徐建軍，趙純怡

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提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率的理性分析

徐建軍，趙純怡

(中南大學馬克思主義學院，湖南長沙，410083)

為了培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新意識，提高大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目標，黨和國家圍繞大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)制定了一整套結構合理、科學有效的政策。這些政策吸引了越來越多的大學生加入創(chuàng)業(yè)的隊伍，大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年遞增，成為創(chuàng)業(yè)大軍的中堅力量。但從當前形勢來看，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率卻不足5%，可見大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵不是人數(shù)增加，而是提高創(chuàng)業(yè)成功率。面對當前創(chuàng)業(yè)風險高的現(xiàn)狀，從大學生創(chuàng)業(yè)者自身出發(fā)分析，得出主要原因是缺資金、缺經(jīng)驗、缺市場意識、缺創(chuàng)業(yè)思維。如何解決資金關、經(jīng)驗關、市場關、思維關、信心關這些困難，主要是對有效提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率進行理性分析。

創(chuàng)業(yè)成功率；大學生；理性分析

黨的十六大提出“千方百計擴大就業(yè)”；黨的十七大提出“實施擴大就業(yè)戰(zhàn)略”；黨的十八大提出“更高質(zhì)量就業(yè)，政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的總方針”；2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，在我國掀起了創(chuàng)業(yè)的浪潮；黨的十九大提出“要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”；李克強總理在政府工作報告中提出“著力促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，加強全方位就業(yè)服務，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，運用互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展新就業(yè)形態(tài)，促進多渠道就業(yè)，提高保障和改善民生水平”。以上舉措說明黨中央和國家把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題放在了十分重要的位置，并對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行了一系列的政策支持。但數(shù)據(jù)顯示，我國大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀并不理想，這既與我國創(chuàng)業(yè)教育的不足和創(chuàng)業(yè)政策的缺失有關，也與大學生自身原因有關。

一、當前大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

自我國高校擴招以來，大學畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)步增加，市場趨于飽和，有限的就業(yè)崗位無法滿足龐大的畢業(yè)生群體的需要。面對嚴峻的就業(yè)形勢，很多大學畢業(yè)生紛紛選擇了自主創(chuàng)業(yè)這一道路，期望以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。與發(fā)達國家相比較，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的時間較短、經(jīng)驗不足，可以說我國的大學生創(chuàng)業(yè)尚處于起步階段。雖然經(jīng)過十幾年的探索取得了一定的進步，但是我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展依然存在很多不足。我們應學習和借鑒國外的先進經(jīng)驗，積極探索適合我國國情的大學生創(chuàng)業(yè)模式，引領中國創(chuàng)業(yè)邁向新的時代。

(一) 增速緩慢且成功率極低

近年來，為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，解決大學生就業(yè)困難的問題，各級政府和高校都給予了關注，并投入了大量的人力、物力、財力，然而結果卻不盡如人意，大學畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢緩慢且成功率不高。據(jù)麥可思研究院公布的《2017年中國大學生就業(yè)報告》(以下簡稱《報告》)顯示，自主創(chuàng)業(yè)的五大行業(yè)分別為：教育業(yè)21.1%；零售商業(yè)11.3%；媒體、信息及通信行業(yè)9.8%；藝術、娛樂和休閑業(yè)7.0%；金融業(yè)6.3%。雖然這些數(shù)據(jù)表明自主創(chuàng)業(yè)的大學生比例穩(wěn)中有升，由2014年的2.9%上升到2016年的3.0%，但在千千萬萬的創(chuàng)業(yè)大軍中，創(chuàng)業(yè)成功率并不高，即便是在浙江省(位居全國創(chuàng)業(yè)環(huán)境排行榜前列)，大學生創(chuàng)業(yè)成功率也只有5%左右。由此推斷全國范圍內(nèi)的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功率還不到5%，并且三年內(nèi)，有超過一半的大學生選擇放棄自主創(chuàng)業(yè)，可見大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨著較高的風險值[1]。西方發(fā)達國家高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率穩(wěn)定在20%?30%，而我國則不足5%，造成這個巨大差異的原因是不同的教育理念、文化差異、就業(yè)模式等。

