蘇曼

摘 要：目前，國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合、課程實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式開(kāi)展。高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的技能競(jìng)賽主要類別有：互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽、全國(guó)POCIB外貿(mào)從業(yè)能力大賽、報(bào)關(guān)技能競(jìng)賽和跨境電子商務(wù)技能競(jìng)賽，按級(jí)別可分為一類競(jìng)賽（教育廳、教育部等官方組織的省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽）、二類競(jìng)賽（各協(xié)會(huì)組織的省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽）及校內(nèi)競(jìng)賽。一般來(lái)說(shuō)，技能競(jìng)賽具有導(dǎo)向性、應(yīng)用性和實(shí)戰(zhàn)化的特點(diǎn)，與國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式和內(nèi)容高度統(tǒng)一，在專業(yè)技能競(jìng)賽基礎(chǔ)上調(diào)整和優(yōu)化國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)校企合作與產(chǎn)教融合的需要。

關(guān)鍵詞： 技能競(jìng)賽 國(guó)貿(mào)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（c）-0175-02

1 國(guó)貿(mào)專業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)踐課程內(nèi)容重復(fù)交叉未成體系

國(guó)貿(mào)專業(yè)技能要求包括掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的基本技能，能進(jìn)行外貿(mào)函電磋商、接單和報(bào)價(jià)、合同制作、貨源組織、委托運(yùn)輸、報(bào)檢報(bào)關(guān)、單證制作、出口退稅、跨境電子商務(wù)操作與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、國(guó)際市場(chǎng)采購(gòu)、國(guó)際會(huì)展管理與服務(wù)等操作技能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置。實(shí)踐課程本應(yīng)基于各工作任務(wù)和項(xiàng)目流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，但避免不了存在各課程內(nèi)容有重復(fù)交叉現(xiàn)象，仍不成體系。

1.2 專業(yè)實(shí)踐無(wú)法與技能競(jìng)賽準(zhǔn)確銜接

技能競(jìng)賽的初衷是為了“以賽促學(xué)、以賽驗(yàn)教”，是評(píng)價(jià)和指引實(shí)踐教學(xué)的重要手段。但由于專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有針對(duì)技能競(jìng)賽的規(guī)劃，往往使得專業(yè)實(shí)踐課程與技能競(jìng)賽在時(shí)間上無(wú)法順利對(duì)接。比如，全國(guó)職業(yè)院?；ヂ?lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易綜合技能競(jìng)賽（屬一類競(jìng)賽）在每年上半年舉行，對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)大一學(xué)生，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)才剛起步，還沒(méi)具備完備的知識(shí)體系參加競(jìng)賽，大三學(xué)生又面臨畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)而無(wú)暇參加競(jìng)賽的問(wèn)題，而最適合的大二學(xué)生有部分專業(yè)課程還正在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因此，只能通過(guò)第二課堂讓參賽學(xué)生通過(guò)集訓(xùn)的方式快速掌握競(jìng)賽技能，然而這樣導(dǎo)致學(xué)生為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，僅掌握了競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)，而缺少應(yīng)有的更全面的知識(shí)體系。

1.3 技能競(jìng)賽重成績(jī)輕創(chuàng)新且覆蓋學(xué)生面窄

國(guó)貿(mào)專業(yè)的技能競(jìng)賽存在重成績(jī)輕創(chuàng)新的問(wèn)題，作為一個(gè)獨(dú)立存在的環(huán)節(jié)，目前它與課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐、畢業(yè)論文等都相對(duì)脫離，實(shí)際上是一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)模塊。而且，由于技能競(jìng)賽的比賽性質(zhì)，其涉及的學(xué)生面較窄，雖然學(xué)校層面有安排校內(nèi)技能競(jìng)賽，但由于上述提到與專業(yè)實(shí)踐課程的時(shí)間銜接問(wèn)題，往往只能通過(guò)隨機(jī)選拔的方式選出少數(shù)幾名學(xué)生參加集中競(jìng)賽培訓(xùn)，無(wú)法完全起到以技能競(jìng)賽帶動(dòng)全面實(shí)踐教學(xué)提升的效果。

1.4 行業(yè)企業(yè)接納學(xué)生的實(shí)踐崗位不足

學(xué)生實(shí)踐能力的提升除了通過(guò)校內(nèi)課程的實(shí)訓(xùn)，最重要的一條途徑是通過(guò)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)習(xí)，但由于外貿(mào)工作本身的性質(zhì)原因，能夠切實(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐崗位的企業(yè)較少，而且由于外貿(mào)企業(yè)本身規(guī)模的限制，能夠接納學(xué)生數(shù)量很少，導(dǎo)致校外實(shí)踐對(duì)學(xué)生覆蓋面小，效果不佳。

