史露

摘要：目前，許多初中生對歷史缺乏興趣，歷史知識水平較低。因此，培養(yǎng)初中生的學習興趣是初中歷史教學的一個關鍵因素。初中生年輕，缺乏關注和堅持，學習意志薄弱。他們往往根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的學習內容。這就要求教師在歷史教學中應以主要的作業(yè)為基礎，充分發(fā)揮學生的主動學習能力，讓學生發(fā)揮想象力，聯(lián)系所學知識，與教師討論，一步一步的延伸，使他們具有強烈的好奇心。獲得極大的滿足感，對學習的興趣也越來越濃。

關鍵詞：初中生；歷史興趣；激發(fā)

實踐表明，興趣是學生學習的最大老師。這說明了興趣對學生學習的重要性。為了有效地提高初中歷史課堂教學質量，必須從激發(fā)學生的興趣入手。初中歷史教學作為一門基礎學科教育，從來沒有受到學校、家長和學生的重視，因為歷史課不是主要學科。在一些學校中，歷史課的課程往往是貫穿于課程的形式，教學時間也大大減少。如果日程安排緊湊，歷史課可以隨意暫停和占用。因為學校、教師和學生把歷史課當作輔助課，它們是可有可無的。這也挫傷了歷史教師的教學信心，在教學上幾乎沒有成就感。為了改變這種局面。本文認為，除了學校和教師必須改變歷史課是輔助課堂這一概念之外，初中歷史教學中教師的教學方法也必須改變。要想辦法充分調動學生的學習興趣，讓學生從記憶枯燥的歷史知識中學到生動的記憶。使他們感到學習歷史不再是一種負擔，從而達到顯著的教學效果。

一、營造良好的校園環(huán)境是提高初中學生歷史學習興趣的基礎

校園環(huán)境是育人的主要陣地。學校應在一些重大歷史紀念日通過閱讀走廊文化，利用一些重大的歷史題材節(jié)目，組織學生參加各種歷史文化學習活動，使學生在活動中學習歷史知識。讓教師和學生在豐富的活動氛圍中體驗歷史文化的樂趣，領悟歷史的真諦，促進學生在各方面的教育，激發(fā)學生學習歷史知識的欲望。學校在進行系列叢書教育的同時，必須注重突出歷史教育的實踐。知識與行動的結合是讓學生在參與活動的過程中進行實踐，并在參與活動時產(chǎn)生情感共鳴。歷史知識的教育真正深入學生的心靈，引導他們走向生活。教育學生尊重歷史，學習歷史，傳遞歷史的積極能量。

二、提高教師的綜合素質是激發(fā)初中生歷史學習興趣的前提

教師作為教學活動的組織者和指導者，是學生產(chǎn)生學習興趣的重要激勵因素。許多學生喜歡老師，因為他們熱愛教學。許多教師用“填鴨式”的教學方法，學生在書上畫線，死記硬背。學生在教室里打瞌睡。作為初中歷史教師，必須提高我們的思想政治素質、教育教學質量和心理素質。教師應該學會如何用幽默的語言表現(xiàn)出淵博的知識。讓學生對老師充滿敬佩，讓學生在教材之外了解更多的世界。幽默的教學語言能使課堂教學更有效。要積極主動地吸引學生的興趣，可以有效調動學生的積極性和主動性。然而，在具體的教學實踐中，幽默往往與個人性格有關。許多教師往往認為一個人是否幽默，與課堂教學沒有多大關系。當然，淵博的知識是幽默的前提基礎。只有那些讀過書的人才能發(fā)現(xiàn)興趣，然后利用這些歷史軼事來激發(fā)學生的學習興趣。教師只有擁有豐富的知識才能參與到教學過程中，再加上不斷鍛煉自己的語言教學，提高自己的趣味性，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

作為一名歷史教師，我們必須具有高度的歷史正義感。換言之，教師應該對歷史事件有一個公正客觀的認識，贊揚正義的歷史，抨擊丑惡行為的歷史，這有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。在課堂上，教師必須對自己所談論的內容充滿熱情。學生可以從教師的激情闡釋中感受歷史的滄桑與是是非非，深入歷史。教師也必須具備一定的執(zhí)行能力。在初中歷史課堂中，教師是一個重復歷史、把自己放在歷史上的演員，用流利的語言給學生呈現(xiàn)一個相對真實的教學情境，有助于了解當時的歷史環(huán)境。教師也必須有禮貌大方的舉止。除了課堂語言的激情外，教師還應該注意自己的手勢語言。教師在歷史上描述名人時，可以模仿名人的動作，激發(fā)學生的情感共鳴，運用肢體語言感染學生，提高學生的學習興趣。

三、掌握多種課堂教學方法是提高初中學生歷史學習興趣的直接手段

新課程實施后，初中歷史教學強調時代特征、教學專長和學生自主學習能力。在教與學的過程中，教師和學生應該分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識，交換情感，體驗概念，達成共識，實現(xiàn)教學的目的和共同的發(fā)展。歷史課堂教學往往包含多個環(huán)節(jié)。為了讓學生改變歷史學科是一個亞學科的觀念，學生應重視歷史學科的學習，使課堂教學收到良好的效果。除了提高學生的整體素質外，教師還應把握歷史課堂教學的每一步。以豐富的內容和有趣的內容來吸引學生的注意力。提高學生對歷史學科的興趣有多種途徑，生動的故事描述方法不僅可以提高教學形象，而且可以提高學生的分析能力和綜合能力。教師可以收集更多與歷史有關的歷史故事或課堂上的歷史人物，生動地描述故事，激發(fā)學生的學習興趣，并允許他們融入教師創(chuàng)造的情境中，如果教師依靠簡單的敘事是難以描述當時的歷史場景和歷史人物。

在歷史教學中，古詩歌謠也可以用來研究當時的社會模式和人文思想，讓學生在學習歷史知識的同時提高文學素養(yǎng)，為學生創(chuàng)造積極的學習氛圍，使他們能夠積極主動地學習。從事知識學習。古代詩詞中可以看到許多歷史現(xiàn)象。使用它們進行教學可以使課堂氣氛比以往任何時候都活躍。這有效地激發(fā)了學生學習歷史課程的興趣。

隨著科學技術的發(fā)展多媒體在教學中得到了廣泛的應用。多媒體教學可以將圖片、聲音和視頻有機地結合起來，使學生眼前的歷史知識形象化。它解放了時間和空間的局限性，將舊故事與學生的現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，讓學生坐在教室里，可以了解過去的歷史，提高初中歷史教學的有效性。

在初中歷史教科書中有許多與他們所學有關的插圖。這些插圖具有很強的表現(xiàn)力和代表性，其中的趣味性是不容忽視的。因此，歷史教師在課堂教學過程中應充分利用這些插圖。，我們必須充分發(fā)掘幽默內容，理解歷史插圖的意義，激發(fā)學生的學習興趣。

四、結論

作為初中歷史教師，必須提高整體素質。另一方面，我們應該正確分析初中學生的心理特點，學習和改進教學方法，激發(fā)他們的歷史探索熱情，促進學生歷史學習能力的提高，為學生終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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