吳秀云

摘要：我從事了十幾年的美術(shù)課教學(xué)工作，雖然沒有取得太大的成就，但對于當(dāng)下的美術(shù)課教學(xué)有一些自己的理解和感悟。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)走入我們的美術(shù)課堂，成為一種新的教學(xué)資源。如果美術(shù)課程教學(xué)資源能有效開發(fā)和利用，會對美術(shù)教材的使用起到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多媒體

一、創(chuàng)設(shè)動感情境 激發(fā)創(chuàng)造欲望

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，根據(jù)兒童的這一心理特征，我在課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)造出形式多樣，生動活潑的動感情境，充分調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

使用多媒體技術(shù)的動畫效果，可以將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動態(tài)畫面，將抽象的內(nèi)容形象化，從而使課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生邊看，邊聽，邊動手的全新教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《淅瀝的小雨》一課時，我首先播放了錄制的短片，片中把淋漓的雨景，美麗的雨傘，匆匆忙忙的行人，經(jīng)雨水沖刷的建筑等景象都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生聽著雨聲，看著雨天如詩般的情景，創(chuàng)作熱情被極大地激發(fā)了。孩子們靈感閃現(xiàn)，畫面也就格外豐富多彩：有的畫面中描繪五顏六色的雨傘；有的刻畫雨中匆匆的行人；有的畫出雨天特有的色彩感覺，使課堂教學(xué)收到了很好的效果。

美術(shù)課中運用多媒體教學(xué)，是實現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情狀。

二、增加表象積累 提供開闊視野

以往上美術(shù)課，學(xué)生因為缺少必要的輔助資料以及必需的生活經(jīng)驗，進(jìn)行創(chuàng)作時往往感到無從下手。這是兒童缺少必要的表象積累，創(chuàng)造視野受到限制的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)手段具有的再現(xiàn)性、模擬性、容量大的優(yōu)勢，增大信息密度，拓展時空界限，極大地擴(kuò)展了課堂知識的容量，從而使學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸到更多的表象，擴(kuò)大知識范圍，為他們的創(chuàng)造提供開闊的視野，挖掘孩子們的創(chuàng)造潛能。

以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學(xué)生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時，鼠標(biāo)一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如，我在設(shè)計六年級的《我國古代建筑藝術(shù)》這一課中，搜集、制作不同年代、不同類別的建筑欣賞資料，每張圖片有整體和局部的欣賞，有不同的動畫轉(zhuǎn)換，并配以優(yōu)美的音樂，都建立與其歷史背景的連接。也可以做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。還可以建立與網(wǎng)絡(luò)的連接，讓學(xué)生有選擇的瀏覽古建筑的旅游介紹。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。至于欣賞美術(shù)的其他門類，如雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動的。

三、利用音樂氛圍 開發(fā)創(chuàng)造潛能

有老師曾說過音樂中的旋律是以高低不同、長短不同、強(qiáng)弱不同的間符組成音的線條來塑造音樂形象。兒童繪畫同樣以長短、粗細(xì)、曲直等不同的線條作為主要表現(xiàn)手段。兩種表現(xiàn)手法，都是以時間持續(xù)的方法，在輕重緩急的有形或無形的線條運行中，產(chǎn)生節(jié)奏感。音樂中優(yōu)美的旋律，跳動的音符，輕快的節(jié)奏都會撞擊和觸動兒童幼小的心靈，隨著音線波動變化會產(chǎn)生不同的情緒反映?？刀ㄋ够f過，“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，藝術(shù)家就是彈琴的手，它有目的的彈奏各個琴鍵，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響。”我們在設(shè)計課時，可以讓學(xué)生在動用視覺的同時去刺激聽覺，渲染氣氛，達(dá)到康定斯基說的美的和諧。比如在欣賞刺繡作品前，教師事先將不同地區(qū)的刺繡精品與當(dāng)?shù)孛駱方M合制成課件，在整個欣賞過程中，學(xué)生充分感受到美的氛圍所呈現(xiàn)的藝術(shù)魅力。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作時，自然會用心靈繪畫，釋放自己的潛能。

在兒童美術(shù)教學(xué)中，我努力通過音樂觸及兒童的心智和情緒，在反復(fù)不斷的實踐中，讓他們領(lǐng)悟線條運行的節(jié)奏感，提高他們對音樂的色彩敏感性，并通過音樂來激發(fā)兒童的想象力，例如學(xué)生作業(yè)過程中可以播放與課型相搭配的音樂，國畫課可以播放古箏樂曲，手工制作可以播放較歡快的樂曲，兒童畫創(chuàng)作可以播放悠揚(yáng)的樂曲。這樣就形成了音樂、語言、繪畫融為一體的創(chuàng)造性活動，兒童在其中不是被動的聽眾和受教育者，而是積極的參與者和創(chuàng)造者。

在學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)，同樣可以播放優(yōu)美舒緩的音樂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，陶冶情操渲染課堂氛圍，會起到意想不到的效果。

在利用多媒體輔助教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，還應(yīng)注意：運用多媒體輔助教學(xué)手段并不意味著就實現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。關(guān)鍵要看它是否運用得當(dāng)，不應(yīng)留于形式化簡單化。使用多媒體技術(shù)教學(xué)向教師提出了更高的要求，教師必須提升自身的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，才能更好地使用多媒體輔助教學(xué)手段，為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

除了對多媒體技術(shù)運用的一點見解之外，我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實美術(shù)教學(xué)中教師對學(xué)生興趣的激發(fā)存在很多弊端。很多教師把上課的主要精力集中到如何激發(fā)學(xué)生的興趣上，有的用做游戲的方法，有的猜謎語，有的發(fā)獎品等，學(xué)生當(dāng)時可能很高興也很有興趣，可這只是一時興趣，不會對學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，這只能說明教師對教材的挖掘不夠，對教材的認(rèn)識很浮淺，只留于形式，用一個詞概括叫“做秀”。我認(rèn)為一節(jié)好的美術(shù)課應(yīng)該是不作表面文章，側(cè)重深入挖掘教材，重實際知識的傳授，當(dāng)然離不開教師優(yōu)秀的素養(yǎng)，人格的魅力和對課堂的駕馭能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還需要我們教師不斷的鉆研及學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，多閱讀教育書籍，多開展教育教學(xué)方面的教研活動，努力提高專業(yè)知識水平，為我國教育事業(yè)更好的發(fā)展盡力。