李紫瀅 歐莎 唐東 蘇圣豐

【摘 要】本文分析了兒童對(duì)父母生育二胎的態(tài)度，從兩個(gè)方面分析了產(chǎn)生這些態(tài)度的原因，提出了相應(yīng)的教育策略。

【關(guān)鍵詞】二胎；態(tài)度；教育

家庭是兒童的第一生活空間，家庭的生長(zhǎng)環(huán)境可以影響兒童的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)選擇正確的教育方式是關(guān)乎兒童未來(lái)的重要舉措，但多個(gè)孩子的家庭卻容易“厚此薄彼”。兒童對(duì)父母生育二胎持什么態(tài)度呢？

一、兒童對(duì)父母生育二胎的態(tài)度

1、兒童的成長(zhǎng)需要安全感。安全感形成于個(gè)體早期發(fā)展階段，在個(gè)體一生的發(fā)展中都具有極為重要的意義與價(jià)值。安全感首先是一種內(nèi)在的情緒情感體驗(yàn)，是“人在受到保護(hù)或擺脫危險(xiǎn)情境時(shí)體驗(yàn)的情感”。安全感的獲得，有助于人類進(jìn)一步形成諸如快樂(lè)、幸福等其他積極的情緒情感類；同時(shí)，安全感又是個(gè)體最基本的需要之一，受此安全需要的推動(dòng)，在追逐各種外在刺激以滿足個(gè)體需要的行動(dòng)過(guò)程中，安全感又演變成一種動(dòng)機(jī)，成為個(gè)體行為背后強(qiáng)有力的動(dòng)力特征；此外，安全感也是個(gè)體人格形成和發(fā)展過(guò)程中的重要影響因素，安全感的獲得是個(gè)體早期人格發(fā)展的重要課題。

2、個(gè)體發(fā)展的早期是建立對(duì)世界信任的關(guān)鍵期。父母生二胎，兒童下意識(shí)認(rèn)為環(huán)境將受到改變和侵犯，本能進(jìn)行抵抗和拒絕。首先，應(yīng)為兒童營(yíng)造寬松、寬容、友愛(ài)的環(huán)境氛圍，使兒童在能夠有足夠的安全感，其次，還應(yīng)與兒童進(jìn)行積極的情感交流，時(shí)刻關(guān)注兒童的認(rèn)知與情緒情感狀態(tài)。教育者應(yīng)給予兒童適時(shí)、適當(dāng)、明確、前后一致的強(qiáng)化，如物質(zhì)層面的獎(jiǎng)賞或精神層面的肯定與贊揚(yáng)。一般地說(shuō)，對(duì)兒童某行為的肯定和贊揚(yáng)，能引發(fā)、加強(qiáng)兒童積極表現(xiàn)行為的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)；那些未得到肯定、贊揚(yáng)而多次受到批評(píng)、否定的行為，可使得兒童相應(yīng)的行為動(dòng)機(jī)逐步減弱或迅速減弱，以致使該行為的發(fā)生頻率降低及至消失。

3、兒童對(duì)父母生育二胎的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，時(shí)常感到孤獨(dú)的兒童中，同意父母生育二胎的比率遠(yuǎn)大于不同意父母生育二胎的比率。孤獨(dú)感相對(duì)較低的兒童中，同意父母生育二胎的比率以及不同意父母生育二胎的比率差距不大。從整體上說(shuō)，隨著年級(jí)的升高，小學(xué)兒童的孤獨(dú)感呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，到了高年級(jí)兒童在學(xué)校有了穩(wěn)定的同伴關(guān)系，自我獨(dú)立性也增強(qiáng)，沒(méi)有強(qiáng)烈的獨(dú)孤感。而幼兒期與小學(xué)低年級(jí)兒童主要特點(diǎn)是喜歡游戲，樂(lè)于交往，對(duì)于被拒絕會(huì)感到不安，同伴關(guān)系并不穩(wěn)固，交往對(duì)象容易更換，主要交往對(duì)象是父母，父母無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間陪伴兒童游戲，所以兒童會(huì)感到孤獨(dú)，需要玩伴，這也就與之前年齡小的兒童更同意父母生二胎相符合。

二、兒童二胎態(tài)度的形成原因

1、教養(yǎng)方式是否民主。越民主的教養(yǎng)方式，兒童擁有更多的自主性，同意父母生二胎的比率越高。擁有民主意識(shí)的家長(zhǎng)，注重孩子的參與，尊重和理解孩子的興趣，經(jīng)常與孩子情感溝通，親子關(guān)系比較積極，父母常會(huì)與孩子商量家庭事務(wù)，孩子也往往能夠參與到家庭決策中。這些家庭中的兒童更多的采用理智的應(yīng)對(duì)方式處理情感問(wèn)題， 能很好的規(guī)范自己的行為。教養(yǎng)方式缺少民主性的家長(zhǎng)大多對(duì)兒童過(guò)于溺愛(ài)和遷就， 不注重培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，這類兒童基本上在家里受到無(wú)微不至的照顧，不用自己處理問(wèn)題，他們對(duì)家長(zhǎng)過(guò)于依賴，自理能力差，而且相對(duì)缺乏獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，自我中心性顯著，相對(duì)于自主性強(qiáng)的兒童比較不容易接受有弟弟妹妹，拒絕分享父母對(duì)他們的專寵。

