張延勛

[摘 要]課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中發(fā)揮著極其重要作用。它可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的作文水平。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極采取措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行有效地指導(dǎo)，在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)整體效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；課外閱讀

隨著小學(xué)課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)也提出了新的要求，特別是有關(guān)學(xué)生的寫作方面。學(xué)生在寫作中往往存在著無(wú)材料可寫，或?qū)懙奈恼屡茴}、偏題等現(xiàn)象，寫作課對(duì)老師、對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，為了解決這些問(wèn)題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行了改善。要求學(xué)生增加課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的寫作水平。為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.較少素材，作文難以構(gòu)思

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，缺乏敏銳的洞察力，使得學(xué)生在寫作上受到限制，感覺沒(méi)有材料可寫。所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拼湊字?jǐn)?shù)、“擠牙膏”的寫作方式，學(xué)生想一點(diǎn)兒，寫一點(diǎn)兒，作文是用字?jǐn)?shù)拼湊起來(lái)的，忽略了對(duì)思維和素材的集中反映。所以學(xué)生的寫作能力一直得不到提升，教學(xué)質(zhì)量也得不到改善。不可否認(rèn)，小學(xué)作文課對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生缺乏寫作興趣

許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作課程持有嚴(yán)重的抵觸心理，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈懽鞯呐d趣，這與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。許多學(xué)校都受到應(yīng)試教育的影響。他們比較側(cè)重于學(xué)生的教學(xué)成績(jī)，而忽視了學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程。學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接受的新鮮知識(shí)有限，在寫作時(shí)難以將積累的素材運(yùn)用到寫作中去，缺乏寫作靈感。這樣的狀態(tài)持續(xù)一久，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓小學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣

如今，我國(guó)的教育改革在不斷的深化和發(fā)展。社會(huì)范圍當(dāng)中針對(duì)小學(xué)階段的教育工作也愈發(fā)受到關(guān)注。教育部門提出了非常明確的要求。要加強(qiáng)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合閱讀能力培養(yǎng)。在這種情況下，更加需要加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中的課外閱讀工作。其中最重要的工作之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目前的實(shí)際情況，小學(xué)課外閱讀形式和內(nèi)容上都相對(duì)豐富，而且趣味也比較濃厚，和小學(xué)生的日常生活也比較接近，能夠吸引小學(xué)生閱讀的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠更好地投入閱讀之中，并向?qū)W生推薦具有可讀性和教育性的閱讀材料，以便在這個(gè)過(guò)程中取得進(jìn)展，體驗(yàn)樂(lè)趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)季節(jié)進(jìn)行描述，也可以選擇一些比較經(jīng)典的其他詩(shī)歌散文當(dāng)中的片段為學(xué)生提供參考，學(xué)生漸漸就能掌握描繪季節(jié)的技巧。

2.加強(qiáng)素材的積累

在現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生面臨的主要問(wèn)題是寫作題材較少。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)寫作素材的積累，這樣不僅能有效提高學(xué)生的寫作效率，而且還能提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于教科書上的知識(shí)有限，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課外閱讀能夠使學(xué)生積累下大量的寫作題材和其他相關(guān)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的寫作技能。例如，在小學(xué)四年級(jí)“給世界遺產(chǎn)寫導(dǎo)游詞”這一寫作題材的教學(xué)過(guò)程中，由于書本上的知識(shí)和學(xué)生平時(shí)積累的知識(shí)較少，語(yǔ)文教師可以借助課外閱讀的形式積累寫作題材。同時(shí)，在課外閱讀的過(guò)程中，不要把寫作主題的積累限制在一種世界遺產(chǎn)的介紹上面，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及寫作要求增加寫作題材的積累，比如《世界旅游》《世界文化遺產(chǎn)》等書籍。在課外閱讀的過(guò)程中學(xué)生不僅積累了大量的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，還增加了課外知識(shí)。在將來(lái)的學(xué)習(xí)和寫作中，可以提高學(xué)習(xí)和寫作的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.通過(guò)課外閱讀提升學(xué)生的寫作技巧

由于小學(xué)生邏輯思維能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)還處于發(fā)展的過(guò)程中，寫作中可能會(huì)存在諸多的問(wèn)題。在這樣的情況下加強(qiáng)課外閱讀就能夠有效地解決這一問(wèn)題。例如，在四年級(jí)“家鄉(xiāng)的風(fēng)光”這一寫作題材進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師也可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)描述風(fēng)景的文章，學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子或者是詞語(yǔ)挑選出來(lái)，最后再對(duì)一篇課外閱讀進(jìn)行統(tǒng)一分析。比如在《家鄉(xiāng)的秋天》這一課外閱讀當(dāng)中，筆者首先描述了故鄉(xiāng)的山，連綿起伏，就像女人的眉黛，然后再對(duì)家鄉(xiāng)的公路進(jìn)行了描寫，就像一條玉帶伸向遠(yuǎn)方，最后再對(duì)家鄉(xiāng)的房屋以及家鄉(xiāng)人們的勞動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行描寫。作者在描寫的過(guò)程中，運(yùn)用了大量的修辭手法和優(yōu)美的句子，按照從遠(yuǎn)到近的寫作順序?qū)亦l(xiāng)的秋天進(jìn)行了具體的描寫。通過(guò)《家鄉(xiāng)的秋天》這一篇文章的分析，不僅使學(xué)生學(xué)到了大量的修辭法，而且還掌握了相應(yīng)的寫作結(jié)構(gòu)，提高了文章的層次性。

4.通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知

有一首詩(shī)中有這樣一句“腹有詩(shī)書氣自華”，這里的詩(shī)書并不是單單指的課本，其中大部分指的還是課外閱讀。課外閱讀沒(méi)有明顯的界限，規(guī)定人們應(yīng)該讀什么，不能讀什么。正所謂開卷有益。在新課程背景下，課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生寫作能力起著非常重要的作用。擁有更多課外閱讀經(jīng)歷的同學(xué)往往具有更敏捷的思維能力和更淵博的知識(shí)面。很多熱愛課外閱讀的同學(xué)都證明了其無(wú)論是在寫作中的遣詞造句還是生活中的人際交往方面都擁有更高的天賦。因此，通過(guò)大量的課外閱讀，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的壓力，提高他們的文學(xué)理解和寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。與傳統(tǒng)的課本相比，課外閱讀內(nèi)容更具備完整的故事性，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索性。語(yǔ)文教師只需運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就能有效提高小學(xué)生的寫作能力，使他們形成正確的思想品質(zhì)。

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