金曉影

摘要：在中學(xué)歷史教育的過(guò)程中，由于歷史事件在教材中往往被“精煉”，致使學(xué)生無(wú)法全面的了解歷史，不利于課堂教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，在歷史教學(xué)中，教師有必要對(duì)教材中的“精煉歷史”進(jìn)行解讀，這將對(duì)學(xué)生全面了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義歷史觀大有裨益。

關(guān)鍵詞：人教版教材；“精煉歷史”；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)；教學(xué)相長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-045-1

在歷史教學(xué)中，為了突出日軍的殘暴侵略和中國(guó)人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?，我通過(guò)多媒體播放相關(guān)史料視頻，展示大量第一手資料（照片、報(bào)紙等）……在觀看過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)日軍的暴行比較冷漠：私下聊天，在看到“感興趣”的地方會(huì)大呼一下，其余時(shí)間則對(duì)視頻面無(wú)表情。此外，他們對(duì)教材中提到的“‘八路軍、新四軍的由來(lái)和區(qū)別”、“正面戰(zhàn)場(chǎng)的四次會(huì)戰(zhàn)”、“百團(tuán)大戰(zhàn)”等歷史名稱(chēng)和歷史事件也是一臉茫然……

為什么學(xué)生面對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)表現(xiàn)出“冷漠”和“質(zhì)疑”？這讓我深感通過(guò)歷史教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生人文情感的緊迫性。為此我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思：學(xué)生之所以對(duì)歷史感到陌生，用學(xué)生的話(huà)說(shuō)就是“課本上沒(méi)說(shuō)明白”。

作為歷史教育的一線(xiàn)教師，筆者在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)中，深感在專(zhuān)題模式下的歷史事件被“精煉”后，學(xué)生得不到具體的歷史感知、找不到情感共鳴，進(jìn)而無(wú)法落實(shí)“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)“被精煉”的歷史進(jìn)行解讀，使學(xué)生真正理解有關(guān)歷史事件，從而達(dá)成歷史教學(xué)的目標(biāo)。現(xiàn)以人教版必修一第16課《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，闡述如何對(duì)“精煉歷史”進(jìn)行解讀。

一、解讀“八路軍、新四軍”的由來(lái)和區(qū)別

整個(gè)人教版必修一為政治史，第四單元的主題——“近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流”。從第13課開(kāi)始到第四單元結(jié)束，都圍繞著國(guó)共兩黨關(guān)系問(wèn)題展開(kāi)，在學(xué)生的認(rèn)知中，只了解共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)統(tǒng)稱(chēng)為紅軍（紅色政權(quán)的軍隊(duì)），到16課全民族抗戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)國(guó)產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍和新四軍產(chǎn)生疑問(wèn)，要求教師解惑。教師在進(jìn)行解惑時(shí)必須指出：共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的部隊(duì)誕生于1927年8月1日，土地革命時(shí)期，共產(chǎn)黨的部隊(duì)稱(chēng)中國(guó)工農(nóng)紅軍，簡(jiǎn)稱(chēng)“紅軍”。1937年7月7日爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，在國(guó)共二次合作的基礎(chǔ)上，8月22日，國(guó)民黨政府宣布中國(guó)工農(nóng)紅軍主力部隊(duì)改編為國(guó)民革命軍第八路軍，簡(jiǎn)稱(chēng)八路軍。同年10月12日，國(guó)民政府軍事委員會(huì)宣布將湘、贛、閩、粵、浙、鄂、豫、皖八省邊界地區(qū)（不包括海南島）的中國(guó)工農(nóng)紅軍游擊隊(duì)和紅軍二十八軍改編為國(guó)民革命軍陸軍新編第四軍……這樣一來(lái)學(xué)生的疑問(wèn)解決了，又突出在全民族抗戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容。

