摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，“以人為本”的教學(xué)理念逐漸深入小學(xué)教學(xué)管理之中，不僅可以使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，還能夠不斷提高小學(xué)教學(xué)效率。文章闡述了“以人為本”的含義和教育內(nèi)涵，分析了“以人為本”理念的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理的重要性，并重點(diǎn)論述了“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理中的重要應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理；以人為本；學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：鄭秀彩，山東省臨沂高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）03-0115-02

隨著新課改的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要?！耙匀藶楸尽弊鳛榭茖W(xué)發(fā)展觀的中心內(nèi)涵，其在小學(xué)教學(xué)管理中的運(yùn)用是緊跟時(shí)代步伐的一大特色?！耙匀藶楸尽崩砟钤谛W(xué)教學(xué)管理中的深入，將為小學(xué)教學(xué)管理帶來更多的活力和生機(jī)。

一、“以人為本”的含義

“以人為本”具有豐富的文化內(nèi)涵和歷史淵源，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，“以人為本”理念逐漸深入人心?，F(xiàn)代社會(huì)“以人為本”的科學(xué)內(nèi)涵可以從兩個(gè)方面解釋：首先，“人”的概念。在哲學(xué)上，與人相對(duì)的有“神”和“物”，以人為本與以神為本和以物為本是相對(duì)的；其次，“本”的概念。在哲學(xué)上，“本”的解釋分為世界的“本源”和事物的“根本”兩種，“以人為本”的“本”指的是“根本”中的“本”，其與“末”相對(duì)。“以人為本”就是強(qiáng)調(diào)人更重要，一切將人的發(fā)展放到第一位，而“以人為本”理念的傳播和運(yùn)用就是要引導(dǎo)人去關(guān)注和處理最重要、最根本的事物。

二、“以人為本”的教育內(nèi)涵

“以人為本”的教學(xué)理念明確將以促進(jìn)人的發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)管理中，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的中心地位，以關(guān)心人、培養(yǎng)人、發(fā)展人為根本宗旨，不斷將管理者、教師、學(xué)生三者有機(jī)地結(jié)合起來，為“以人為本”理念的實(shí)施創(chuàng)造良好基礎(chǔ)，從而開展更為有效的教學(xué)管理工作。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要場(chǎng)所，學(xué)校的整體發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)生的發(fā)展具有緊密的聯(lián)系，因此，教師和學(xué)生應(yīng)該將自身的目標(biāo)與學(xué)校的目標(biāo)有效地結(jié)合起來。

三、“以人為本”理念的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理的重要性

當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)中的個(gè)性化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)、信息化教學(xué)都融入了“以人為本”的理念?！耙匀藶楸尽崩砟钤谛W(xué)教學(xué)管理中的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，由于小學(xué)生的年齡較小、自我控制能力較差，其學(xué)習(xí)效率在很大程度上依賴于教學(xué)管理?！耙匀藶楸尽崩砟畹倪\(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要意義。

第二，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理理念已經(jīng)難以滿足需要，小學(xué)教學(xué)管理效率的提高需要“以人為本”理念的有效運(yùn)用。在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理中，管理者往往處于控制者的地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

第三，“以人為本”理念的運(yùn)用能夠增強(qiáng)師生之間的交流，讓教師真正做到以人為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多樣化教學(xué)，讓學(xué)生將自己不懂的問題或建議表達(dá)出來，這更有利于教學(xué)效率的不斷提高。

四、“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理中的重要應(yīng)用

“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理中的作用主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

