李志偉

互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展為新媒體的產(chǎn)生帶來了機遇，尤其是隨著計算機、平板電腦以及智能手機等網(wǎng)絡(luò)終端的普及，更是為全媒體時代的到來提供了契機。全媒體是集傳統(tǒng)紙媒以及全新電子媒介等多種方式為一體的媒體發(fā)展模式，相比于傳統(tǒng)媒體概念，全媒體涵蓋更加廣泛，同時形式也更加多樣化。出版社作為一種以傳統(tǒng)紙媒為主要依托的行業(yè)，受到全媒體時代帶來的沖擊較大，而教材出版作為一種無法用新媒體替代的媒體形式自然受到出版行業(yè)的重視。那么，在全媒體時代下，教材傳播特征的變化有哪些？教材編輯在教材出版中的角色定位又是怎樣的？下面進行具體分析。

一、全媒體時代教材傳播特征的變化

全媒體時代，教材傳播特征產(chǎn)生了明顯的變化，包括傳播途徑、傳播性質(zhì)以及教材受眾等都出現(xiàn)了多元化特征，這些特征開始成為教材編輯角色定位的主要依據(jù)。

（一）教材傳播途徑的多元化

教材作為教學內(nèi)容的主要載體，在全媒體時代下，其傳播途徑雖然仍然是以紙媒為主，但電子傳播形式也開始出現(xiàn)，并成為輔助紙質(zhì)教材用來教學的一種全新形式，受到廣大教師以及學生的歡迎?，F(xiàn)在我國很多教材都已經(jīng)推出了教材內(nèi)容的電子版，教師可以利用電子版來豐富教學PPT，進而減少板書時間，將更多的課堂有效時間用來進行知識教學。與此同時，很多抽象化的教學內(nèi)容教師可以利用電子版來進行講解，如抽象的數(shù)學知識、物理知識等，學生也可以利用電子版進行課后的復習與鞏固。很多電子版教材中的教學內(nèi)容拓展鏈接能夠有效幫助教師豐富教學內(nèi)容、變革教學模式。除了電子版與紙質(zhì)版?zhèn)鞑ネ緩酵?，現(xiàn)代很多教材也在利用網(wǎng)絡(luò)、教學APP以及其他多種形式進行信息傳播，這也正是全媒體時代帶來的改變。

（二）教材傳播性質(zhì)的多元化

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材傳播性質(zhì)多為教學過程，因此教材傳播的目的也多是以教學目的為主，但在全媒體時代下，教材內(nèi)容的傳播性質(zhì)不僅僅局限于教學，教材內(nèi)容通過被分解、重新編輯而散布于網(wǎng)絡(luò)當中，成為一種全新的媒體內(nèi)容。比如，在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介條件下，管理學內(nèi)容多是在教學過程中出現(xiàn)，而在全媒體時代條件下，管理學內(nèi)容開始被各行各業(yè)的學者所引用，不僅一些專業(yè)的學者、專家利用管理學知識來進行各類信息分析，而且很多自媒體從業(yè)者也經(jīng)常用管理學知識來幫助增強其信息的合理性。在這樣的背景下，教材內(nèi)容的傳播目的就不是以教學為主，而是摻雜了多種目的，其傳播性質(zhì)自然也發(fā)生翻天覆地的變化。這也是全媒體時代背景下，教材傳播特征所產(chǎn)生的明顯變化之一。

（三）教材受眾的多元化

傳統(tǒng)媒體條件下，教材信息的受眾就是教師與學生，幾乎不存在其他受眾群體；而在全媒體時代條件下，教材信息的受眾群體大大增加，不僅在校學生可以在教材中或者網(wǎng)絡(luò)上搜到相關(guān)的教材內(nèi)容與信息，而且社會人員以及各個行業(yè)的從業(yè)者也可以利用多種渠道來獲取教材信息。在這樣的背景下，教材受眾群體開始呈現(xiàn)出多元化的特征。全媒體時代的到來同樣打破了信息傳播過程中受到的地域、時間限制，教材信息傳播過程中也同樣如此。因此，教材信息的傳播范圍更加廣泛，傳播速度也更快，教材受眾群體范圍也在逐漸擴大。

無論是教材傳播途徑、傳播性質(zhì)還是教材受眾的多元化，都對教材編輯的工作提出了更高的要求。教材編輯在全媒體背景下首先要做好自身的角色定位，從而為做好教材編輯工作做好充足的準備。

二、全媒體時代教材編輯在教材出版中的角色定位

在全媒體時代，教材編輯不僅應(yīng)該扮演好教材編輯者的角色，同時也應(yīng)該完成責任編輯職責，做好資源整合工作，成為專家以及教材宣傳者，從而更好地完成教材編輯任務(wù)。

（一）教材編輯應(yīng)擔負起責任編輯的職責

教材作為教學內(nèi)容的基本參考，其質(zhì)量直接影響我國教育水平，而且隨著教材受眾的多元化發(fā)展，教材內(nèi)容的影響也更加廣泛，因此教材編輯應(yīng)該擔負起責任編輯職責，認識到自己的使命與責任。首先，教材編輯應(yīng)該具有強烈的使命感與責任心，保證教材內(nèi)容始終是健康而且積極向上的，對教材出現(xiàn)的思想道德上的偏差應(yīng)及時予以修正。與此同時，教材編輯還要盡最大力量保證教材內(nèi)容的準確性，用嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度來完成教材編輯工作，對出現(xiàn)的錯別字、數(shù)據(jù)失誤以及印刷錯誤等都予以嚴格審查，從而達到“零差錯”的目的。其次，教材編輯應(yīng)該有著高度的版權(quán)意識，熟讀并正確理解我國相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)，在教材編輯中引用他人知識成果應(yīng)走合法程序，在按照相關(guān)法規(guī)或協(xié)商條件下支付他人報酬，并予以標注作者姓名、作品名稱以及其他信息，從而在最大限度尊重他人權(quán)利的基礎(chǔ)上，為教師與學生做好典范，促進我國媒體市場的可持續(xù)發(fā)展。最后，教材編輯還應(yīng)該對教材內(nèi)容負責。無論是教材內(nèi)容的真實可靠程度還是教材內(nèi)容的合法程度，教材編輯都應(yīng)該在出現(xiàn)問題時及時出面承擔責任，從而以高度負責的態(tài)度保證教材質(zhì)量。