2、電子產(chǎn)品的影響。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，電子產(chǎn)品普及，出現(xiàn)了電子產(chǎn)品可以取代妹妹”?，F(xiàn)代社會(huì)中，獨(dú)生子女占多數(shù)，于是孩子就成為了家庭的中心，家長(zhǎng)為了讓家中唯一的孩子得到最好的資源的同時(shí)，也出現(xiàn)了過(guò)度縱容的現(xiàn)象?，F(xiàn)在很多孩子，在孩童時(shí)期就過(guò)早的解除了電子產(chǎn)品。兒童若長(zhǎng)時(shí)間與電子產(chǎn)品打交道，零碎的符號(hào)式機(jī)器思維將代替人的邏輯思維能力，造成兒童的“離群”現(xiàn)象。本研究結(jié)果表明，電子產(chǎn)品對(duì)于兒童的影響在性別以及年齡上沒(méi)有差異，多數(shù)兒童能夠正確的看待電子設(shè)備的作用。但隨著現(xiàn)代電子設(shè)備對(duì)于兒童的影響程度提升，同意父母生育二胎的比率大大減小。電子設(shè)備成為兒童反對(duì)父母生育二胎的主要影響因素之一。

三、家長(zhǎng)的教育策略

1.警惕比較心理。養(yǎng)育孩子、孩子的發(fā)展沒(méi)有正確答案和標(biāo)準(zhǔn)答案。有了兩個(gè)孩子，多數(shù)父母都避免不了對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行比較，產(chǎn)生“厚此薄彼”的心理?？梢援a(chǎn)生比較是二胎家庭父母的特殊待遇，然而要時(shí)刻提防比較心理的不利影響。家長(zhǎng)不應(yīng)將不同視為差距，以此評(píng)判孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，孩子的養(yǎng)育沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，家長(zhǎng)應(yīng)善于觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

2、設(shè)立與大寶的獨(dú)處時(shí)間。二胎家庭，心理變化最大的就是大寶，最應(yīng)受到關(guān)注的也應(yīng)該是大寶。當(dāng)?shù)艿苊妹贸錾?，大寶可能?huì)出現(xiàn)更粘著父母的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)故意欺負(fù)嬰兒或自理能力退化的現(xiàn)象。孩子“退行”行為背后往往是在告訴父母“爸爸媽媽，我感覺(jué)到寂寞，不要總是看著嬰兒，你們也看看我，我愛(ài)你們”。因此，當(dāng)大孩子出現(xiàn)故意欺負(fù)嬰兒或搞破壞的行為，不要認(rèn)為他是一個(gè)壞孩子，盡量理解接納孩子的想法，減少對(duì)孩子的忽略，讓他得到與以前一樣的關(guān)注，盡早度過(guò)這段時(shí)期。

3、營(yíng)造和諧的家庭氛圍與環(huán)境。和諧溫馨的家庭環(huán)境能夠讓兒童獲得精神上的滿足，保持安定愉快的心情，能夠使兒童較好的獲得安全感。首先，應(yīng)給予兒童獨(dú)立的成長(zhǎng)空間，給孩子一個(gè)自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這樣既能培養(yǎng)兒童的獨(dú)立能力，讓兒童獲得較強(qiáng)的自我認(rèn)同感，又能讓兒童在相對(duì)獨(dú)立中更加積極地與家長(zhǎng)相互交流，增強(qiáng)歸屬感。其次，要營(yíng)造民主平等的家庭氛圍，對(duì)孩子多建議，少專治命令和支配；多肯定鼓勵(lì)和贊賞，少訓(xùn)斥責(zé)罵。

4、注意教養(yǎng)方式。在日常生活中，父母不應(yīng)一味順應(yīng)孩子，應(yīng)當(dāng)合理滿足，采用民主的教養(yǎng)方式，加強(qiáng)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，關(guān)注兒童的學(xué)校生活和同伴關(guān)系。應(yīng)遵循以引導(dǎo)為家庭教育的基本方法論原則，一方面意味著家長(zhǎng)要遵循兒童發(fā)展的基本規(guī)律，充分激發(fā)兒童發(fā)展的潛在可能性對(duì)兒童發(fā)展進(jìn)行方向上的規(guī)引，并給予啟發(fā)性的幫助；另一方面則意味著家長(zhǎng)必須通過(guò)引導(dǎo)的方式對(duì)兒童進(jìn)行規(guī)范與管理。處于未成熟狀態(tài)的兒童，盡管有著遵守秩序的內(nèi)在向力，卻明顯缺乏自覺(jué)的自我約束能力，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的規(guī)范和管理，生活秩序極可能被打亂、破壞，兒童也就不能形成良好的安全感。因此，家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)，將兒童作為一個(gè)完整的人來(lái)對(duì)待，不僅從事實(shí)上肯定、同意、認(rèn)可其發(fā)展的獨(dú)特性和不平衡性，從心底里承認(rèn)兒童天生的脆弱性和不成熟性，承認(rèn)兒童需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，而且從情感上肯定、重視和維護(hù)兒童，當(dāng)孩子遇到困難和出現(xiàn)偏差時(shí)能耐心指導(dǎo)與支持，當(dāng)孩子表現(xiàn)良好時(shí)能慷慨表?yè)P(yáng)。如此，兒童就能通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)自己的承認(rèn)而認(rèn)知并認(rèn)同自己的品質(zhì)和能力，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)自己的尊重獲取自信與自尊，從而獲得穩(wěn)定的牢固的安全感。

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