楊有平

【摘 要】活動(dòng)型課程的構(gòu)建是《全日制義務(wù)教育思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的一大亮點(diǎn)，也是思想政治課培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手，力求構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型課程是思想政治課的標(biāo)志性追求。本文通過(guò)分析思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)與活動(dòng)型課程的關(guān)系，結(jié)合具體的教學(xué)案例，從課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)、課程活動(dòng)的開(kāi)展和評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)探究思想政治課活動(dòng)型課程的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)型課程；核心素養(yǎng)；構(gòu)建

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度省級(jí)一般課題“高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施策略研究”（課題編號(hào)：XJK17CZXX073）的階段性成果之一。

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）25-0048-03

思想政治學(xué)科結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科價(jià)值，將政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與確立為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。那么，如何在思想政治課教學(xué)中培育學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為在思想政治課程教學(xué)中構(gòu)建以議題為紐帶，以教學(xué)內(nèi)容為軸心，以教學(xué)活動(dòng)為形式，以培育核心素養(yǎng)為指向的活動(dòng)型課程，是實(shí)現(xiàn)思想政治課程教學(xué)與培育核心素養(yǎng)“聯(lián)姻”的有效途徑。

一、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與活動(dòng)型課程

培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是構(gòu)建活動(dòng)型課程的本質(zhì)追求?！度罩屏x務(wù)教育思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，本課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與生活邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程。在課程設(shè)計(jì)中，要始終關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，立足學(xué)生的真實(shí)生活，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)的闡述與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)的歷練中、在經(jīng)過(guò)自主辨析的思考中體味理論的旨趣，在踐行正確價(jià)值觀的感悟中逐漸內(nèi)化為自覺(jué)的價(jià)值取向。因此，活動(dòng)型課程的本質(zhì)追求不在于活動(dòng)的形式，更不在于知識(shí)的傳授，而是關(guān)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究、體會(huì)、感悟和總結(jié)，為將學(xué)生培育成有立場(chǎng)、有思想、守規(guī)則、有情懷的中國(guó)公民而奠基。

活動(dòng)型課程是培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這種品格和能力的培育需要學(xué)生在特定的情境中去培育和發(fā)展，其評(píng)價(jià)也需要以活動(dòng)為依據(jù)，通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)而進(jìn)行測(cè)量。因此，活動(dòng)型課程采取包括社會(huì)活動(dòng)在內(nèi)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的建構(gòu)方式，即課程內(nèi)容活動(dòng)化；或者說(shuō)學(xué)科內(nèi)容的課程方式就是一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)安排，即“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”，根據(jù)活動(dòng)去培育與評(píng)價(jià)學(xué)生的素養(yǎng)，這無(wú)疑為培育學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有效的載體。

二、構(gòu)建核心素養(yǎng)培育下的活動(dòng)型課程

培育以政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與為內(nèi)容的思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)是思想政治學(xué)科的價(jià)值追求，也是落實(shí)“立德樹人”的必然?；顒?dòng)型課程是對(duì)課程類型的一種創(chuàng)新，它的產(chǎn)生并不意味著改變了原有課程的基本結(jié)構(gòu)，而是在遵循課程基本結(jié)構(gòu)的前提下，將學(xué)科課程以活動(dòng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的新類型。因此，本文在遵循原有課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)、課程活動(dòng)的開(kāi)展及評(píng)價(jià)為線索，結(jié)合《中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》為教學(xué)案例來(lái)探究思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)培育下的活動(dòng)型課程的構(gòu)建。

1. 課程目標(biāo)的確立

課程目標(biāo)對(duì)于課程教學(xué)有著提綱挈領(lǐng)的作用，有效的課程目標(biāo)既能夠?qū)崿F(xiàn)智育的發(fā)展，又能夠促進(jìn)德育的提升?；顒?dòng)型課程是以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)與本質(zhì)追求，但這并不與學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相矛盾，而是采取“課程內(nèi)容活動(dòng)化”、活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化的形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與活動(dòng)、德育與智育的有效結(jié)合。因此，活動(dòng)型課程目標(biāo)的確立既要體現(xiàn)活動(dòng)在課程中的重要性，又要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自主、探究、合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

《中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》這一課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：第一部分是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立是歷史和人民的選擇；第二部分是中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持依法治國(guó)，依法執(zhí)政。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并力求構(gòu)建以活動(dòng)承載內(nèi)容的活動(dòng)型課程，筆者將該課的課程目標(biāo)確立如下（見(jiàn)表1）：

該課程目標(biāo)的確立，把“活動(dòng)”和“過(guò)程”當(dāng)做目標(biāo)來(lái)規(guī)定，不只是表達(dá)“內(nèi)容”和“結(jié)果”，還體現(xiàn)了課程改革一以貫之的基本理念，彰顯了培育核心素養(yǎng)的主旨，也是塑造活動(dòng)型課程的應(yīng)有之義。

2. 課程內(nèi)容的呈現(xiàn)

課程內(nèi)容是課程教學(xué)的主要內(nèi)容，活動(dòng)型課程要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化，這就需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行宏觀把握和有效整合，從而更好的承載課程內(nèi)容。

執(zhí)教《中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》這一課時(shí)，在認(rèn)真研讀課程內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)情和教師參考用書，筆者將該課的教學(xué)重點(diǎn)確立為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立，教學(xué)難點(diǎn)為依法治國(guó)、依法執(zhí)政。針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，筆者確立了兩個(gè)活動(dòng)議題：議題一：為什么說(shuō)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇？該議題的確立既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示了價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)。在議題一的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了議題二：中國(guó)共產(chǎn)黨應(yīng)如何治國(guó)理政？該議題的選擇既具有開(kāi)放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。整節(jié)課以議題為紐帶，以核心素養(yǎng)的培育為指向，以課內(nèi)、課外活動(dòng)為形式，既激發(fā)了學(xué)生的政治認(rèn)同，也彰顯了思想政治學(xué)科“立德樹人”的學(xué)科價(jià)值（見(jiàn)表2）。