（二）教材編輯應(yīng)是資源整合者

教材編輯過程是一個漫長而且復雜的過程，因此教材編輯應(yīng)該做好資源整合工作，最大限度利用有利資源，從而確保教材編輯工作的高效率。一方面，教材編輯應(yīng)該做好信息整合工作，包括對與教材內(nèi)容相關(guān)的學術(shù)著作信息的整合以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息的整合，尤其是對網(wǎng)絡(luò)信息整合過程中還要注意甄別信息真假，并對網(wǎng)絡(luò)信息進行合理編排，從而提高教材內(nèi)容的真實性以及與時代的相關(guān)度，促使教材質(zhì)量的全面提升。另一方面，教材編輯還應(yīng)該做好對其他資源的整合，包括對教材編輯團隊有利資源的利用，處理好編輯團隊內(nèi)部關(guān)系，做好編輯會議記錄以及信息提取。同時，教材編輯還要充分利用各類科研活動以及相關(guān)資源，對各類教材優(yōu)劣勢進行充分分析，從而最大限度提高教材質(zhì)量與教學可行性。另外，教材編輯還應(yīng)該充分利用國外教材信息以及教學資源，包括其紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教材案例等，在對其可取之處進行充分分析與研討的基礎(chǔ)上進行引用，從而提高教材內(nèi)容與國際的接軌程度，促進國內(nèi)教材整體質(zhì)量的提高。

（三）教材編輯應(yīng)是特定領(lǐng)域的專家

教材傳播性質(zhì)的多元化對教材內(nèi)容的深度提出了更高的要求。因此，做好教材編輯工作不僅需要教材編輯具備較強的文字編輯能力，同時還要求教材編輯必須是與教材內(nèi)容相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者，從而充分利用其專業(yè)知識做好教材編輯工作。教材編輯工作對編輯者的素質(zhì)要求很高，教材編輯者應(yīng)該在熟悉本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，在本專業(yè)方面有著較多的知識經(jīng)驗積累，能夠在教材編輯工作過程中及時發(fā)現(xiàn)各類問題，并提出建設(shè)性的改進意見。同時，能夠根據(jù)個人知識積累來拓展教材內(nèi)容、完善教材知識體系。因此，作為教材編輯者應(yīng)該不斷地學習與進修，充分利用網(wǎng)絡(luò)便利來學習各類相關(guān)知識，從而提高自身知識能力。在教材內(nèi)容的編寫方面，教材編輯者的能力應(yīng)當是處于整個出版行業(yè)的中上水平，不僅要具備基本的教材方案制定與審核、教材大綱編寫、教材特色總結(jié)以及教材編寫進度制定等能力，同時還應(yīng)該熟悉基本的教材編寫方法、教材模式以及教材理念，掌握當代學生、教師以及教育管理部門與機構(gòu)的基本需求。因此，教材編輯者應(yīng)該在編輯工作中不斷反思自己，從而不斷改進自己的工作方法、優(yōu)化工作模式，為促進教材編輯工作的順利開展與個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）教材編輯應(yīng)是教材宣傳者

教材傳播途徑的多元化促使教材編輯應(yīng)做好教材宣傳工作，教材編輯應(yīng)有意識地充分利用全媒體時代的特點做好教材宣傳推廣工作。教材編輯作為教材編寫過程中的重要參與成員，他們對教材理念、教材特色、教材框架以及教材編寫過程中的重點與難點掌握程度較高，因此教材編輯也應(yīng)該積極參與教材宣傳過程，包括實際的教材使用計劃、教材使用方案以及教材特色推廣等活動，從而促使更多教師、學生以及教育管理者了解并認可教材。與此同時，教材編輯還應(yīng)當注重對教材周邊資源的開發(fā)，尤其是在全媒體時代背景下，教材的體現(xiàn)形式應(yīng)該不再局限于紙質(zhì)形式，應(yīng)該有電子版、網(wǎng)絡(luò)版等，并且還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容配置相應(yīng)的視頻、音頻、圖像以及各類相關(guān)資料，并注重對在線培訓系統(tǒng)、在線培訓平臺的開發(fā)，如網(wǎng)絡(luò)學習平臺、在線學習APP以及微信公眾號等，從而第一時間與用戶溝通，做好客戶維護工作。

三、總結(jié)

全媒體時代的到來既推動了教材傳播途徑的變革，同時也加大教材編輯工作的難度，教材編輯應(yīng)該在充分做好自身定位的同時，提高自己的各項綜合能力，從而為促進我國教材質(zhì)量的提高以及教育行業(yè)的進步做出貢獻。另外，作為教育管理部門在教材選擇時應(yīng)當充分參考教材綜合因素，在與各類教材編輯與出版行業(yè)溝通的基礎(chǔ)上進行選擇，并對一些存在改進空間的教材提出改進意見，從而為促進我國教育事業(yè)的發(fā)展而不斷努力。