(蘭州大學(xué)校團(tuán)委，甘肅蘭州，730000)

一、引言

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革關(guān)系著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的有效實(shí)施，關(guān)系著高等教育綜合改革和內(nèi)涵式發(fā)展，對(duì)于高校全面推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的綜合帶動(dòng)作用。全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措[1]。

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))出臺(tái)以來(lái)，各高校分別結(jié)合辦學(xué)歷史與傳統(tǒng)、學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色、外部環(huán)境與條件等發(fā)布了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案，方案全面客觀展示了各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)，特別是未來(lái)一段時(shí)期的目標(biāo)、任務(wù)和措施。因此，通過(guò)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，可以看出國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的具體情況，從而分析研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的路徑方法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

二、研究方法

本文以教育部高教司網(wǎng)站公布的國(guó)內(nèi) 73所本科院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案為研究對(duì)象，通過(guò)文本分析的方法，對(duì)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的情況進(jìn)行綜述。

由于研究所參考的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案均為國(guó)內(nèi)較為知名的普通本科類院校，因此本文將研究?jī)?nèi)容界定為我國(guó)普通本科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的路徑與方法。

三、各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練情況綜述

(一) 基礎(chǔ)科研創(chuàng)新訓(xùn)練

各高校普遍設(shè)立了旨在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，并依托“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”和各省市配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，為學(xué)生提供基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。在此方面不同高校有不同的側(cè)重點(diǎn)，如西安電子科技大學(xué)的“星火科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃”旨在培育固定研究方向的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)累計(jì)創(chuàng)新；中國(guó)人民大學(xué)“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”和“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”側(cè)重于基于社會(huì)調(diào)查的項(xiàng)目研究；四川大學(xué)“異想天開(kāi)”計(jì)劃和“自主研究項(xiàng)目基金”支持鼓勵(lì)學(xué)生多元化的想法和創(chuàng)意。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的覆蓋面上一些學(xué)校則提出了明確要求，如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)計(jì)劃在2020年實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃覆蓋率達(dá)到80%。此外，一些學(xué)校建立了階梯層級(jí)式的訓(xùn)練體系，如復(fù)旦大學(xué)自1998年李政道博士設(shè)立“莙政項(xiàng)目”起，陸續(xù)推出“望道”“曦源”“登輝”等項(xiàng)目，并建立了50個(gè)科技創(chuàng)新工作室。

在提升學(xué)生科研素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面的配套措施中，較為普遍的有：建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和科技創(chuàng)新資源的開(kāi)放共享；依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科設(shè)立虛擬仿真項(xiàng)目和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室；推行本科生導(dǎo)師制，支持學(xué)生盡早進(jìn)入科研和創(chuàng)新訓(xùn)練。

(二) 創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實(shí)訓(xùn)

和基礎(chǔ)科研創(chuàng)新相比，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實(shí)訓(xùn)更加側(cè)重學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)鍛煉、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)等。從命名方式來(lái)看，此種類型訓(xùn)練一般為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”“創(chuàng)業(yè)班”，在冠名方式上，有資助企業(yè)或校友冠名，也有學(xué)校文化或精神標(biāo)志冠名等。從方式上來(lái)看主要有：①興趣愛(ài)好或素質(zhì)拓展模式，該模式不列入培養(yǎng)計(jì)劃，不計(jì)學(xué)分，但授予結(jié)業(yè)的學(xué)生一定的榮譽(yù)稱號(hào)或榮譽(yù)學(xué)位。②開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)系列課程，如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)設(shè)置“創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)能力塑造、創(chuàng)立我的企業(yè)、經(jīng)營(yíng)我的企業(yè)”四大創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。③創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案，為進(jìn)入該訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生計(jì)入相應(yīng)的學(xué)分，并授予相應(yīng)的結(jié)業(yè)證明，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)“禾中”創(chuàng)業(yè)班，學(xué)制2年，總學(xué)分 40學(xué)分；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)每年開(kāi)辦一期“匡時(shí)班”，實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)習(xí)年限為1年至3年，總課程學(xué)分≥13學(xué)分可申請(qǐng)結(jié)業(yè)。④將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)納入輔修專業(yè)或雙學(xué)位，如中山大學(xué)“創(chuàng)業(yè)黃埔班”以工商管理專業(yè)為依托，實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師“三導(dǎo)師制”，符合學(xué)位授予條件者可獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