(二) 創(chuàng)業(yè)模式以低技術含量居多

黨中央、國務院對實行創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略給予了高度重視，大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。在政府的大力支持下，全社會興起了一股創(chuàng)業(yè)浪潮?！半p創(chuàng)”熱情在2015年井噴式爆發(fā)后，2016年略微下調(diào)，2017年再度回升，“雙創(chuàng)”大大激發(fā)了在校大學生的創(chuàng)業(yè)激情。據(jù)《報告》顯示，由于創(chuàng)業(yè)門檻較低、創(chuàng)業(yè)渠道多樣以及受到從眾心理的影響，90%的大學生表示考慮過自主創(chuàng)業(yè)，更有近1/4的在校大學生有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿。但是，當前我國大學生創(chuàng)業(yè)模式較為傳統(tǒng)和單一，其中，住宿餐飲、家教服務、消費電商是大學生創(chuàng)業(yè)群體中最為常見的創(chuàng)業(yè)途徑，這些創(chuàng)業(yè)模式以低技術含量居多，而高新技術含量的創(chuàng)業(yè)少。低技術含量的創(chuàng)業(yè)缺乏市場競爭力，在市場趨于飽和的情況下很容易導致創(chuàng)業(yè)失敗。

二、大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因

針對大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的問題，國內(nèi)大多數(shù)學者是從創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務、創(chuàng)業(yè)政策、大學生自身四個維度去分析原因，并提出解決措施。大學生創(chuàng)業(yè)半年后普遍認為“啟動資金”“管理經(jīng)驗”“市場推廣”是能否創(chuàng)業(yè)成功的三個最為重要的影響因素，其中“缺少資金”在三大風險中排名第一。史蒂芬?柯維提出：“一旦你對于現(xiàn)實世界的思維模式正確了，其中領域的地圖正確反映了領域，那么再對行為和態(tài)度下功夫?！盵2]可見思維作為行動的起點，對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說是極其重要的。沒有思考，將沒有行動，沒有正確的思維，將沒有明智的行動。本文將從資金、經(jīng)驗、市場、思維四個方面來分析大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因。

(一) 缺乏啟動資金

任何創(chuàng)業(yè)都需要啟動資金，不存在“零資本”創(chuàng)業(yè)。任何一個創(chuàng)業(yè)者都必須從債務與股權、內(nèi)部資金與外部資金等多個角度來考慮資金的籌集。在一個企業(yè)的初創(chuàng)階段是爭取投資的最艱難的階段，剛開始創(chuàng)業(yè)的大學生，其項目往往不足以吸引投資機構的注意。很少有人會相信新的設想，而實際上大學生剛開始創(chuàng)業(yè)提出的新設想也很難具有盈利潛力，因此大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者的啟動資金是靠家庭和朋友的支持，而大部分的家庭和朋友能提供的幫助是有限的。而資金關一旦在開創(chuàng)階段被卡死，即使有好的創(chuàng)意和具有市場轉(zhuǎn)化價值的產(chǎn)品，也會因為資金不足而夭折。

(二) 缺少企業(yè)管理經(jīng)驗

相對于在社會上打拼多年并具有一定工作經(jīng)驗的人來說，大學生創(chuàng)業(yè)者具有激情與活力、具有較高層次的知識水平和創(chuàng)新精神以及對成功的渴望。他們年輕且思維活躍，初生牛犢不怕虎正是他們真實的寫照。他們接受了良好的高等教育，具有較高層次的知識水平和創(chuàng)新精神，學習掌握了科學知識，是他們創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。他們迫切想實現(xiàn)理想和自我價值，創(chuàng)業(yè)成功能夠最大程度地證明自身的價值。但是，事物都有兩面性。大學生缺乏社會歷練，實踐經(jīng)驗較少，想法比較單純，認為只要有一定的技術和創(chuàng)意就能吸引投資人，認為憑借自己的能力便能成功；缺乏企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，對于諸如目標市場定位、營銷手段、專業(yè)團隊搭建等沒有概念，往往忽略整個企業(yè)的資本運作、組織管理、企業(yè)文化等，最直接的后果就是導致創(chuàng)業(yè)的失敗。

