閔麗平

【摘要】文章分析了高等職業(yè)教育以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進行英語課程改革的意義，指出了高職英語課程改革的途徑，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從英語課程重新定位、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、加強職業(yè)能力培養(yǎng)的教材建設(shè)、英語教師到企業(yè)實踐等方面進行研究，提出了英語課程改革方法。

【關(guān)鍵詞】高職英語職業(yè)能力課程改革實踐

基金項目：本文系“陜西省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2016年度課題——基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語課程內(nèi)涵建設(shè)研究”（課題編號：SGH16V028）階段性成果。

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A

引言

黨的十八屆三中全會為職業(yè)教育的發(fā)展方向、辦學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向，并明確指出：“應(yīng)加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。職業(yè)教育辦學(xué)應(yīng)堅持產(chǎn)教融合、校企合作；職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)堅持培養(yǎng)為國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，職業(yè)教育要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)。職業(yè)教育這一培養(yǎng)目標(biāo)，為職業(yè)教育教學(xué)改革指明了方向，也為高職英語課程教學(xué)改革指明了方向。

2014年6月召開了全國職教工作會議，會議提出了職業(yè)教育要推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、建立健全課程體系銜接等提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

當(dāng)前，高職英語課程作為基礎(chǔ)課程承擔(dān)了英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，英語課程教學(xué)目標(biāo)在很大程度上是提高學(xué)生英語等級考試的通過率，與培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)有很大差距。英語教學(xué)缺乏與專業(yè)的銜接，缺乏與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)就業(yè)崗位對技能的要求，很難實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。對高職教育英語課程進行全面改革，是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求。

以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的高職英語課程改革途徑

1.依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對高職英語課程重新定位

高職教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能方面不斷進行改革，課程體系的形成應(yīng)以工作過程為前提，充分分析崗位工作內(nèi)容，分析崗位技能，對崗位工作地點與工作內(nèi)容進行歸類，劃分行動領(lǐng)域。根據(jù)行動領(lǐng)域內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，包含基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)拓展課程。英語課程屬于基礎(chǔ)課程，課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)服務(wù)于課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)。

高職教育人才培養(yǎng)模式在“2.5+0.5”基礎(chǔ)上實施了“2+1”人才培養(yǎng)模式改革?！?.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，是用兩年半的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，用畢業(yè)前的半年時間在企業(yè)進行頂崗實習(xí)；“2+1”人才培養(yǎng)模式，是用兩年的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，用畢業(yè)前1年的時間在企業(yè)進行頂崗實習(xí)。新的人才培養(yǎng)模式增加了在企業(yè)頂崗實習(xí)的時間，加大了頂崗實習(xí)在教學(xué)中的比例，目的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位技術(shù)技能，提高學(xué)生職業(yè)能力。

在課程體系中英語課程的前續(xù)課程、后續(xù)課程發(fā)生了較大變化，英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)因新的課程體系而發(fā)生變化，英語課程要重新定位，要為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，不能僅追求提高英語等級通過率，而忽視了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。每一個專業(yè)的英語課程具有該專業(yè)特色的英語課程培養(yǎng)目標(biāo)，管理類課程以培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力為目標(biāo)，制造類專業(yè)以能夠看懂外文資料為目標(biāo)，英語課程培養(yǎng)目標(biāo)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，各個專業(yè)應(yīng)制定具有專業(yè)特色的英語課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以服務(wù)于專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.通過企業(yè)實踐豐富高職英語教師專業(yè)知識

高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要求專業(yè)教師具有“雙師”素質(zhì)，或者專業(yè)教學(xué)團隊中具備一定數(shù)量的“雙師型”教師，提升教學(xué)團隊實踐能力，加強學(xué)生崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。國家對職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐有明確規(guī)定，教育部等七部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》的通知中指出：職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點每5年必須利用累計不少于6個月的時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)定期到企業(yè)進行考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)。

職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容也有明確規(guī)定，包括：了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、企業(yè)文化等，強調(diào)要學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。國家不僅對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師有企業(yè)實踐的要求，對公共基礎(chǔ)課程教師也有到企業(yè)進行學(xué)習(xí)的要求。英語教師要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，要熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程、崗位職責(zé)、企業(yè)文化等企業(yè)知識，在教學(xué)過程中根據(jù)專業(yè)特點組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要涉及專業(yè)生產(chǎn)流程、崗位職責(zé)和企業(yè)文化等內(nèi)容，要讓學(xué)生在基礎(chǔ)英語課程教學(xué)中了解專業(yè)，學(xué)習(xí)一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，為提升專業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