此外，一些高校在“創(chuàng)業(yè)班”的學(xué)員構(gòu)成上也有特色或創(chuàng)新，如南開(kāi)大學(xué)“創(chuàng)業(yè)班”的學(xué)員由50%社會(huì)創(chuàng)業(yè)者、25%南開(kāi)大學(xué)在校學(xué)生和25%天津其他高校在校大學(xué)生組成，授課教師全部為外聘投資人、成功創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)高管。

(三) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

各高校普遍利用各種途徑支持師生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和實(shí)踐。從基金的使用方式或資助方向來(lái)看，主要分為以下四種：①用于基礎(chǔ)科研訓(xùn)練的培育基金。主要包括國(guó)家、省市、學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以及中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)等，資助學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)創(chuàng)新研究，為后期成果孵化奠定基礎(chǔ)。②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益基金或種子基金。主要用于資助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐，或者為初創(chuàng)企業(yè)提供無(wú)償資助或小額免息貸款，鼓勵(lì)大學(xué)生“零成本”創(chuàng)業(yè)。③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金。主要用于支持處于成長(zhǎng)或發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，培育一批有發(fā)展前景的企業(yè)，培養(yǎng)未來(lái)的企業(yè)家，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)資本的有效對(duì)接。④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金。主要用于表彰獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中有突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的師生，形成良好的激勵(lì)機(jī)制和示范作用。

此外還有用于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)基金，如在國(guó)際交流方面，中國(guó)政法大學(xué)籌集社會(huì)資金500萬(wàn)用于資助學(xué)生在國(guó)際化環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；在專業(yè)領(lǐng)域方面，天津大學(xué)設(shè)立“建筑+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金和軟件拔尖創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)師生共創(chuàng)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化；在帶動(dòng)本地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍方面，四川大學(xué)與地方共同設(shè)立1億元的面向全球優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，吸引全球優(yōu)秀人才來(lái)成都創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成良好的社會(huì)氛圍與環(huán)境。

(四) 創(chuàng)業(yè)載體與孵化

在推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地孵化的載體與措施方面，主要有以下幾種方式：①依托學(xué)校大學(xué)科技園創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“創(chuàng)業(yè)苗圃”“眾創(chuàng)空間”“孵化基地”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大樓”等，如天津大學(xué)的“搭伙眾創(chuàng)空間”，重點(diǎn)支持信息技術(shù)、新能源、新材料等領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；西南大學(xué)計(jì)劃建設(shè)20000平方米左右的“眾創(chuàng)空間”，在學(xué)生園區(qū)建設(shè)3～5個(gè)“創(chuàng)客空間”。②依托學(xué)?，F(xiàn)有的條件和校友會(huì)等資源建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地，如南開(kāi)大學(xué)建立了“璣瑛青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，與天津市相關(guān)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、孵化器等建立合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利條件。③依托學(xué)校周邊街區(qū)打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街區(qū)”或“眾創(chuàng)空間”，如山東大學(xué)“創(chuàng)客一條街”，四川大學(xué)“愛(ài)創(chuàng)街”以及蘭州大學(xué)正在推動(dòng)建設(shè)的會(huì)寧路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街區(qū)。以四川大學(xué)為例，“愛(ài)創(chuàng)街”3700平方米的空間全部由學(xué)校免費(fèi)提供給學(xué)生，現(xiàn)已入住學(xué)生團(tuán)隊(duì)和公司超過(guò) 1000多家。④聯(lián)合地方政府和企業(yè)，吸引社會(huì)資本打造創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，形成輻射學(xué)校所在區(qū)域甚至整個(gè)城市的以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為引領(lǐng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新業(yè)態(tài)，如同濟(jì)大學(xué)的“同濟(jì)創(chuàng)業(yè)谷”，復(fù)旦大學(xué)的“復(fù)旦創(chuàng)業(yè)走廊”等。以浙江大學(xué)和上海交通大學(xué)為例，浙江大學(xué)在紫金眾創(chuàng)小鎮(zhèn)的基礎(chǔ)上，以浙江大學(xué)為人才和科技依托，逐步打造天堂“溪谷”創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈；上海交通大學(xué)聯(lián)合閔行區(qū)人民政府、上海地產(chǎn)集團(tuán)在上海交通大學(xué)閔行主校區(qū)西側(cè)建設(shè)“零號(hào)灣 —— 全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)”，并以“零號(hào)灣”為載體吸引國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)人才落戶創(chuàng)業(yè)，形成環(huán)交大知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新圈。

