田偉

摘要：我國著名教育家陶行知有云：教育乃立國之本，強(qiáng)國之基?？平滩拍芘d國，而教育教學(xué)改革更關(guān)乎國情民生。美術(shù)教學(xué)是中職院校學(xué)前教育專業(yè)的不可或缺的一部分，而對高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)也是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的“民生工程”。社會對具備美術(shù)技能的幼師人才的需求不僅是中職院校培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的動力，也是“民生”任務(wù)之一。這就需要我們以培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才為目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)中不斷改革，求新，這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；中職院校

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)立和對學(xué)生的培養(yǎng)，都是為了更好地為幼教機(jī)構(gòu)不斷輸送專業(yè)性較強(qiáng)的人才做準(zhǔn)備。近年來，中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)受到了更多的關(guān)注，幼教機(jī)構(gòu)對幼教工作者的美術(shù)專業(yè)水平有了更高的要求。針對這一問題，中職院校需要具體分析研究，并積極思考、制訂出切實(shí)可行的改善措施。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問題

首先，教學(xué)方法過于單一，過于注重對專業(yè)技能的培養(yǎng)。一些教師在課堂教學(xué)上，主要還是采取固有的以教師為主體的教學(xué)模式，即課堂上教師講解占用了大量的時間。如，繪畫課上，教師進(jìn)行示范教學(xué)，學(xué)生只是跟著聽，參與度并不高，缺少趣味性，這對學(xué)生的積極性和主動性有一定的影響。其次，對現(xiàn)有的教學(xué)資源沒有進(jìn)行充分整合與利用。學(xué)前教育專業(yè)本身就具有繪畫和手工制作的科目設(shè)置，兩者之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。先對需要制作的對象進(jìn)行繪畫，有利于學(xué)生更好地把握手工作品；反過來，手工制作可以提高學(xué)生的繪畫質(zhì)量，使之更具立體感。但是，一些教師在課堂教學(xué)中并沒有將兩者進(jìn)行合理的整合，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。最后，中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與幼教機(jī)構(gòu)的崗位需求存在差異。中職院?？紤]的往往是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，在課程設(shè)置和教學(xué)上，往往注重技能學(xué)習(xí)即“術(shù)”的需求，忽視了“美”的重要性，使得學(xué)生雖然具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，但真正走上工作崗位后會產(chǎn)生不適應(yīng)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革建議

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

各個高校對美術(shù)課程的學(xué)時設(shè)計(jì)雖然不盡相同，但對于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式具有共識。但是，以往的課堂教學(xué)通常是前半部分為理論教學(xué)，后半部分為實(shí)踐教學(xué)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。對于這一情況，筆者的改革建議為：理論與實(shí)踐盡可能地同步進(jìn)行，達(dá)到互相融合、相輔相成的目的。授課內(nèi)容盡可能地豐富，授課形式更加職場化。學(xué)前教育美術(shù)涉及的美術(shù)知識有很多，不必局限于現(xiàn)有的課程分類，可以對其進(jìn)行細(xì)分，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，注重對學(xué)生進(jìn)行職場化的教育，避免讓學(xué)生長時間停留在學(xué)生的身份上，及早地對其進(jìn)行社會觀念的培育，可以提升其走上工作崗位后的適應(yīng)能力。另外，考核應(yīng)該更加多元化。目前，常見的考核方式為在學(xué)期末對學(xué)生的考試成績、作品好壞進(jìn)行評定，筆者建議在考核方式上增加個人素質(zhì)、創(chuàng)意、小組合作作品等方面的考核，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）提高教師素質(zhì)

教師具備的專業(yè)素養(yǎng)會在教學(xué)工作中起到重要的作用，教師必須具備良好的美術(shù)專業(yè)功底，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，教師要對幼兒美術(shù)有足夠的了解，熟悉幼兒視覺認(rèn)知下的美，并且將其有效教授給學(xué)生。教師需要具備較高的道德素養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)對象，很大一部分都是將來幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的一言一行都對學(xué)生具有很大的影響，良好的道德素養(yǎng)具有傳播性，可能在短時間內(nèi)不會有明顯的體現(xiàn)，但在長期的教學(xué)工作中將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，學(xué)校和教師都要重視這一點(diǎn)，提高自身的道德修養(yǎng)，以正確的道德觀對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革意義

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革，可使教學(xué)工作在質(zhì)量和水平上獲得更大的提升，將對學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)產(chǎn)生積極的影響。目前，很多高校在對各學(xué)科進(jìn)行改革，而美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的課程，所以，對其進(jìn)行改革并加以完善，對專業(yè)的整體水平提升具有重要的推動作用。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)，不是教會學(xué)生繪畫這么簡單，學(xué)會繪畫只是學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)高尚的審美情趣，能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，當(dāng)達(dá)到一定的審美水平時還能夠創(chuàng)造美。同時，美術(shù)與其他藝術(shù)專業(yè)的知識有很大的聯(lián)系，如音樂、文學(xué)等。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的有效改革，可以更好地提升學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。結(jié)語學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)是這一專業(yè)進(jìn)行改革的重要部分，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)不僅可以為社會幼教機(jī)構(gòu)提供專業(yè)性較強(qiáng)的新型人才，更對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)因材施教

高職院校的學(xué)生在入校時不僅基礎(chǔ)普遍偏低，而且在學(xué)生之間還存在著高低起點(diǎn)不一致明顯差異。有的學(xué)生能快速的理解和掌握知識，而有的學(xué)生則相對較慢；有的學(xué)生在入校前接觸過美術(shù)，有一點(diǎn)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生則需要從零基礎(chǔ)教起。這就使得在教學(xué)中既需要注重對零基礎(chǔ)的學(xué)生傳授基礎(chǔ)，還要有基礎(chǔ)的學(xué)生在能力方面的提升，從而給教學(xué)工作帶來了困難。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，合理的實(shí)現(xiàn)因材施教。對學(xué)生們進(jìn)行集體授課的同時，可以對個別基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，讓有基礎(chǔ)的去幫助零基礎(chǔ)的，盡量縮小學(xué)生們的差距。

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不僅是對基本的“術(shù)”的學(xué)習(xí)，更有對“美”的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)在改革中不斷尋求進(jìn)步，提高學(xué)生的整體水平，可以為整個教育事業(yè)帶來更好的發(fā)展。