王雪花

摘要：對(duì)幼兒要堅(jiān)持正面教育，不要把幼兒當(dāng)作出氣筒，動(dòng)輒就批評(píng)，甚至諷刺、挖苦，更不能對(duì)幼兒進(jìn)行體罰和變相體罰。賞識(shí)教育是一種心態(tài)教育，其外在表現(xiàn)為對(duì)人、對(duì)事的積極態(tài)度。賞識(shí)教育操作方法似無似有，是指從大量的實(shí)踐活動(dòng)中可以總結(jié)出規(guī)定性方法，讓教育者結(jié)合自己的教學(xué)情況，加以發(fā)揮和靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；賞識(shí)；關(guān)愛

一、尊重幼兒，堅(jiān)持正面教育，多表揚(yáng)、常鼓勵(lì)

在孩子面前，教師的面部應(yīng)該是一輪太陽，一輪月亮；教師的眼睛，應(yīng)該是閃爍的星星，充滿歡樂，充滿活力，時(shí)時(shí)給幼兒以鼓勵(lì)和力量。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這種表揚(yáng)、鼓勵(lì)不僅要在個(gè)別接觸中進(jìn)行，還要經(jīng)常在全面范圍內(nèi)進(jìn)行，甚至可以在全園小朋友面前進(jìn)行。教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，是幼兒更好行為繼續(xù)的催化劑，是教師架向幼兒心扉的橋梁。我們還要經(jīng)常在班內(nèi)播放富有童心童趣的優(yōu)美歌曲，播放一些適合幼兒的心理特征的配樂詩、配樂童話、配樂故事，陶治幼兒的情操。

二、在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)

在教學(xué)性活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行求知感的培養(yǎng)并訓(xùn)練他們的移情能力。引導(dǎo)他們觀察周圍的事物并提出疑問，愿意帶著問題去尋找答案，體驗(yàn)樂趣！還可以通過唱歌、畫畫等多種方式表達(dá)對(duì)美的事物的感受。如有一次的美工課，我讓孩子們畫一幅自己最得意感覺最美的畫。等收到畫的時(shí)候我看到大多數(shù)孩子都畫的什么花呀樹的。咦？我突然發(fā)現(xiàn)我們班的冰心畫的和別人的不一樣，她畫了一座漂亮的樓，樓前站著一個(gè)人，我問她為什么畫這些的時(shí)候，她告訴我：“我畫的是我們的幼兒園，而幼兒園門口站著園長老師。她在迎接我們每個(gè)小朋友來幼兒園。”我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭并且表揚(yáng)了她，孩子把幼兒園當(dāng)成了最美的地方，把老師當(dāng)成了可親的人，這是孩子們的心聲。賞識(shí)教育，促進(jìn)孩子的認(rèn)知、語言、品行、體質(zhì)等諸多素質(zhì)都得到了整體和諧地發(fā)展。

三、賞識(shí)幼兒的行為結(jié)果，以強(qiáng)化幼兒的行為

這個(gè)世界上有人成功，有人失敗，其中重要的因素是：“堅(jiān)持，再堅(jiān)持，過極關(guān)”，對(duì)幼兒來說，從小培養(yǎng)他能堅(jiān)持的品性，是至關(guān)重要的。當(dāng)幼兒潛意識(shí)已經(jīng)具備了“堅(jiān)持，再堅(jiān)持”這一能量，他的一生必然是輝煌的，做教育者就等于給幼兒一個(gè)戰(zhàn)勝一切困難的法寶。一個(gè)好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是無數(shù)次強(qiáng)化的結(jié)果，比如日常的一些行為習(xí)慣、喝水、洗臉等，對(duì)大人來說，很容易完成，對(duì)于幼兒來說就不同了，他的做事原則是好玩，一件事他覺得不好玩就不肯再做了，這時(shí)候，我想出一個(gè)好辦法，讓幼兒堅(jiān)持下去，讓行為成為習(xí)慣。喝水時(shí)，有一小朋友總是接得滿滿的，喝不完就倒掉了。我對(duì)他說，以后喝多少接多少，老師相信你是個(gè)好孩子，不會(huì)再浪費(fèi)水了，你幫老師觀察看看誰不浪費(fèi)水老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們小紅花，老師也注意不浪費(fèi)水。結(jié)果這一小朋友情緒高漲，既認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能幫助別人，從那以后我再也沒有發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的現(xiàn)象發(fā)生。