3. 課程活動(dòng)的開(kāi)展

活動(dòng)型課程將活動(dòng)貫穿于課程教學(xué)之中，既可以說(shuō)是活動(dòng)化的課程（課內(nèi)活動(dòng)），也可以說(shuō)是課程化的活動(dòng)（課外活動(dòng)）。在傳統(tǒng)授課過(guò)程中，我們一般開(kāi)展的是課內(nèi)活動(dòng)，較少開(kāi)展課外活動(dòng)，而《全日制義務(wù)教育思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中首次將“社會(huì)活動(dòng)”列為必修課，并明確規(guī)定占三分之一的課時(shí)，這就表明了思想政治課活動(dòng)的開(kāi)展不應(yīng)拘泥于課內(nèi)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)還要開(kāi)展適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)。

課內(nèi)活動(dòng)的開(kāi)展需要教師精心設(shè)計(jì)，力求活動(dòng)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，努力實(shí)現(xiàn)活動(dòng)進(jìn)程與課程內(nèi)容的講授進(jìn)程同步；同時(shí)還需要教師增強(qiáng)活動(dòng)預(yù)設(shè)，在深入了解學(xué)情的前提下進(jìn)行活動(dòng)提示和設(shè)問(wèn)，加強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性。對(duì)于課外活動(dòng)開(kāi)展，比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，參觀紅色教育基地等，需要教師對(duì)活動(dòng)主題的掌握。如在《中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》這一課中，主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同，堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。因此，我們可開(kāi)展紅色旅游，如參觀烈士陵園、文化遺址、展覽館等相關(guān)教育實(shí)踐基地，理解中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)也是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)。同時(shí)也可開(kāi)展“不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)”的訪談，請(qǐng)老黨員宣講黨的綱領(lǐng)，請(qǐng)老戰(zhàn)士、老模范口述歷史，從中汲取一代又一代中國(guó)共產(chǎn)黨人為共產(chǎn)主義理想而奮斗的精神力量，可直面各種質(zhì)疑、非議或詆毀，澄清基本事實(shí)，闡明黨的宗旨，論證中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)革命、建設(shè)和改革的領(lǐng)導(dǎo)核心。由于我市是偉人故里，結(jié)合這一實(shí)際情況，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀了彭德懷、毛澤東故居，并講述毛澤東等中國(guó)共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行新民主主義革命，建立新中國(guó)的歷歷往事，使學(xué)生深受震撼，深刻地體會(huì)到今天的幸福生活是一代又一代共產(chǎn)黨人用鮮血和生命換來(lái)的，我們應(yīng)銘記英雄，倍加珍惜！

4. 課程活動(dòng)的評(píng)價(jià)

有人說(shuō)：“除了搞好活動(dòng)、走好過(guò)程，素養(yǎng)不素養(yǎng)，關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)，管用不管用，關(guān)鍵看標(biāo)準(zhǔn)。”這種說(shuō)法看似偏駁，但也說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)，如果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做得不好，再有力的論證，都顯得蒼白無(wú)力。活動(dòng)型課程既以核心素養(yǎng)的培育為本質(zhì)追求，那么其評(píng)價(jià)應(yīng)以活動(dòng)為依據(jù)，以學(xué)生在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、情感變化為維度，既避免以出現(xiàn)非對(duì)即錯(cuò)的“標(biāo)準(zhǔn)答案式”維度，因?yàn)楹饬康膶?duì)象是“行為”而不是“答案”，水平的證據(jù)是“表現(xiàn)”而不是“要求”；也避免出現(xiàn)趨同式的“無(wú)差異評(píng)價(jià)”，因?yàn)槊總€(gè)人在素養(yǎng)形成方面是具有差異性的，因此，培育核心素養(yǎng)的活動(dòng)型課程評(píng)價(jià)應(yīng)是以“求異”為取向的“差異化等級(jí)評(píng)價(jià)”。

在《中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》這一課中，筆者根據(jù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，制定了以下評(píng)價(jià)依據(jù)，即評(píng)價(jià)的“差別化”，其次在于維度的可測(cè)性和可把控性。比如，“運(yùn)用具體案例，論證中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位確立的原因?！闭驹谀姆N角度、采取何種方式、引用什么材料、歸納多少要點(diǎn)，并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，可能每位學(xué)生回答的答案都是對(duì)的，但每個(gè)學(xué)生回答的答案可能各有差異，然后據(jù)此對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)的劃分，這樣的活動(dòng)評(píng)價(jià)既能訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)放性思維，又能激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性，為活動(dòng)型課程的開(kāi)展提供了有力的保障。（見(jiàn)表3）

培育核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，活動(dòng)型課程的構(gòu)建也是一個(gè)系統(tǒng)化的體系，通過(guò)對(duì)活動(dòng)型課程的實(shí)踐，筆者深知活動(dòng)型課程在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還存在一定的問(wèn)題，但只要廣大教師善于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與思考，筆者堅(jiān)信核心素養(yǎng)定能在學(xué)生心中生根發(fā)芽，活動(dòng)型課程的構(gòu)建也將日臻完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱志平.基于核心素養(yǎng)的思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程[J].思想政治課教學(xué)，2016，（5）.

[2] 朱明光.關(guān)于活動(dòng)型思想政治課程的思考[J].思想政治課教學(xué)，2016，（4）.

（編輯：趙 悅）