但是最重要的還是要掌握方法。比如說教師一定要對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，避免出現(xiàn)無意義的練習(xí)反復(fù)進(jìn)行。而且在正式習(xí)題訓(xùn)練之前，教師應(yīng)該先對所講的知識點(diǎn)進(jìn)行概括性總結(jié)，讓噓聲真正理解該內(nèi)容后，再進(jìn)行針對性的練習(xí)。最后，教師針對學(xué)生容易犯錯的知識點(diǎn)，再次進(jìn)行必要的講解，同時讓學(xué)生找出錯誤的原因，只有達(dá)到真正的學(xué)習(xí)與有效訓(xùn)練相結(jié)合，才能促使學(xué)生掌握知識。

3.改善教學(xué)方法及理念，提高課堂的教學(xué)效率

在新課程理念的指引下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)該逐漸淘汰，改變傳統(tǒng)中教師講解為主，學(xué)生聽講為輔的教學(xué)方式。融入先進(jìn)的教學(xué)模式，促使高中生物翻轉(zhuǎn)課堂課堂氛圍變得更加活躍。因此，教師可以在上課之前做好必要的備課工作，整理好相關(guān)的課件資料，借助多媒體方式，在教師教學(xué)過程總，如果遇到較為難理解的知識，可以借助多媒體視頻進(jìn)行內(nèi)容演示，從而讓學(xué)生直觀的了解知識后，還能加深對知識的印象。借助先進(jìn)的教學(xué)方式，將枯燥的教學(xué)知識變得更加有趣生動，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于各知識點(diǎn)的記憶，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)更是具有重要的作用。

在時代教學(xué)模式的改革的大背景下，研究高中生物翻轉(zhuǎn)課堂對于推進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高中生物課堂的教學(xué)效率都具有重要的意義。在新課程理念的指導(dǎo)下，對高中生物翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行科學(xué)合理的研究，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動與角色互換，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的獨(dú)立自主能力。高中生物教師應(yīng)該不斷進(jìn)行理論方法的探究，為不斷提高高中生物翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量做出努力和提高，促進(jìn)新時期我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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