孫佰順?武傳佳?郭春超?時博

[摘 要]學(xué)分制教學(xué)對于提升我國高校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、整合教育資源、激發(fā)學(xué)生的主觀能動性具有十分重要的意義。本文從學(xué)分制的定義及其優(yōu)點入手，對當(dāng)前我國高校學(xué)分制下計算機(jī)實驗教學(xué)實施現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并提出了一系列創(chuàng)新計算機(jī)實驗教學(xué)的策略，希望能夠有效提升學(xué)生的實踐能力，達(dá)到教學(xué)目的。

[關(guān)鍵詞]學(xué)分制；高校；計算機(jī)實驗教學(xué)；創(chuàng)新策略

學(xué)分制是以學(xué)分為計量單位，來衡量學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況的管理制度。伴隨我國教育改革的不斷深入，目前已經(jīng)有很多高校都實行了學(xué)分制。為了配合學(xué)分制改革，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，我們必須對當(dāng)前的計算機(jī)實驗教學(xué)加以研究，探索和創(chuàng)新計算機(jī)實驗教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，完成教學(xué)計劃中的教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)分制教學(xué)概述

1.學(xué)分制教學(xué)定義

有別于傳統(tǒng)的導(dǎo)師制、班建制教學(xué)模式，學(xué)分制教學(xué)指的是學(xué)生自由選課、選老師，以老師教學(xué)指導(dǎo)為輔助，完成學(xué)分或獲得績點以達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。該模式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，因材施教的育人原則以及教學(xué)的公平性。學(xué)分制教學(xué)綜合考慮了學(xué)生的能力差異、興趣、特長，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的實驗手段和實驗進(jìn)度。這種教學(xué)模式做到了以學(xué)生為主，提升了學(xué)生的主體地位，可以更好的激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)分制教學(xué)優(yōu)點

（1）教學(xué)計劃的良好彈性。學(xué)分制教學(xué)是學(xué)生自主選課的模式，這使得教學(xué)計劃有較大的時間彈性和選課彈性，學(xué)生不用被強(qiáng)制上某一節(jié)自己不喜歡的課程，可以按照自己的能力和興趣，結(jié)合自己的實際情況來制定自身的學(xué)習(xí)計劃，選擇相應(yīng)的教學(xué)老師。能有效挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加積極主動。

（2）提高老師教學(xué)質(zhì)量。這種自主選課制度使得對老師的評價更公開、公正化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師不必?fù)?dān)心沒有學(xué)生來上課，所以導(dǎo)致很多教師的教學(xué)方法一成不變。而實行學(xué)分制教學(xué)模式，可以將選課的學(xué)生人數(shù)納入教師教學(xué)評價的指標(biāo)，有助于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）整合教育資源，避免高校亂收費(fèi)。采用學(xué)分制教學(xué)，可以通過學(xué)生自主選課，來整合教育資源，避免浪費(fèi)。與此同時，學(xué)分制促使高校收費(fèi)行為更加規(guī)范化，在一定程度上減少了學(xué)校亂收費(fèi)問題。

二、學(xué)分制下高校計算機(jī)實驗教學(xué)實施現(xiàn)狀

雖然學(xué)分制計算機(jī)實驗教學(xué)有很大優(yōu)勢，但是受到各種因素的影響，在實施的過程中依然存在不足的地方。表現(xiàn)在這幾個方面：首先，教學(xué)理念比較落后。長期以來，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，導(dǎo)致計算機(jī)實驗教學(xué)依然注重理論知識，進(jìn)而忽略了實踐的重要性，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不盡如人意。其次，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法單一。在計算機(jī)實驗教學(xué)中，計算機(jī)教師依然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，不僅不能體現(xiàn)課程的綜合性、設(shè)計性，還不利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，教學(xué)資源相對匱乏。在實際的計算機(jī)實驗教學(xué)過程中，部分高校的硬件設(shè)施還相對緊缺，無法滿足日益增長的教學(xué)需求，而個別高校卻存在資源浪費(fèi)現(xiàn)象，這都嚴(yán)重制約了計算機(jī)實驗教學(xué)的發(fā)展。此外，缺乏有效的組織管理機(jī)制，教師在進(jìn)行計算機(jī)實驗教學(xué)過程中，沒有充分考慮學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)及其興趣愛好，課堂紀(jì)律松散，評價方式單一，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、學(xué)分制下創(chuàng)新計算機(jī)實驗教學(xué)的對策

1.模塊化設(shè)計任務(wù)，整合實驗課程

為了保證教學(xué)效果，老師必須在對教學(xué)內(nèi)容有一個很深的理解基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣還有任務(wù)的實用性來設(shè)計任務(wù)。任務(wù)設(shè)計的根本目的就是讓學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容，提升其實踐操作能力，所以任務(wù)設(shè)計一定要具備針對性，且任務(wù)的布置一定要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。同時，教師對所有實驗課程進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將其進(jìn)行分類，對任務(wù)進(jìn)行模塊化設(shè)計，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)實驗教學(xué)模式，“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動法與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別在于它不是以知識點作為教學(xué)線索，而是以具體任務(wù)為導(dǎo)向。在具體教學(xué)過程中，老師通過設(shè)計出針對性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的任務(wù)給學(xué)生，讓其自己動手完成。應(yīng)用這種教學(xué)模式，教師由傳播者成功的轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，注重學(xué)生的主觀能動性，使其在完成任務(wù)的同時，了解并掌握了基礎(chǔ)知識和操作技能。教師設(shè)計完任務(wù)，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，不僅能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力，還能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生也只有將理論知識和實際操作相結(jié)合才能完成老師分配的任務(wù)，才能促進(jìn)計算機(jī)水平的提高。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，若遇到無法解決的難題，可以請教老師和其他同學(xué)，通過老師的及時知道和學(xué)生之間的互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同協(xié)作來完成教師下達(dá)的任務(wù)，進(jìn)而在實踐過程中提升學(xué)生的實際操作技能和老師的教學(xué)效果。

3.健全計算機(jī)管理制度

健全計算機(jī)管理制度也是創(chuàng)新高校計算機(jī)實驗教學(xué)的有效方法。首先，計算機(jī)教學(xué)可以將學(xué)生的學(xué)號當(dāng)作上計算機(jī)實驗課的身份標(biāo)識和密碼，這樣才能有效計算機(jī)實驗教學(xué)的正常秩序，避免實驗教學(xué)排課與學(xué)生自由選課發(fā)生沖突。其次，為學(xué)生提供多元化的考核機(jī)制以及學(xué)分評價機(jī)制。結(jié)合學(xué)生的實驗項目和教學(xué)要求，制定不同形式的實驗教學(xué)考核機(jī)制以及學(xué)分評價標(biāo)準(zhǔn)。最后，學(xué)校還可以通過該平臺發(fā)現(xiàn)滿足專業(yè)人才要求的學(xué)生向相關(guān)企業(yè)推薦，緩解學(xué)生就業(yè)困難，增加人才培養(yǎng)的透明度。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)分制下計算機(jī)實驗教學(xué)的改革對于提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力具有非常重要的意義。只有通過健全計算機(jī)管理制度，改進(jìn)實驗教學(xué)模式，整合實驗課程，促進(jìn)學(xué)分制與實驗教學(xué)的結(jié)合，才能使我國教育制度得到真正落實，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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