鐘華莎

[摘 要]針對(duì)現(xiàn)今高職英語教育的現(xiàn)狀和問題，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)培養(yǎng)為核心提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。本文從高職英語人才的培養(yǎng)應(yīng)向社會(huì)看齊，向企業(yè)看齊，向現(xiàn)實(shí)需要看齊的分析出發(fā)，探討以未來就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)為核心的高職英語教育有效途徑。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)培養(yǎng) ；高職 ；英語教育

高職英語的教學(xué)過程其實(shí)就是解決學(xué)生語言應(yīng)用問題的過程。一節(jié)成功的高職英語課程，不是老師一本正經(jīng)地維護(hù)師道尊嚴(yán)，不是枯燥無止盡的讀、背、寫、默。老師應(yīng)該具有嫻熟的課堂駕馭能力，通過春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的方式，將重難點(diǎn)融匯在教學(xué)之中，通過朋友、知心姐姐、慈愛媽媽的身份扮演，走近學(xué)生內(nèi)心，把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能自信、標(biāo)準(zhǔn)地表達(dá)英語，流利順暢的運(yùn)用英語，打造一堂獨(dú)具特色的英語盛宴。因此，在日常的教學(xué)中加入職業(yè)因素培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職英語人才的培養(yǎng)應(yīng)向社會(huì)看齊，向企業(yè)看齊，向現(xiàn)實(shí)需要看齊

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步加深，中國(guó)國(guó)民收入的步步提高，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職院校的英語教學(xué)意識(shí)也在逐漸轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育到著重培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的國(guó)際教育，各高職院校人才培養(yǎng)的目的始終是塑造高職生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。真正的國(guó)際人才重在思維與綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅是英語語言能力的提高，脫離了應(yīng)用去學(xué)英語，就是脫離語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，有百害而無一利。因此，高職英語的教學(xué)要始終堅(jiān)持不能僅僅以培養(yǎng)英語聽說讀寫的能力為目的，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)用英語的能力、用英語思維去思考問題的能力，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、批判創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、友好協(xié)作、共同進(jìn)取的綜合素質(zhì)。

二、以職業(yè)培養(yǎng)為核心的高職英語教育有效途徑

1.構(gòu)建科學(xué)的課程體系

高職英語課程體系要按照以下幾步驟建構(gòu)：

（一）基礎(chǔ)階段。能夠公式化地問和答日常生活有關(guān)話題；能夠說基本的建議、要求，表達(dá)自己的選擇；能夠說出現(xiàn)在和過去的動(dòng)作；可以有信心地談?wù)摷彝ド睢⒐ぷ骱捅ж?fù)；可以應(yīng)付緊急情況，講簡(jiǎn)單的指示和建議。

（二）應(yīng)用階段。能夠用所學(xué)的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)個(gè)人的意見，說明理由；初步講述故事和描述故事；感到有信心在未來職場(chǎng)使用英語；能夠進(jìn)行面對(duì)面或電話交易，可以在小范圍內(nèi)有效地與人交談；開始脫離交易式的一問一答，投入更活躍互動(dòng)的會(huì)話；懂得別人所說的大部分話，開始加入會(huì)話。

（三）熟練階段。進(jìn)一步鞏固英語語法，包括過去和完成時(shí)態(tài)；可以一對(duì)一，面對(duì)面或在電話中就商業(yè)或社會(huì)事務(wù)進(jìn)行有效的交談；有信心在一大群人中提出意見，對(duì)別人做出回應(yīng)；能夠表達(dá)和為自己的意見辯護(hù)并請(qǐng)教他人的觀點(diǎn)。

2.模擬“企業(yè)模式”進(jìn)行英語教學(xué)

高職院校可通過外企招聘—模擬應(yīng)聘—外企培訓(xùn)—進(jìn)入實(shí)體的模式進(jìn)行英語教學(xué)。讓學(xué)生在侵入式的企業(yè)英語人才招聘的環(huán)境中，用英語來解決在未來職場(chǎng)中會(huì)遇到的貿(mào)易業(yè)務(wù)、人際交往問題，把語言當(dāng)作工具去使用，同時(shí)通過教學(xué)過程、應(yīng)聘培訓(xùn)以及一些小項(xiàng)目管理，培養(yǎng)高職學(xué)生演講演示、項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。模擬“企業(yè)模式”進(jìn)行英語教學(xué)的目在于借企業(yè)現(xiàn)行的運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)前沿信息的共享和最新資源的分享，共同助力英語教學(xué)質(zhì)量的提高?！澳M企業(yè)”進(jìn)行英語培訓(xùn)后，亦可設(shè)立校企合作實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)真正地實(shí)地教學(xué)。通過與優(yōu)秀企業(yè)合作，能夠打破傳統(tǒng)英語教學(xué)樹立起來的無形“圍墻”，破除老舊的英語教學(xué)套路，更新英語教學(xué)理念，使學(xué)生更加契合市場(chǎng)的需求。

3.加強(qiáng)英語仿真情境實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前教育資源數(shù)字化、信息化迅猛發(fā)展，新時(shí)代的英語教育要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的新構(gòu)思出發(fā)，利用數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建信息常態(tài)新環(huán)境，提供一站式服務(wù)，讓師生合力探尋出高職英語的有效教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)綜合型人才。在具體的高職英語課堂上，應(yīng)通過創(chuàng)新語言實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)造方式，以校企合作為切入點(diǎn)，引進(jìn)微信公眾平臺(tái)、云課堂、英語APP軟件、英語官網(wǎng)、微博、社區(qū)、論壇等平臺(tái)，以加強(qiáng)英語信息的交流，最終實(shí)現(xiàn)平臺(tái)或客戶端為學(xué)生服務(wù)，師生共享的教育生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)全國(guó)甚至全球優(yōu)秀教育資源共享、多群體研判、多緯度教學(xué)等一體化功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜素文， 李春萍. 高職公共英語教學(xué)中英語職業(yè)能力的培養(yǎng)研究[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）， 2015（1）：138-140.

[2]廖瑩. 基于職業(yè)外語能力培養(yǎng)為核心的高職英語教學(xué)探索——以《新職業(yè)英語綜合課程1》為例[J]. 英語廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究， 2014（11）：96-97.

[3]徐寧. 基于核心職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語多維互動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐——以商務(wù)英語專業(yè)《經(jīng)貿(mào)翻譯》課程為例[J]. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011， 17（6）：109-110.

[4]陳映丹. 基于核心職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語課程教學(xué)改革——以重慶工商職業(yè)學(xué)院為例[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015， 34（1）：149-150.

[5]蔣宏. 以實(shí)踐教學(xué)為核心的高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2013（2）：109-111.