四、賞識(shí)孩子行為過程，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

有一首詩很有哲理，“手把青秧插滿天，低頭便見水中田?！毕胂胗變菏窃鯓訉W(xué)會(huì)說話的，如果要喝水，一開始只會(huì)講一個(gè)“水”字，如果硬逼著他立即學(xué)會(huì)說：“媽媽請(qǐng)給我喝一杯水”，只會(huì)讓幼兒把學(xué)說話當(dāng)成一件苦事，情感上的閘門就會(huì)關(guān)上，就會(huì)不想學(xué)。而現(xiàn)實(shí)情況是當(dāng)幼兒說出一個(gè)“水”字時(shí)，教育者就小題大做，無限夸張，幼兒就愛說、想說，其結(jié)果是越說越多，自然而然地就會(huì)說話了。

從學(xué)說話的過程看，最重要的是樂學(xué)，樂學(xué)必然會(huì)學(xué)。每個(gè)孩子的潛能是無限的，關(guān)鍵是打開他興趣閘門。例如，班里一個(gè)小朋友，剛開始學(xué)寫數(shù)字時(shí)，幼兒都拿不好筆，寫的字歪歪扭扭，一節(jié)課下來只寫了幾個(gè)字，但我仍關(guān)切地說：“你寫得真棒，雖然寫得少，但你用心寫了，老師給你壹佰分?！睆哪且院螅谖也粩嗟墓膭?lì)下，這位小朋友的學(xué)習(xí)興趣突飛猛進(jìn)，每次題做得又對(duì)又快，字寫得特別整齊。賞識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒覺得目己能寫對(duì)，找到我能行的感覺。

五、創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向

創(chuàng)造了好的環(huán)境，就像種莊稼有了好土壤，基礎(chǔ)是打好了，但茁壯成長還需要其他條件，例如：陽光、空氣、水等。那么怎樣給幼兒輸送全面營養(yǎng)呢？賞識(shí)幼兒，正向激勵(lì)幼兒怎樣去做，指明幼兒的發(fā)展方向會(huì)使幼兒健康發(fā)展。而反向刺激或指責(zé)幼兒只能導(dǎo)致孩子悲觀、沒有自信，影響孩子未來發(fā)展。中國家長總是認(rèn)為不能表揚(yáng)孩子，一表揚(yáng)就會(huì)翹尾巴，對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)視而不見，而孩子稍有偏差就立即訓(xùn)斥。其實(shí)賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)激勵(lì)孩子良好品行的形成，從而使幼兒吸收豐富的營養(yǎng)，良性發(fā)展。

六、適當(dāng)提醒，增強(qiáng)幼兒心理體驗(yàn)，糾正幼兒不良行為

孩子意志本身就脆弱，需要積累成功，樹立信心，成功體驗(yàn)的積累形成了自信的心理狀態(tài)。反之，失敗體驗(yàn)的積累，形成了自卑的心理狀態(tài)，作為教育者應(yīng)幫助孩子發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，超越自卑。鼓勵(lì)和贊揚(yáng)要合理，賞識(shí)要發(fā)自內(nèi)心，生命像棵大樹，不可能每個(gè)枝丫都一樣，有的樹枝長、有的樹枝短，我們要以接納的態(tài)度對(duì)待幼兒，千萬不要因?yàn)橐恍┎涣夹袨榉穸ㄒ粋€(gè)幼兒。例如，上課做小動(dòng)作不能刻意去強(qiáng)化它，強(qiáng)化結(jié)果不但習(xí)慣改不掉，反而把幼兒當(dāng)好孩子的感覺破壞了。你可以拍拍他的肩膀，做一些暗示來提醒他，不是不說缺點(diǎn)，缺點(diǎn)要少說，點(diǎn)到為止。要多說優(yōu)點(diǎn)，少說缺點(diǎn)，在他不做小動(dòng)作時(shí)，講些鼓勵(lì)話往往收到好的效果，可以強(qiáng)化幼兒的良好行為。