高職院校英語教師的企業(yè)實踐活動方式多樣，可以和專業(yè)教師一起到企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)，充當(dāng)學(xué)生管理角色，負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)生的紀(jì)律、心理疏導(dǎo)、安全保障，充當(dāng)實習(xí)班主任，參與學(xué)生實習(xí)管理，在指導(dǎo)學(xué)生過程中，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)過程，豐富自身企業(yè)知識。英語教師也可以到企業(yè)進行專題調(diào)研，利用專業(yè)教師到企業(yè)調(diào)研的機會，與專業(yè)教師一起共同制定調(diào)研計劃，確定調(diào)研企業(yè)，調(diào)研結(jié)束后，認(rèn)真梳理、吸收，逐漸理解專業(yè)工作內(nèi)容及專業(yè)特色。對于職業(yè)教育專業(yè)教師進行掛職鍛煉或到企業(yè)實踐國家有明確要求，包括：專業(yè)發(fā)展與建設(shè)，客觀要求專業(yè)教師經(jīng)常到企業(yè)掛職鍛煉或到企業(yè)實踐，掌握企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備，了解崗位工作過程。英語教師利用假期也可以到企業(yè)參加實踐活動，根據(jù)自身特點，制定符合英語教師情況的企業(yè)實踐計劃，通過企業(yè)經(jīng)歷，豐富自身職業(yè)素養(yǎng)，了解更多的崗位知識，提高英語教師綜合素質(zhì)。

3.結(jié)合專業(yè)特點制定高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)

高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)具有系統(tǒng)設(shè)計、綜合培養(yǎng)的特點，在課程體系設(shè)計中，基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程為了共同的培養(yǎng)目標(biāo)，各有側(cè)重。課程領(lǐng)域不同，培養(yǎng)目標(biāo)一致，因此，在基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段都應(yīng)該滲透對學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)。英語課程要結(jié)合專業(yè)特點，制定對應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)的基礎(chǔ)英語課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色。

在高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)制定時應(yīng)該把握兩個關(guān)鍵點：一是英語課程是專業(yè)課程體系的組成部分，專業(yè)課程體系充分研究了就業(yè)崗位，分析了崗位典型工作任務(wù)。高職教育課程體系形成的基礎(chǔ)是分析崗位，來源于職業(yè)能力分析，因此，基于工作過程系統(tǒng)化分析得出的課程體系中的基礎(chǔ)英語課程，在設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)時，要體現(xiàn)專業(yè)，服務(wù)專業(yè)，通過基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要服務(wù)于課程體系的總體培養(yǎng)目標(biāo)。二是在基礎(chǔ)英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計時，教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容接軌，教學(xué)過程與工作過程接軌，體現(xiàn)基礎(chǔ)英語課程的職業(yè)性特點。

4.以崗位技能培養(yǎng)為重心編寫高職基礎(chǔ)英語教材

當(dāng)前，高職院?；A(chǔ)英語教材課文的選取、詞匯編排未結(jié)合任何專業(yè)，聽、說、寫能力培養(yǎng)未針對任何專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法基本延續(xù)了高中的模式。這種學(xué)習(xí)方式對高職學(xué)生在工作后英語能力的提高效果并不明顯。高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)有一年到兩年時間，崗位英語能力的提升是通過專業(yè)英語來完成的，專業(yè)英語往往只有一個學(xué)期的授課時間，每周課時只有2節(jié)，課時數(shù)未達到課程培養(yǎng)目標(biāo)要求。因此，高職院校崗位技能培養(yǎng)中加強英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，要在基礎(chǔ)英語課程教學(xué)中提前滲透專業(yè)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生在崗位中運用英語的能力，以崗位技能培養(yǎng)為重心編寫基礎(chǔ)英語教材，在基礎(chǔ)英語教材中通過結(jié)合崗位工作內(nèi)容進行文章的選取和詞匯的編排。運用新的教學(xué)方式、教學(xué)手段，通過基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語、頂崗實習(xí)的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力，學(xué)生的職業(yè)能力會有大的提升。

結(jié)語

大力發(fā)展職業(yè)教育，加強校企合作、工學(xué)結(jié)合、校企共育學(xué)生是高等職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑。專業(yè)課程加強課程建設(shè)，進行教學(xué)手段、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，成為專業(yè)課程改革的主要方向。基礎(chǔ)課程也應(yīng)服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，加強自身建設(shè)。英語課程進行重新課程定位，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，加強英語教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷，編寫適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教材，服務(wù)專業(yè)，是英語教學(xué)改革的主要途徑。

參考文獻：

[1]凌紅：《論校企合作辦學(xué)模式下高職英語教學(xué)困境與改革》，《科技與企業(yè)》2013年第20期。

[2]姚春燕：《以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略》，《長春教育學(xué)院學(xué)報》2013年第19期。

作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教研室陜西西安