二、解讀“正面戰(zhàn)場(chǎng)”的地位問(wèn)題

學(xué)生受近年來(lái)抗日“神劇”等影響，對(duì)國(guó)民黨軍隊(duì)在抗戰(zhàn)中起到的作用存在誤解，特別是歷史教材上對(duì)“四次會(huì)戰(zhàn)”的描述僅限于名稱(chēng)以及淞滬會(huì)戰(zhàn)中兩場(chǎng)戰(zhàn)斗，于課本75頁(yè)中指出：“在抗戰(zhàn)前期，中國(guó)軍隊(duì)雖然取得了平型關(guān)、臺(tái)兒莊等戰(zhàn)役的勝利，但無(wú)能阻止日軍進(jìn)攻，失去華北、華中、華南和華東的大片領(lǐng)土”。在加上傳統(tǒng)教學(xué)中為突出共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用，教師往往形成固定的教學(xué)思維，簡(jiǎn)單的把國(guó)民黨的正面戰(zhàn)場(chǎng)歸為失敗的案例，通過(guò)與共產(chǎn)黨的成功抗戰(zhàn)對(duì)比二者在戰(zhàn)略上的不同之處。無(wú)形中，使學(xué)生認(rèn)為國(guó)民黨軍隊(duì)在抗戰(zhàn)中是消極的，是缺乏戰(zhàn)斗力的初步印象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)國(guó)名黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的四次會(huì)戰(zhàn)的地位及作用。

基于新課改的要求，教師應(yīng)用新的史觀引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)四次會(huì)戰(zhàn)的歷史地位及其作用。在正面戰(zhàn)場(chǎng)上，日方傷亡447700余人，損失飛機(jī)785架，艦船100余艘，消耗軍費(fèi)92億3千多萬(wàn)日元，且戰(zhàn)線(xiàn)延長(zhǎng)，兵力分散，軍需補(bǔ)給也發(fā)生了嚴(yán)重困難。日本華北派遣軍司令官杉山元1939年10月在對(duì)其軍官的訓(xùn)話(huà)中也不得不承認(rèn)日軍“損失重大，實(shí)出意外”，“主要將領(lǐng)多員殞命，遭受前所未有之創(chuàng)傷”，“全國(guó)將士陷于不能持久之困境”……

由此，我們應(yīng)作出符合客觀實(shí)際的唯物辯證的分析與評(píng)價(jià)，從而升華本課情感目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到包括正面戰(zhàn)場(chǎng)初期抗戰(zhàn)在內(nèi)的中國(guó)抗戰(zhàn)的歷史意義，并給予其應(yīng)有的歷史地位。

三、解讀“百團(tuán)大戰(zhàn)”在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中流砥柱作用

由于挖掘了四次會(huì)戰(zhàn)的相關(guān)史實(shí)，學(xué)生能夠?qū)?guó)民黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)，但涉及到百團(tuán)大戰(zhàn)時(shí)又出現(xiàn)新的困惑：“既然國(guó)民黨的正面戰(zhàn)場(chǎng)在抗戰(zhàn)初期起到了巨大作用，又為什么說(shuō)：“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)敵后抗日根據(jù)地軍民，開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，抗擊了半數(shù)以上的侵略日軍，成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱？”

百團(tuán)大戰(zhàn)從軍事上看，三個(gè)月內(nèi)，共產(chǎn)黨共計(jì)進(jìn)行了大小戰(zhàn)斗1824次，斃傷日軍20645人、偽軍5155人，俘日軍281人、偽軍18407人，日軍投降47人，偽軍反正1845人；破壞鐵路474公里，公路1500多公里；破壞火車(chē)站、橋梁和隧洞260多處，摧毀大量敵堡和據(jù)點(diǎn)；繳獲各種炮53門(mén)，各種槍5900余支和一批軍用物資；摧毀交通線(xiàn)中以被日軍稱(chēng)之方“鋼鐵動(dòng)脈”的正太鐵路；破壞煤礦5所，造成日軍損失1億日元以上。……通過(guò)一系列講解，學(xué)生就能理解課文中“中流砥柱”的內(nèi)涵，理解它對(duì)民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)偉大貢獻(xiàn)。

在高中歷史教育中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)教材中“濃縮的”、“精煉的”歷史事件進(jìn)行有效解讀，使學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的背景和詳細(xì)過(guò)程獲得全面理解，進(jìn)而對(duì)歷史事件形成準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以史實(shí)、史料及史學(xué)研究方法等為載體，豐富學(xué)生歷史素養(yǎng)，提升學(xué)生精神境界，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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