(三) 市場意識淡薄

沒有哪種創(chuàng)業(yè)方法是萬能的，創(chuàng)業(yè)成功的人所具備的共同點在于，他們都具有商業(yè)意識，也非常了解公司從資產(chǎn)管理到資金籌措的所有運營事項[3]。市場和行業(yè)的競爭日益激烈，稍不留意就會被市場淘汰。而當下大學生創(chuàng)業(yè)者進入社會較晚，對于整個市場的發(fā)展態(tài)勢了解不夠，主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，產(chǎn)品或服務沒有切中市場需求。大部分大學生創(chuàng)業(yè)者，對自身的產(chǎn)品或服務有著盲目的自信，在沒有充分了解市場是否有需求的情況下，就匆忙進軍市場，認為可以打開一片天地，殊不知不僅得不到投資者的青睞，而且也沒有打開消費市場。第二，沒有定位準確的市場營銷計劃。對于一個大學生創(chuàng)業(yè)者來說，必須評估目標市場的需求，估計市場的規(guī)模，然后實施有效的戰(zhàn)略。在激烈的競爭環(huán)境中準確定位其產(chǎn)品或服務，才能有創(chuàng)業(yè)成功的可能性。市場營銷計劃對于任何一個企業(yè)來說，都具有十分重要的意義。營銷計劃是陳述營銷目標、戰(zhàn)略以及企業(yè)經(jīng)營計劃行動的文件[4]。對于新辦企業(yè)來說，營銷計劃在企業(yè)經(jīng)營計劃中占有重要的地位，提供了很多重要的功能和用途。

(四) 缺乏創(chuàng)造性思維

思維方式左右著人的行動和實踐，進而影響了整個事件的進程，可見其重要性是不言而喻的。系統(tǒng)思維、辯證思維、逆向思維、創(chuàng)新思維、線性思維、發(fā)散思維、預測思維等是人類基本的思維方式，不同的思維方式?jīng)Q定了不同的解決問題的方式。失敗的創(chuàng)業(yè)者通常是突發(fā)奇想，然后全身心投入來實現(xiàn)這一創(chuàng)意，但在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)情況不是按自己所預想的方向發(fā)展，于是便放棄這一想法，宣告創(chuàng)業(yè)失敗。反觀那些成功的連續(xù)創(chuàng)業(yè)者們，正是因為他們的思維和行動與常人不同，才能在面對不確定的環(huán)境時取得成功。他們通常會突然冒出一個具有創(chuàng)新性的想法，然后將這個想法嘗試性地投入市場，檢測是否有人感興趣，以此來判斷該想法是否有拓展價值，如果答案是肯定的，就邁出下一步，如果答案是否定的，他們會在其他方向嘗試邁出一小步，直到找到正確的方向。對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，在創(chuàng)業(yè)的過程中他們所面對的是難以預知的情況和結果，無法確定未來是否與過去相似，因此他們需要培養(yǎng)一種新的思維方式即把創(chuàng)造和行動組合起來的思維方式。這種思維方式是大部分連續(xù)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)時運用的思維方式，它告訴大學生創(chuàng)業(yè)者，不僅要有創(chuàng)造性，還要去行動，嘗試性地去探索，如果只是單純停留在想法層面而沒有行動，那只是空想。

三、提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率的思考

大學生創(chuàng)業(yè)者除了自身的有利條件外，還需要政府支持、學校鼓勵、社會關注等有利的外部條件。盡管優(yōu)勢明顯，但是大學生創(chuàng)業(yè)的成功者仍然很少，這與大學生自身創(chuàng)業(yè)存在的劣勢有著明顯的聯(lián)系。

