王新偉

[摘 要]“Deep Learning”深度學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，模仿人的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中不斷地排除錯(cuò)誤，提高自身解決問(wèn)題的能力。我們把這種模型應(yīng)用到機(jī)電課程中，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)去發(fā)現(xiàn)引發(fā)高效的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種高效的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種非常有意義的過(guò)程，對(duì)其他學(xué)科深度學(xué)習(xí)具有參考和借鑒的作用。

[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí)；深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用；深度學(xué)習(xí)在機(jī)電課程的應(yīng)用；深度學(xué)習(xí)在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

學(xué)生在《維修電工》《泵站運(yùn)行工》學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到大量的問(wèn)題，但怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，通常教師都是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，由于每一個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題都不盡相同，所以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題是一個(gè)非常繁瑣的檢查過(guò)程，通常教師在學(xué)生的作業(yè)中、練習(xí)中、課堂提問(wèn)中、操作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予指正和幫助，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助的話，往往學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響，積累到后期會(huì)變成更大的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生負(fù)面的影響。這就要求教師及時(shí)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予指正，而通常在課下作業(yè)中、課后練習(xí)中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，都是在教師批改作業(yè)中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就錯(cuò)過(guò)了最好的時(shí)期，最好的條件是在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指正，這樣對(duì)學(xué)生的幫助才是最有效和及時(shí)的。

怎樣在課外沒(méi)有教師的情況下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，分析其存在問(wèn)題的原因？并及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題？

一、利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)練習(xí)系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的檢查

1.建立計(jì)算機(jī)在線練習(xí)題庫(kù)：學(xué)?，F(xiàn)在都建立了計(jì)算機(jī)在線練習(xí)系統(tǒng)，根據(jù)這個(gè)系統(tǒng)的功能，首先建立《維修電工》《泵站運(yùn)行工》一個(gè)計(jì)算機(jī)習(xí)題庫(kù)，題庫(kù)中包含有所有教材中的各種問(wèn)題，采用填空題、選擇題、判斷題、識(shí)別題等等。題庫(kù)的建設(shè)是基礎(chǔ)工作，只有將教材中的各種問(wèn)題收集并整理，才能測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的薄弱環(huán)節(jié)，才能有針對(duì)性的采取措施。

2.按照課程進(jìn)度進(jìn)行組題：題庫(kù)建立后按照正常的課程進(jìn)度在線練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行組題，組題的目的是讓作業(yè)、練習(xí)成為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分配全面，難度系數(shù)合適、分值合理、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)或練習(xí)，這樣的組題可以測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所訓(xùn)練。

3.在在線練習(xí)中中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)：用標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)去測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過(guò)在線測(cè)試，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果是僅僅發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，是不足以達(dá)到學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生存在哪些知識(shí)的盲點(diǎn)？哪些方面比較弱？哪些地方掌握的比較好？哪些方面掌握的非常的好？這是計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析程序，不僅可以批改練習(xí)，最重要的是通過(guò)分析學(xué)生的練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生馬上就會(huì)知道自己的不足。

二、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，完成深度學(xué)習(xí)過(guò)程

針對(duì)學(xué)生在在線練習(xí)后的成績(jī)，計(jì)算機(jī)通過(guò)分析程序，就會(huì)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并針對(duì)這些知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)和盲點(diǎn)，計(jì)算機(jī)會(huì)將重新組成一個(gè)具有針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)題，讓學(xué)生重新進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，由于是針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)而出的問(wèn)題，每學(xué)生完成練習(xí)，就是最大的進(jìn)步，他是一種認(rèn)知上的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其有意義，這種學(xué)習(xí)是最有價(jià)值的，吸引學(xué)生，讓學(xué)生不斷的投入到自己對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不用反復(fù)訓(xùn)練自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，所以這種方式也是一種高效的深度學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)的回顧和深刻掌握具有非常有效的意義。

在高效的深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是不斷進(jìn)步的，而且不斷發(fā)現(xiàn)過(guò)去反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題所在，可以說(shuō)只要練習(xí)，沒(méi)有掌握不了的知識(shí)，學(xué)生會(huì)變成知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而且深度的學(xué)習(xí)過(guò)程中這種進(jìn)步對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) 是具有非常有效的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)作用，讓學(xué)生很快就會(huì)想再次投入到練習(xí)測(cè)試的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好勝心是天生的，有效的激發(fā)這種好勝心，達(dá)到了深度學(xué)習(xí)和興趣激發(fā)的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的和高效和高質(zhì)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢查

我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次的在線測(cè)試成績(jī)反映的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，第二次的在線測(cè)試則后，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，第三次的在線測(cè)試，反映的是學(xué)生深度盲點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)能力不足的集中表現(xiàn)。第三次的成績(jī)反映的更是一種突破學(xué)習(xí)能力不足的一種努力，完全是更高級(jí)的學(xué)習(xí)能力-關(guān)鍵能力的測(cè)試，第四次更是意志品質(zhì)的測(cè)試，所以通過(guò)這種軟件方案設(shè)計(jì)的軟件，讓學(xué)生不僅培養(yǎng)知識(shí)本身，還有學(xué)習(xí)能力的測(cè)試和關(guān)鍵能力的測(cè)試，如果將學(xué)生的成績(jī)?cè)隽炕梢粭l曲線的話會(huì)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)上升的斜線，這條直線的斜率就反應(yīng)了學(xué)習(xí)能力，這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)考核中的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力，完全可以用數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)寫出來(lái)，即學(xué)習(xí)能力=成績(jī)的增率，如果學(xué)習(xí)能力用N來(lái)表示，成績(jī)?cè)雎视眯甭视肒來(lái)表示，顯然N=K。仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力就是根據(jù)同一種知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果的增率，增率越高則學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。從這個(gè)公式還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力不能看第一次的成績(jī)，第一次的成績(jī)僅僅照明知識(shí)的掌握情況，不能證明學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。