1. “以人為本”理念在構(gòu)建師生關(guān)系中的作用

（1）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教學(xué)管理是教學(xué)的重要組成部分，良好的教學(xué)管理對(duì)建設(shè)和發(fā)展學(xué)校起著重要作用。小學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，處于這個(gè)階段的孩子具有很強(qiáng)的塑造性和模仿性。作為小學(xué)教學(xué)管理的重要主體，教師應(yīng)該約束自己，為學(xué)生樹立良好的模范形象?！耙匀藶楸尽崩砟畹纳钊脒\(yùn)用需要教師以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的多樣性，并以此制定自己的管理計(jì)劃，從而保障管理工作的順利實(shí)行。我國幅員遼闊，但地區(qū)發(fā)展不平衡，各地區(qū)小學(xué)教學(xué)管理水平也有較大差異，師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱是造成這一問題的重要因素。因此，各個(gè)小學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r，給予教師一些多樣化的素質(zhì)培訓(xùn)，從而提高教師的綜合素質(zhì)，為“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理中的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，注重因材施教。學(xué)生作為培養(yǎng)發(fā)展的重點(diǎn)對(duì)象，其心理、生理、智力等狀況的變化，都會(huì)對(duì)教學(xué)管理工作起到一定的影響。因此，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理、生理、智力的變化，通過因材施教的方法營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生由于心理、生理等原因不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，這就需要教師細(xì)心地與學(xué)生交流、耐心地為學(xué)生答疑解惑，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。因材施教教學(xué)方法的實(shí)行是以“以人為本”理念為基礎(chǔ)的，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采用不同的教學(xué)管理方式，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的目的。

2. “以人為本”理念在管理者自身上的應(yīng)用

（1）管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)“以人為本”理念的重視程度。當(dāng)前，雖然“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理中的運(yùn)用已經(jīng)越來越普遍，但這并不意味著管理者對(duì)“以人為本”理念的認(rèn)識(shí)就越充分。由于我國的教育體系仍然有待完善，很多貧困地區(qū)的小學(xué)教學(xué)管理依然存在諸多問題，特別是管理者對(duì)“以人為本”理念的認(rèn)識(shí)僅僅停留在字面的情況仍然很嚴(yán)重。由于貧困地區(qū)的教學(xué)資源有限，再加上遠(yuǎn)離城市，教學(xué)管理人員的素質(zhì)有待提高。

針對(duì)這個(gè)問題，對(duì)于國家來說，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，給予貧困地區(qū)較多的教育支持，如采用引進(jìn)大學(xué)生入鄉(xiāng)從教的政策；對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)定期對(duì)管理者的綜合素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)和考核；對(duì)于管理者來說，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，從而提高自身的管理水平。管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“以人為本”理念的真實(shí)含義，而不是僅僅停留在字面意義上，還應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，而不是控制者。如此，管理者在成為學(xué)生朋友的同時(shí)，不僅為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造出舒心的環(huán)境，也為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了重要基礎(chǔ)。

（2）管理者應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生為中心，加強(qiáng)民主管理。教學(xué)管理是一個(gè)艱巨的系統(tǒng)性工程，應(yīng)重視“以人為本”理念的實(shí)施效果。教師在運(yùn)用“以人為本”理念逐漸深入小學(xué)教學(xué)管理中時(shí)，應(yīng)該積極聽取其他教師、學(xué)生、家長及社會(huì)的有利建議。另外，教學(xué)管理者在進(jìn)行重大決策時(shí)，應(yīng)充分考慮各方面的因素，如采用換位思考的方法，站在學(xué)生或家長的位置上思考他們所擔(dān)心的問題，進(jìn)而做出最有利于學(xué)生發(fā)展和學(xué)校建設(shè)的決策。

3. “以人為本”理念在教育及其管理中的應(yīng)用

教學(xué)工作主要是由教師完成的，教師是課堂的重要組成部分，有效的管理措施將會(huì)大幅提高教學(xué)效率。在現(xiàn)實(shí)中，對(duì)教師應(yīng)實(shí)施人性化管理，從教師需求出發(fā)，重視教師未來的職業(yè)發(fā)展，提高教師對(duì)工作的滿意度。建立有效的激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)明確教師的責(zé)任，提高教師對(duì)工作的責(zé)任心，并建立合理的崗位補(bǔ)助和津貼制度，更好地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性；其次，應(yīng)定期對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行考核，提高教師的專業(yè)素質(zhì)；最后，應(yīng)實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，為教師提供更為公平的就業(yè)環(huán)境。

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理中所發(fā)揮的優(yōu)越性，將有效地鞏固其在小學(xué)教學(xué)管理中的地位。當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)重點(diǎn)貫徹和實(shí)施“以人為本”的理念，不斷推進(jìn)小學(xué)教學(xué)向又好又快的方向發(fā)展。

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（編輯：易繼斌）