2 依托技能競(jìng)賽對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索

2.1 將技能競(jìng)賽融入課程體系，深化實(shí)踐教學(xué)體系改革

為切實(shí)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系改革，要將技能競(jìng)賽納入日常教學(xué)工作中，與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，形成學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，保障學(xué)生大面積受益。將競(jìng)賽培訓(xùn)中的常規(guī)知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目形式融入實(shí)踐課程中，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)相融合，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、邏輯分明的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2 完善課程與教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系

實(shí)踐環(huán)節(jié)需注重內(nèi)容的緊密聯(lián)系，要使專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、自成體系，需要在各方面統(tǒng)籌規(guī)劃。首先，實(shí)踐軟硬件設(shè)備的采購(gòu)需要系統(tǒng)籌劃，并按照軟硬件現(xiàn)有條件選擇性地配合課程進(jìn)行使用。其次，明確實(shí)踐環(huán)節(jié)的總分模塊關(guān)系，讓學(xué)生理解各模塊在任務(wù)流程及工作流程中所處的位置，分項(xiàng)模塊注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，綜合模塊側(cè)重能力提升的訓(xùn)練，形成從整體到細(xì)節(jié)再到整體的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)思路。比如，全國(guó)POCIB外貿(mào)從業(yè)能力大賽采用相關(guān)軟件對(duì)外貿(mào)流程進(jìn)行仿真模擬設(shè)計(jì)，其賽制的專業(yè)性、靈活性及趣味性都能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以以此種形式作為專業(yè)綜合實(shí)踐的一種嘗試。

2.3 構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)用人需求的實(shí)踐教學(xué)新模式

目前，國(guó)貿(mào)專業(yè)高級(jí)別的綜合性技能競(jìng)賽主要是互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽，該競(jìng)賽內(nèi)容根據(jù)企業(yè)需求、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了外貿(mào)工作流程，匯聚了高校與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的素材與資源，仿真程度之高，能夠讓學(xué)生快速了解整個(gè)外貿(mào)工作流程以及各工作崗位的職責(zé)。但由于是省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，存在競(jìng)賽內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)不夠全面、覆蓋學(xué)生面不廣的情況，因此可以以此競(jìng)賽內(nèi)容與形式作為切入點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化成常態(tài)化的校內(nèi)技能競(jìng)賽或?qū)④浖?yīng)用到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中；且通過(guò)對(duì)本地外貿(mào)企業(yè)行業(yè)的調(diào)研，獲取更多的一線資料運(yùn)用于實(shí)踐，從而構(gòu)建滿足社會(huì)用人需求的實(shí)踐教學(xué)新模式。

3 賽教融合的保障機(jī)制

3.1 完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

梳理課程內(nèi)容和各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將技能競(jìng)賽納入課程體系，形成科學(xué)合理、邏輯性強(qiáng)的競(jìng)賽層級(jí)式實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的常態(tài)化，避免與正常教學(xué)秩序的沖突。

3.2 構(gòu)建主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式

構(gòu)建“以賽促學(xué)、賽教融合”的主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)課程內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)不同層次、不同項(xiàng)目的校內(nèi)專業(yè)競(jìng)賽或課程競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)形式多樣化，在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極性。

3.3 提高人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)融入技能競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的同時(shí)，提升和鍛煉創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及持之以恒的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在比賽和實(shí)踐過(guò)程中，探索未知、解決問(wèn)題、夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人才與用人單位的有效銜接。

3.4 提升師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的師資力量是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，培育復(fù)合雙師型專業(yè)教師，組織教師下企業(yè)鍛煉。進(jìn)一步通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地、校企合作基地引進(jìn)企業(yè)兼職教師，鼓勵(lì)一線骨干及企業(yè)人員進(jìn)行實(shí)踐課程講座與專題培訓(xùn)，形成一支穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3.5 加大實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入

要切實(shí)完善賽教融合的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校還需加大經(jīng)費(fèi)支持，用于聯(lián)合企業(yè)行業(yè)自主開(kāi)發(fā)或直接引入成熟的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟件，用于建立校企合作實(shí)踐項(xiàng)目的投入等，以此資金保障為學(xué)生日常競(jìng)賽活動(dòng)及實(shí)踐所用。

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