在服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地孵化的措施方面，較為普遍的服務(wù)內(nèi)容有：開(kāi)放式辦公區(qū)、公共會(huì)議室、報(bào)告廳、創(chuàng)業(yè)咖啡等基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施和交流平臺(tái)；建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)中心，為學(xué)生免費(fèi)提供公司注冊(cè)、法律、財(cái)務(wù)、貸款、稅收等方面的一條龍服務(wù)；引進(jìn)風(fēng)投公司、投資基金等，提供信用擔(dān)保、免息貸款等激勵(lì)和保障。

(五) 學(xué)生活動(dòng)與競(jìng)賽

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類校園文化活動(dòng)旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新能力，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。從各高校實(shí)施方案來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生活動(dòng)可以概括為以下幾種類型：①創(chuàng)業(yè)大講堂。邀請(qǐng)名家名師、企業(yè)家等為學(xué)生開(kāi)展講座、交流等。②論壇、沙龍、項(xiàng)目路演、創(chuàng)客咖啡等活動(dòng)。如西安電子科技大學(xué)以“天天有咖啡、周周有沙龍、月月有路演”的思路運(yùn)營(yíng)“1931創(chuàng)業(yè)咖啡”；北京大學(xué)舉辦“全球青年創(chuàng)新節(jié)”，匯聚來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的高校代表隊(duì)展示創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；江南大學(xué)開(kāi)展“每天下午茶”“每周開(kāi)放日”“每月創(chuàng)咖會(huì)”“每季路演節(jié)”“年度嘉年華”系列活動(dòng)等。③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織，充分挖掘?qū)W生的自主性和積極性來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)，一些高校對(duì)于科技型和創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)的建設(shè)數(shù)量提出了具體和明確的要求，提出了一系列鼓勵(lì)社團(tuán)發(fā)展的激勵(lì)和保障措施。④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽。各高校除組織參與“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國(guó)層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽外，還普遍舉辦本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，其中廈門(mén)大學(xué)要求每名本科生在校期間應(yīng)至少參加一項(xiàng)學(xué)業(yè)競(jìng)賽。

近一兩年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等全國(guó)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事受到廣泛關(guān)注熱議，以及大賽所倡導(dǎo)的“師生共創(chuàng)”等理念，大賽中涌現(xiàn)的項(xiàng)目不斷推動(dòng)著高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，產(chǎn)生著巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值。因此在一定程度上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的學(xué)生活動(dòng)的范疇，不僅僅是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的路演平臺(tái)，而是從更深層面上推動(dòng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的重要途徑。