(一) 加大創(chuàng)業(yè)經(jīng)費投入，跨過資金關

對于剛畢業(yè)但想要積極創(chuàng)業(yè)的大學生來說，缺乏啟動資金是其需要克服的第一道難關。為了鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，政府出臺了許多優(yōu)惠政策，但政府資助的覆蓋面不廣，不到5%。很多企業(yè)也有創(chuàng)業(yè)扶持計劃，并為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)所需的硬件設施等，各高校也積極實施校企合作，為大學生拓展了創(chuàng)業(yè)渠道，以緩解大學生創(chuàng)業(yè)者的資金壓力。盡管如此，對基數(shù)龐大的大學生自主創(chuàng)業(yè)群體而言，融資渠道依然是個問題，當前主要的資金來源方式有：①自籌。即創(chuàng)業(yè)者和合伙人自己掏腰包。②跟朋友和家人借錢。③孵化器或加速器。這是專門幫助初創(chuàng)企業(yè)的機構，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導以及其他基礎服務。當前很多高校都已建立產(chǎn)業(yè)園和孵化器來幫助大學生創(chuàng)業(yè)，例如上海大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會為大學生初創(chuàng)企業(yè)提供場地而建設了8 000平米的孵化基地，還配有專業(yè)的指導團隊為大學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢和就業(yè)輔導；中南大學的岳麓科技產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)新孵化器，5萬平米的規(guī)?？扇菁{100余家小微企業(yè)同時辦公，為中南大學廣大師生實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化夯實了基礎，也成為了中南學子創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實驗基地。④天使投資人。天使投資者會對有巨大發(fā)展?jié)摿Φ某鮿?chuàng)企業(yè)感興趣，并能夠?qū)ζ溥M行早期的直接投資，大學生創(chuàng)業(yè)者可以憑借自身研究出的最新的科研成果或者高端技術爭取他們的投資。正如上文所述，大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)技術含量較低，難以達到天使投資人的投資要求。⑤風險投資人。他們的目的是為擁有雄厚資金的基金投資公司管理資金，他們會更加謹慎地分析投資的風險和收益，例如大眾點評做了三年才拿到A輪風投，所以一般大學生的初創(chuàng)企業(yè)很難爭取到他們的投資。由以上可見，大學生創(chuàng)業(yè)者主要的資金來源還是自籌，難以得到銀行貸款，融資渠道窄，籌集資金對一個初創(chuàng)企業(yè)來講是極其艱難的過程。我國高校辦學層次有差別，如本科院校、高職院校；具有不同特色，如師范類、理工類、綜合類等；立足不同的場域，如東部、中部和西部，東部地區(qū)較中西部地區(qū)而言教育資源豐富、經(jīng)濟發(fā)展水平高。以上這些差異決定了我國在加大創(chuàng)業(yè)經(jīng)費投入方面需要對大學生進行“精準化”幫扶，但同時在籌集資金的過程中也需要解決一些共性問題，如企業(yè)管理和工商財稅服務。為大學生創(chuàng)業(yè)者設立“綠色通道”，采取減免費用、簡化手續(xù)等措施，以最大的便利來服務大學生創(chuàng)業(yè)者。對于大學生創(chuàng)業(yè)者個人而言，要跨過資金難關，不能過分依賴國家或企業(yè)給予的資金投入，要主動尋求解決辦法，如建立企業(yè)的負現(xiàn)金轉(zhuǎn)換周期，即能夠在支付供應商或者提供服務之前收到足夠多的應收賬款，防止在創(chuàng)業(yè)初期遭遇現(xiàn)金短缺的困擾。

