胡忠濤

摘 要：生物實驗教學能有效提升學生自主學習和實驗操作的能力，培養(yǎng)其合作探究、開拓創(chuàng)新的學習精神。優(yōu)化實驗教學方法、提高學生綜合能力是實現(xiàn)高中生物實驗教學高效性的重要因素。本文著重探討如何優(yōu)化生物實驗教學并在此基礎上提出四點可行策略，以期推進高中生物教學順利開展。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學；優(yōu)化

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-060-01

學生需要通過生物實驗的實踐操作，以此更好的掌握生物知識、了解生物學科。而在傳統(tǒng)生物實驗教學模式中，教師在課堂中占據(jù)主體地位，首先是對實驗理論知識進行詳細解析，然后讓學生按照既定步驟進行操作，整個過程師生間缺乏有效溝通，學生沒有充分發(fā)揮學習積極性，缺乏開拓、創(chuàng)新、探究精神。因此，在新課程改革的影響下，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化實驗教學方法，增強學生實踐探究的學習能力，培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新的科學精神，實現(xiàn)高中生物教學整體水平提升。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教學目標

優(yōu)化生物實驗教學首要就是要求教師轉(zhuǎn)換教學理念。在傳統(tǒng)的生物教學模式中，單方面的知識傳授，被動式的接收操作是非常不利于學生實驗能力的提高、思維能力的拓展以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，教師應該運用新課改的理念，引導學生自主學習，發(fā)揮主觀能動性，參與、設計、實踐、探討實驗，以此讓學生領悟?qū)嶒炘恚斫鈱嶒炛R，提升綜合實踐能力。此外，優(yōu)化生物教學目標對于促進生物實驗教學質(zhì)量提高也是非常有益的。只有明確教學目標，教師才能在實驗教學過程中有針對性、有目的性的提高學生實驗操作和學習理解的能力。教師可以依據(jù)新課程標準、教學內(nèi)容以及學生的學習認知水平，明確生物實驗的具體教學目標。例如：知識目標要求高中學生理解實驗的原理、掌握知識內(nèi)容、了解實驗具體步驟；能力目標是指增強高中學生的實驗操作能力、培養(yǎng)實驗探究以及開拓創(chuàng)新能力；情感目標旨在塑造高中學生良好的實驗精神、提升其內(nèi)在綜合素養(yǎng)。

二、制作導學案，引導自主探究

制作導學案也是優(yōu)化高中生物實驗教學的有效方法。導學案是教師精心探討，編設的以學生為本的教學方案。導學案的運用可以更好的激發(fā)學生積極探討研究，主動參與生物實驗掌握教學內(nèi)容。這對于發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神有著積極的影響。導學案的設計一方面要遵從實驗的原理和目標，另一方面要注意運用探究性的問題引導學生發(fā)展思維、開拓創(chuàng)新、探討解決。例如在進行物質(zhì)鑒定實驗：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的檢測時，教師可以編制導學案，讓學生先預習實驗，初步了解這三種物質(zhì)檢測的實驗方法。再通過導學案引導學生認真開展實踐操作實驗并記錄實驗結(jié)果。最后再提出探究性問題促進學生對實驗的思考探討，如：斐林試劑中甲、乙兩種液體為何要使用時再混合呢？雙縮脲試劑添加液體時要注意什么呢？是否還能設計其他鑒定這些物質(zhì)的實驗呢？通過這些問題，可以讓學生開動大腦，探討解決，提高其創(chuàng)造性。此外教師還要對學生實踐操作能力進行合理性評價，促進其更好地進行實驗探究。通過這一系列的引導學習，學生能夠更好的學會自主探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、組織學生分組合作，提高實驗教學有效性

在生物實驗教學過程中，教師可以組織學生適宜分組進行合作探究實驗，激發(fā)其學習積極性，互動溝通，開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)實驗教學有效性，并且能夠有效提升學生團隊合作意識。在傳統(tǒng)的實驗教學課堂中，教師講述具體操作過程，發(fā)放實驗手冊，而學生只要按照步驟操作完成實驗報告，這就導致其缺乏創(chuàng)造性以及探究精神。因此，在最新的課程改革理念的指導下，教師一定要重視學生合作探究、開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并且促進教師與學生之間的互動交流，提高生物實驗教學的成效。教師提出實驗課題后，可以讓學生分組根據(jù)實驗要求、實驗目標自行設計實驗方案，師生共同對實驗方案進行討論，決定是否需要改進或是否可行。當方案確定以后教師可以組織學生進行實踐操作，思考探究，完成實驗并填寫實驗報告。例如：在探究生長素類似物對于插條生根的最適濃度時，教師要在新課程理念的指導下，組織學生合作探討，設計出新穎可行的實驗方案，并進行個性化的探究，以此提高學生的創(chuàng)新能力，促進高中生物實驗教學水平提高。

四、運用多媒體技術(shù)，輔助生物教學

利用多媒體信息技術(shù)可以有效的輔助生物演示實驗教學?，F(xiàn)如今，我國大部分高中早已運用多媒體技術(shù)于生物教學中。多媒體可以展示出更加生動、直觀、具體的視頻影像，將生物實驗中無法在課堂表現(xiàn)出的生物現(xiàn)象模擬出來，讓學生能夠親眼看到，感知生物的奇幻，提升認知水平。值得注意的是，多媒體雖然為學生創(chuàng)設了形象的實驗情境，高度展示了生物課堂試驗無法表現(xiàn)的現(xiàn)象，促進了生物教學的順利開展，但教師一定要意識到多媒體只是用來輔助教學的，并不能完全替代實驗操作。在能夠進行操作實驗時一定要組織學生親自進行實驗，讓學生從實驗過程中感受實驗中的問題、了解實驗原理并以此培養(yǎng)其動手能力及實驗能力。通過多媒體輔助教學，可以提升學生的認知水平，而適當?shù)膶嶒灴梢蕴嵘龑W生的操作能力，這樣學生才可以在有限的教學時間里全面發(fā)展。

結(jié)語

優(yōu)化高中生物實驗教學對培養(yǎng)學生的自主學習、合作探究能力以及塑造開拓創(chuàng)新精神有著重要的意義。教師應轉(zhuǎn)換教學理念，優(yōu)化教學目標，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的學生；教師要組織編設導學案，安排學生分組合作學習，運用多媒體優(yōu)化演示實驗。以上是本人根據(jù)自身多年實踐經(jīng)驗提出的優(yōu)化生物實驗教學策略，期望在師生的共同努力下提升實驗教學的整體水平，推進高中生物教學創(chuàng)新發(fā)展。

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