(六) 國(guó)際合作交流

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)際合作交流是增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際視野，提升能力的有效途徑，也是未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向。從各高校方案來(lái)看，主要有以下幾種形式：①依托長(zhǎng)短期國(guó)際和港澳臺(tái)地區(qū)交流項(xiàng)目，將學(xué)生送出去學(xué)習(xí)或吸引外國(guó)留學(xué)生的方式促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作共享，如北京大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生跨國(guó)界、跨文化組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，打造“世界課堂”等國(guó)際化課程。②舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夏令營(yíng)或暑期班，如中國(guó)政法大學(xué)將傳統(tǒng)的兩學(xué)期改為三學(xué)期，增設(shè)暑期國(guó)際小學(xué)期，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)際化教育培養(yǎng)模式。③主辦或參與國(guó)際性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及學(xué)生交流活動(dòng)，如北京大學(xué)發(fā)起并組織“國(guó)際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“未來(lái)領(lǐng)袖國(guó)際文化創(chuàng)意大賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)將“迪斯尼實(shí)習(xí)項(xiàng)目”“海外巡演”“國(guó)際志愿服務(wù)”等學(xué)生國(guó)(境)外交流活動(dòng)折算為一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。④中外高校聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)或共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，如清華大學(xué)攜手華盛頓大學(xué)和微軟公司在美國(guó)華盛頓州創(chuàng)立全球創(chuàng)新學(xué)院，開(kāi)設(shè)雙碩士學(xué)位課程；復(fù)旦大學(xué)推進(jìn)與德國(guó)等歐洲國(guó)家開(kāi)展創(chuàng)業(yè)暑期學(xué)校；四川大學(xué)建設(shè)“3+3”國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院(“三?！保捍ù蟆⑴＝虼髮W(xué)和匹茲堡大學(xué)，“三地”：英國(guó)牛津、美國(guó)匹茲堡和中國(guó)成都)。⑤舉辦國(guó)際性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)，如西安電子科技大學(xué)以第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為依托，舉辦“一帶一路”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校長(zhǎng)論壇。

(七) 激勵(lì)與保障措施

為了推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，各高校推出了一系列激勵(lì)與保障措施，主要分為以下層面：①將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。②設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金；單列或增設(shè)“科創(chuàng)競(jìng)賽”推免研究生指標(biāo)，設(shè)置“創(chuàng)新人才推免”專項(xiàng)計(jì)劃；評(píng)選表彰“創(chuàng)新之星”“創(chuàng)業(yè)先鋒”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。③實(shí)施彈性學(xué)制，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。④建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和“第二張成績(jī)單”。⑤成立虛擬或?qū)嶓w的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，一些高校依托創(chuàng)業(yè)學(xué)院設(shè)立了輔修專業(yè)和雙學(xué)位，建立創(chuàng)新交叉實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新俱樂(lè)部等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。⑥推動(dòng)創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)將啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)管理方向碩士、博士點(diǎn)的論證和建設(shè)工作。

四、總結(jié)與討論

(1) 推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校的共識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升人才培養(yǎng)能力，踐行立德樹(shù)人根本使命，推動(dòng)高校科技成果轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)學(xué)校周邊“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的環(huán)境與氛圍具有重要意義。這主要體現(xiàn)在：

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)著人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理方式、學(xué)生學(xué)業(yè)認(rèn)定考核方式的變革。在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的進(jìn)程中，“大類招生”“小班授課”“啟發(fā)式、討論式教學(xué)”“非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”在各高校都有所體現(xiàn)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打開(kāi)了實(shí)踐育人的新局面，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力，打通學(xué)業(yè)發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)“最后一公里”的有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非讓所有同學(xué)都去當(dāng)企業(yè)家，而是通過(guò)一系列的訓(xùn)練和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)思維、方法、模式上的創(chuàng)新，培養(yǎng)他們將來(lái)在社會(huì)上立足所需要的能力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也可以稱之為“最落地的素質(zhì)教育”。

第三，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，以創(chuàng)業(yè)的思維帶動(dòng)就業(yè)，會(huì)幫助畢業(yè)生樹(shù)立更加科學(xué)合理的就業(yè)觀念，豐富就業(yè)渠道和途徑，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

(2) 推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，總結(jié)各高校的經(jīng)驗(yàn)、成效和未來(lái)規(guī)劃，有以下幾個(gè)方面的結(jié)論與建議：

