蔡進賢

摘要：讓學生快樂地學習符合現(xiàn)代教育的理念，也是提高教學有效性的重要保障。讓學生快樂地學習，是廣大教育工作者的工作要求及工作目標。教師要營造輕松快樂的學習氛圍，采用多種多樣的教學方法，注重課外活動的開展，讓學生快樂地學習地理。

關鍵詞：快樂學習；地理；教學；應用

俗話說“興趣是最好的老師”，而學習興趣的激發(fā)與維持主要取決于學生在學習過程中能夠?qū)W得輕松愉快。輕松愉快的學習能使學生學習的興趣維持得更加持久，學習的效果更加突出。地理教學中如何激發(fā)學生快樂地學習，提高地理教學效果，是廣大地理教育工作者研究的重要課題。

一、快樂學習的理念

快樂學習需要教師根據(jù)學生年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律，將教學內(nèi)容轉變成貼近學生生活實際的內(nèi)容，以新穎的方式吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生學習興趣。同時，教師還要為學生營造一種愉悅的學習氛圍，從而消除學生緊張、厭學的情緒，充分激發(fā)學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，提高學習的效率。

二、快樂學習法在初中地理教學中的應用

（一）營造輕松快樂的學習氛圍

教育家斯賓塞曾說過：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！币诘乩斫虒W中創(chuàng)建輕松快樂的學習氛圍，教師首先要與學生建立平等民主的師生關系。古人云：感人心者，莫先乎情。親其師，信其道。只有建立平等民主的師生關系，學生才能感受到教師的關愛，從而產(chǎn)生愉悅的學習情緒，這有利于學生與教師的溝通，充分發(fā)揮學生學習的潛能。其次，教師要以博大的情懷關心愛護每一位學生。由于各種各樣的原因，學生的學習成績、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、家庭經(jīng)濟等方面都存在較大的差異，教師在教學中一定要注意平等對待每一位學生，盡可能給每一位學生展現(xiàn)自我的機會，切忌厚此薄彼，否則會使部分學生感到教師對自己冷落，感到受到不公正的對待，這樣很難營造輕松愉快的學習氛圍。最后，教師要永遠保持寬容、平和、快樂的心態(tài)來進行教學活動，打造“快樂老師”形象。教師在教學中面對的是幾十個活蹦亂跳的學生，教學過程中出現(xiàn)學生聊天、搞小動作等不良現(xiàn)象，教師要以寬容的心態(tài)，巧妙地融而消之，如及時的提醒、眼睛的注視、幽默的調(diào)侃等，不能動輒發(fā)火，采用嚴厲批評教育甚至體罰的方式來對待學生，因為這樣很難創(chuàng)建出輕松快樂的學習氛圍。教學中教師的微笑會給學生帶來愉悅的心境和積極向上的求知情趣，維護輕松快樂的學習氛圍。

（二）激發(fā)輕松快樂學習原動力

地理是一門內(nèi)容豐富多彩的、自然科學與社會科學相結合的綜合學科，其研究的對象就是存在于人類周圍的地理現(xiàn)象（如晝夜更替、變化莫測的天氣等），而學生具有好奇的天性，對存在于其周邊的地理現(xiàn)象充滿著好奇，這為激發(fā)學生快樂學習原動力提供了很好的保障，因為只有好奇才能推動學生自愿地、快樂地去研究、探討這些地理現(xiàn)象，才能激發(fā)學生快樂學習的原動力。所以，在地理教學活動中，教師應巧設一些貼近生活的地理情境，根據(jù)學生年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律，結合課本知識提出適合的問題，吸引學生研究、探討其中的奧妙，點燃學生學習地理的熱情。

（三）采用多種多樣的地理教學方式

俗話說“教無定法”，地理教學可采用多種方式進行，但必須遵循“學生的主體性與教師的主導性相結合”的原則。根據(jù)教材內(nèi)容與學生的實際情況，可嘗試采用如下幾種教學方式來組織教學活動。

1.采用“自主學習、小組合作、互動探究、成果展示”的教學模式來組織教學。教師引導學生沿著教師設定的探究路徑自主探究，在此基礎上參與小組的討論，通過學生自主探究與小組互動探究來獲取知識。最后通過學生的學習成果展示及教師的積極評價，使學生體驗到成功的喜悅，愉快地參與教學活動，充分體現(xiàn)了學生在地理教學活動的“主體”角色。

2.采用“師生角色互換”模式來組織地理教學活動。教師在課前組織部分基礎較好、表達能力較強的學生進行備課，不同的學生負責不同的知識點，并在上課前在教師的指導下進行簡單的演練。上課時學生到講臺上講授自己負責的知識點并接受其他同學的提問，教師在講臺下認真聆聽并做好記錄，下課前留有幾分鐘的時間對學生講課存在的問題進行點評。這樣既能使學生體會到老師平時上課的艱辛，也能體現(xiàn)學生在地理教學活動中“主體”的角色。

3.采用“小組合作、小組競賽”模式來組織地理教學活動。學生都有爭強好勝的品質(zhì)，教師根據(jù)學生的年齡特點以及學習基礎，就教材的內(nèi)容給學生設定一定的學習任務并在小組之間展開競爭，通過競爭推動學生積極愉快地參與地理教學活動，更好地體現(xiàn)學生的“主體”角色。如在學習中國政區(qū)圖的時候，可以組織學生開展中國政區(qū)拼圖比賽，這不但可以活躍氣氛，也能激發(fā)學生積極參與教學活動，提高地理教學效果。

4.借助現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣。研究表明，學生對圖形、聲音的感知比對文字的感知更敏銳，圖形、聲音比文字更容易給學生帶來愉悅的感覺。多媒體是集圖形、聲音于一體的現(xiàn)代教育技術，已經(jīng)廣泛地應用在教育活動中，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，為學生營造愉快學習的氛圍。如在學習海陸變遷這一內(nèi)容時，利用多媒體展示一段地震、火山噴發(fā)的視頻，進一步引導學生探討引起地震、火山噴發(fā)的原因及分布規(guī)律（與板塊構造有關），最后討論發(fā)生地震時的避險措施。

（四）注重地理課外活動的開展

學生大都活潑好動，都有較強的參與課外活動的愿望。教師可以結合課本的內(nèi)容給學生安排一定的課外活動任務，學生以小組的形式，在老師的指導下，根據(jù)設定的活動任務開展活動，活動的成果可在課堂上展示，這樣，既能培養(yǎng)學生的合作精神，又能促進課內(nèi)活動與課外活動的有機結合，激發(fā)學生學習的興趣。如在學習天氣、氣候時，我組織學生在校園內(nèi)開展氣溫、降水量的觀測統(tǒng)計活動，學生都能踴躍參加一項活動。經(jīng)過一段時間的觀測活動后，學生基本掌握了氣溫和降水量的變化規(guī)律，并通過繪制氣溫、降水量變化曲線來反映這種變化過程，活動收到較好的效果。

快樂是人類的本能需求，能把學習當作快樂的事情來完成是學生校園學習生活的最高境界。我們廣大的地理教育工作者應積極探討如何把讓學生快樂學習的理念融入日常的地理教學活動之中，提高地理教學效果。