林穎

摘 要：《全日制義務(wù)教育語文課程標準》曾指出，努力建設(shè)開放而有活力的語文教學，依據(jù)此理念，筆者設(shè)計了《借生日》一文的教學流程及策略。

關(guān)鍵詞：語文；學生

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-048-01

一、教材簡介及說明

《借生日》一文是人教版小學語文第一冊六單元的課文，課文生動地描繪了母女兩為過生日而贈送禮物的場景，巧妙地將家庭的溫馨，母女之間的親情與尊老愛幼的好風尚融為一體，語言樸實無華，卻飽含深情，此篇課文是發(fā)展語言、發(fā)展思維，進行人文教育的好課例，針對課文特點，確定本課的教學目標為知識點：感悟課文內(nèi)容，學會雨、正二個字，能力點：1.正確流利地朗讀課文，分角色讀文，達到學生與文本之間的對話。真正體會母女之間的愛。2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及調(diào)動學生的多種感官參與學習。滲透點：通過文中的情感滲透，對學生進行親情教育，從而培養(yǎng)學生尊老愛幼的美德。我知道，一堂好的語文課應(yīng)面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的全面性，變被動接受為主動的獲取。

二、實施策略

（一）學習方式活——讓學生學的主動、互動

1.突出自主，讓學生學的主動。

自主學習就是在課堂上安排學生自學、自主讀書。讀文開始，我首先讓學生自由讀文，喜歡讀哪段就讀哪段，遇到疑點讓同桌幫助解答，學生互幫識字，讓學生自己掌握學習的主動權(quán)，學生的主動學習的熱情較高。

2.體現(xiàn)合作，讓學生的學習既獨立又互動。

學生的學習，僅僅靠獨立完成是不夠的，學生互動是最可寶貴的學習資源?！督枭铡芬晃挠械姆攀У倪M行了合作學習，在指導(dǎo)學生讀媽媽說的話時，學生讀怎么也讀不出語氣，請同學到小組內(nèi)互相讀讀聽聽，你認為誰讀的好就和誰學一學，學生很快就讀的上了層次，接著教師范讀收到實效，合作學習的方式靈活多樣，除4人一組外，同桌，還有全班集體交流也是一種大范圍的合作。

（二）朗讀形式活——以讀促解，以情促悟。

1.以朗讀代替聽答，促進理解。

在《借生日》一文，我堅持以導(dǎo)讀代替講與問，以學生的朗讀代替聽和答，通過多讀來強化感悟與體驗，達到以讀促解的目的。如文中小云問媽媽，您怎么從來不過生日？問話，引導(dǎo)學生讀出問的語氣，然后引導(dǎo)學生讀出自己的體會。

2.主線推進，橫向聯(lián)動，加強整合。

本課教學以讀作為主線推進，著眼于三維目標和語文教學的諸多任務(wù)，實行“橫向聯(lián)動”在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟，內(nèi)容理解，認識能力，創(chuàng)新思維，情感態(tài)度等都一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”即將學習目標，學習內(nèi)容，學習活動，學習方法都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫，具體的操作方法就是讓學生讀中識、讀中悟，讀中說、讀中問、讀中議、讀中練、讀中用。

3.調(diào)動學生的情感參與，深化情感體驗。

《借生日》一文，在讀的過程中充分調(diào)動學生的情感參與。一是創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計圖片資料，想方設(shè)法讓學生盡快地入文入畫，入情入境；二是以情激情，就是以自身激情感染和打動學生，通過富于激情的話語、神情、動作等激發(fā)學生，讓所有的學生都與教學形成一種“心理相融”。如當學生沉浸在深深的母愛之時，我從學生已有的生活經(jīng)驗入手，一個學生感興趣的話題，打開了學生的思路，你的父母每年都給你們過生日嗎？他們采取怎樣的方式向你祝賀，一石激起千層浪，學生有話想說，有話要說，有一吐為快之感，大大激發(fā)了學生說的興趣，盡而激活了學生的思維，父母每年都以不同的方式向我們祝賀生日，那你們又有誰知道父母的生日在哪一天呢？此時教室內(nèi)已鴉雀無聲，一個個小腦袋左顧右盼，有的低下了頭，我抓住此契機，打破了這一沉寂的場面。讓我們用一支歌祝天下所有的父母生日快樂，歌曲完畢，你最想說的一句話為……道出了學生的心聲，此時恰恰是知三維目標的有機整合。

1.增強意識，滲透整合。

在教學中，精心捕捉知識點與技能訓(xùn)練點，在讀中相機滲透，在學中巧妙整合，小云跑過去按著媽媽的手說：這是我送給你的生日禮物，今天我把生日借給您，讓學生做好小云的一連幾個動作，引導(dǎo)學生讀出自己的感受，學生結(jié)合自己的理解有滋有味地讀起來。小小的教學片斷，前后不到幾分鐘將字、詞、句有機結(jié)合在一起，更為可貴的是讓學生充分知道“按”“送”等表示動作詞語的用法，這是語感的培養(yǎng)、是讀與練的整合，基礎(chǔ)知識滲透在教學全過程中。

2.注重積累，抓好背記。

《借生日》一文沒要求背誦，我雖確定了“以讀為主”的教學要求，引導(dǎo)學生反復(fù)讀文，以多讀促記憶，促進良好的語感的形成，在教學時采取多種方法引導(dǎo)學生讀文練說，在讀文練說中堅持兩個結(jié)合，一是課內(nèi)與課后結(jié)合，以課內(nèi)為主，二是口頭與書面結(jié)合，以口頭為主。這種方法利于學生語言的積累，利于良好語感的養(yǎng)成。

（三）對話形式活，促進語言生成。

我在教學《借生日》一文中時提供了很我的機會，選用多種方法幫助學生設(shè)計對話情境，促進學生生成新的語言。①是讀中悟情，引發(fā)對話，②配音表演，展開想象。

（四）注重拓展開放——立足課堂，面向生活

1.課堂上相機拓展教學內(nèi)容

一是語文基礎(chǔ)知識的拓展：識字教學以一字帶多字，引導(dǎo)學生記、識生字。

二是課文內(nèi)容的拓展：創(chuàng)造性地使用教材，將課文內(nèi)容制成課件，創(chuàng)設(shè)了課文的新情境，引導(dǎo)學生練說，大大地拓展了課文內(nèi)容。

2.讓學生在生活中快快樂樂學語文

生活處處皆語文，今天《借生日》一文談了自己的見解，人們常說有一千個讀者，就有一個哈姆雷特。而我說，有一個教師，就有上千種教學設(shè)計，記得著名教育家呂淑湘曾說過這樣一句話：“靈活多變的教學方法中有一個總鑰匙，那就是‘活字，”那我將結(jié)合自己的知識、能力、興趣、愛好等用好這把鑰匙，那我們的語文教學將充滿靈性的課堂，利用好這把鑰匙，讓語文活起來，讓學生樂起來。