(二) 尋求“伙伴”，跨過經(jīng)驗關

這里的“伙伴”有兩層含義。一是尋求一批能夠幫助你實現(xiàn)理想的人，吸引那些具有相同價值觀、愿意協(xié)作共建的人，以此來獲得更多的行動資源和更多的創(chuàng)造性。他們不僅要具備執(zhí)行力、學習能力、堅持、勇氣、意志、抗壓能力等素質(zhì)，而且最好是具備不同的學科背景如工、理、文、管、法等，形成一支知識和能力互補的創(chuàng)業(yè)團隊。二是無聲的“伙伴”即書籍和課程培訓。在我國，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)形成了一種社會氛圍，發(fā)展勢頭迅猛，興起了創(chuàng)業(yè)的浪潮。通過網(wǎng)絡搜索，你會發(fā)現(xiàn)與“創(chuàng)業(yè)”有關的書籍數(shù)不勝數(shù)，這種爆炸式的信息往往讓人難以做出正確的選擇和判斷，讓創(chuàng)業(yè)者不加甄別地購買。眾所周知，在整個創(chuàng)業(yè)過程中，你不僅需要學習有關創(chuàng)業(yè)的理論知識，而且要知道如何采取更有效的方法以及如何運用合適的工具，并不斷吸取前人的經(jīng)驗和教訓以免走彎路。每一個初創(chuàng)者都需要不斷學習、參加系列培訓并從中獲取知識和經(jīng)驗，從創(chuàng)業(yè)失敗者身上汲取教訓，借助無聲的“伙伴”的力量，繼續(xù)前行。在當前市面上，已經(jīng)出現(xiàn)了大量有關創(chuàng)業(yè)基礎知識、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的書籍，也出現(xiàn)了很多針對大學生創(chuàng)業(yè)的培訓課程，但是大部分書籍長篇大論，培訓課程也缺乏可操作性，因此挑選好的有關創(chuàng)業(yè)的書籍和參加有效的培訓對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言是極其重要的。如SIYB(全稱是Start and Improve Your Business)，是國際勞工組織為幫助小微企業(yè)發(fā)展、促進國民就業(yè)，專門研究開發(fā)的一系列培訓小企業(yè)家的培訓課程。它包括“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”(Generate Your Business Idea-GYB)、“創(chuàng)辦你的企業(yè)”(Start Your Business-SYB)、“改善你的企業(yè)”(Improve Your Business-IYB)和“擴大你的企業(yè)”(Expand Your Business-EYB)四種培訓課程。這套培訓課程專門以現(xiàn)有的和潛在的小微企業(yè)創(chuàng)辦者為培養(yǎng)對象，旨在提高現(xiàn)有企業(yè)的運營活力和盈利能力，幫助他們以技術、能力和經(jīng)驗去維持和推進企業(yè)的發(fā)展，并在此過程中為他人提供更多的就業(yè)機會。SIYB這一培訓項目被引入我國后，得到了國家勞動和社會保障部的大力推行，在部分省市的試點運行也得到了不錯的反響。它不僅使人們的就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，也激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識，促使人們掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強微小企業(yè)抗風險能力。

(三) 搶占創(chuàng)業(yè)先機，跨過市場關

當前，我國大學生創(chuàng)業(yè)領域所要求的技術含量相對較低，對于創(chuàng)業(yè)場地面積也沒有過多要求。而相對于整個市場來說，這些低技術含量的創(chuàng)業(yè)已處于相對飽和的狀態(tài)，重復型創(chuàng)業(yè)較多，難以在激烈的市場競爭中成功創(chuàng)業(yè)。因此，對于具備學歷、背景和智力優(yōu)勢的大學生創(chuàng)業(yè)者而言，要意識到自身是知識型創(chuàng)業(yè)者，要充分利用專業(yè)技術、專利或高新技術，從事門檻較高、技術含量高的創(chuàng)業(yè)，挖掘新的和有發(fā)展?jié)摿Φ氖袌?，并主動爭取獲得加速器和孵化器的幫助，以此來增加創(chuàng)業(yè)成功率。當然，大學生所學的知識是難以讓其剛開始就能夠從事高新技術含量的創(chuàng)業(yè)。更為合適的做法一是與導師合作，導師一般是某領域的佼佼者，擁有先進的技術發(fā)明或科研成果，在導師的帶領下進行創(chuàng)業(yè)能夠大大提高成功率。二是從傳統(tǒng)的行業(yè)中挖掘創(chuàng)新點，力爭有一定程度的競爭優(yōu)勢，在積累了一定的經(jīng)驗和資金后再一步一步往技術門檻較高的領域出發(fā)，進行下一步的創(chuàng)業(yè)。

對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，擁有一個好的創(chuàng)意和新的點子不難，把創(chuàng)意賦予在產(chǎn)品上也不難，難的是將產(chǎn)品銷售出去。而要提高創(chuàng)業(yè)成功率則必須要把產(chǎn)品推向市場并獲得利潤，沒有任何一個企業(yè)是在沒有消費者市場的情境下建立和成長起來的，沒有市場的產(chǎn)品和項目都是難以存活的。眾多大學生創(chuàng)業(yè)者在校期間都擁有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)思路，也嘗試過一些創(chuàng)業(yè)項目，但是并非所有的項目都具有轉(zhuǎn)化或落地的價值，其中一項重要的評判標準就是這些項目是否擁有市場和商業(yè)價值。大學生創(chuàng)業(yè)者需要考慮和關注整個市場環(huán)境，可以采用SWOT法即strength(優(yōu)勢)、weak(劣勢)、opportunity(機會)、threaten(威脅)來完成市場分析。存在一個有待滿足的需求，就存在一個新市場的開發(fā)。因此理性的大學生創(chuàng)業(yè)者在充分分析整個市場環(huán)境后要敢于搶占市場先機，開拓新的市場，以此來避免創(chuàng)業(yè)失敗。