第一，以“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”為引領(lǐng)的基礎(chǔ)科研創(chuàng)新訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)高校推進(jìn)實(shí)施較為普遍，這使得學(xué)生能夠較早接觸學(xué)科和理論前沿，激發(fā)他們的思維和靈感。在具體的配套措施和實(shí)施過(guò)程中，一些高校的做法和實(shí)踐走在了前列，如建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立交叉創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新工作室等，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不僅是單一的項(xiàng)目，而是一個(gè)體系完整、階梯層次序列的訓(xùn)練平臺(tái)，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校整體的科技創(chuàng)新，特別是提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起著重要的作用，而這些先進(jìn)做法的成效也突出體現(xiàn)在了“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，學(xué)生以第一作者或完成人發(fā)表高水平論文或者獲得發(fā)明專利等實(shí)踐檢驗(yàn)中。

第二，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建設(shè)過(guò)程中，雖然各高校都在體制機(jī)制上成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、辦公室或者創(chuàng)業(yè)學(xué)院等機(jī)構(gòu)，并開(kāi)展不同形式和類別的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，但具體的推進(jìn)過(guò)程和實(shí)施效果存在差異。一些高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”“創(chuàng)業(yè)班”的開(kāi)設(shè)時(shí)間較早，在學(xué)員的構(gòu)成和來(lái)源、講師的聘請(qǐng)等方面都已經(jīng)探索出了非常豐富和完整的經(jīng)驗(yàn)；一些高校早在國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)之前，就已經(jīng)成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院并開(kāi)始以學(xué)分制或授予學(xué)位的形式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精英和未來(lái)的商界領(lǐng)袖；一些高校已經(jīng)開(kāi)始探索創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)。以上做法都為我國(guó)高校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供了借鑒和指導(dǎo)。

第三，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企校地聯(lián)合培養(yǎng)，與地方政府或國(guó)外高校共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，依托地方政府、企業(yè)等共建“創(chuàng)業(yè)孵化器”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”“眾創(chuàng)小鎮(zhèn)”，多方面籌集社會(huì)資金打造支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公益基金和風(fēng)險(xiǎn)投資基金，將是未來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成圍繞學(xué)校輻射周邊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的有效途徑。通過(guò)這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境與氛圍的營(yíng)造，使得學(xué)校周邊服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境條件更加便捷，形成海內(nèi)外高水平人才匯聚的高新科技生態(tài)圈，又將更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，形成良性循環(huán)。

第四，推進(jìn)師生共創(chuàng)是促進(jìn)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的有效方式[2]?！洞龠M(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》等法規(guī)政策，明確規(guī)定教師可以享有科技成果產(chǎn)權(quán)、科技成果轉(zhuǎn)化收益，師生共創(chuàng)有效解決了高?？萍汲晒D(zhuǎn)化過(guò)程中成果持有人積極性不高、動(dòng)力不足的問(wèn)題，也在更大程度上激活了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練提供了豐厚的項(xiàng)目來(lái)源和核心技術(shù)支撐，也使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練形成完整的團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)。為了更進(jìn)一步推動(dòng)師生共創(chuàng)，應(yīng)當(dāng)從選題方向和項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)始，就讓教師帶領(lǐng)學(xué)生用所學(xué)所知解決科研問(wèn)題，這既能使學(xué)生發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，也是學(xué)校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力的有效形式。

第五，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等為引領(lǐng)的系列競(jìng)賽和活動(dòng)，對(duì)于帶動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激勵(lì)教師不斷改進(jìn)完善教育方式和教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升解決問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力具有重要作用。在具體實(shí)施和操作中，“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽不應(yīng)僅僅被看做是學(xué)生層面的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)從核心技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域、市場(chǎng)價(jià)值等多方面挖掘本校的科技創(chuàng)新成果和師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，鼓勵(lì)學(xué)生多維度組建團(tuán)隊(duì)，從項(xiàng)目選題、團(tuán)隊(duì)組建、路演訓(xùn)練等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，這一過(guò)程也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的教育過(guò)程[3]。