(四) 打破傳統(tǒng)思維，跨過思維關

大學生在進行創(chuàng)業(yè)時，大部分人總是習慣于用傳統(tǒng)的預測思維方式分析和解決問題，這種思維對于創(chuàng)業(yè)的大學生來說并不適用。因此，我們需要幫助大學生構建一種新的思維方式：創(chuàng)造性行動思維。這一過程分為三個部分，大學生創(chuàng)業(yè)者在運用這種思維模式創(chuàng)業(yè)時要把這三個部分不斷地循環(huán)重復，以此來不斷堅定或修正前進的方向。首先是愿望，一個能夠讓你產(chǎn)生立馬行動的力量。其次是盡快邁出明智的一步，其中包含三個部分的邏輯即利用手中已有的資源快速行動、成本保留在可承受的損失范圍之內(nèi)、并能夠吸引他人加入，從而獲取更多的資源，分散風險，并完善你的創(chuàng)意。再次是基于行動結果的學習和構建[5]。當然，并不是說創(chuàng)造性思維代替了預測思維，恰恰相反，它們是互補的，在一定環(huán)境下二者同時使用是一種非常有效的方法。大學生在開始創(chuàng)業(yè)時，面對的更多的是不可預知的情景，這時，行動作為創(chuàng)造性行動思維的基石，勝于一切單純的思考。因此大學生在創(chuàng)業(yè)時，首先得有一個導致行動的愿望。其次是充分利用手中的資源，在可承受的損失范圍之內(nèi)采取邁出一小步的明智行動，不要停留在思考層面，光思考不行動永遠只會停留在原地。再次是看看從這個行動中學到了什么，市場是否買賬，是繼續(xù)還是停下來調(diào)整策略。最后是把學到的東西融入到下一步的行動中去，采取進一步明智的行動，如此循環(huán)往復。

(五) 增強創(chuàng)業(yè)自我效能感，跨過信心關

20世紀70年代，自我效能感這一概念由班杜拉提出，并將其定義為個體對自己成功完成某項特定任務或工作所持有的信心。自我效能感并不是指個人所具有的能力本身，而是個體對自己能否整合利用已有知識、能力以及資本去完成某項特定任務的自信程度[6]。自我效能感對個人的行為有著重要的影響，自我效能感水平高的個體能夠在有信心的領域有更佳的表現(xiàn)并能持之以恒地解決問題，遇到困境會去努力克服而不是放棄。創(chuàng)業(yè)自我效能感，顧名思義，它是指個體能夠成功扮演創(chuàng)業(yè)者角色和完成創(chuàng)業(yè)核心任務的信念強度[7]。當前我國大學生的創(chuàng)業(yè)自我效能感還比較低，主要表現(xiàn)在學生對實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想沒有清晰合理的規(guī)劃，對于是否能創(chuàng)業(yè)成功也缺乏足夠的信心。盡管黨中央十分重視大學生創(chuàng)業(yè)，也出臺了各項優(yōu)惠政策，并在全國范圍內(nèi)舉辦了各類創(chuàng)業(yè)活動，各高校也已經(jīng)陸續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，但是，創(chuàng)業(yè)是一條艱辛且充滿了未知數(shù)的道路，對于尚處于大學校園又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的大學生來說，興趣、毅力、想法、執(zhí)行力這些因素并不能幫助他們一路披荊斬棘。所以大學生要在提升自身創(chuàng)新能力的同時增強創(chuàng)業(yè)自我效能感，面對挫折和困難時，不輕易放棄。

政府、高校和社會也對大學生創(chuàng)業(yè)能否成功有重大的影響，要提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率，僅僅從大學生自身出發(fā)尋求解決方法是遠遠不夠的。因此，政府要不斷完善大學生的創(chuàng)業(yè)政策，并將其落到實處，構建創(chuàng)業(yè)政策支持體系；各高校要重視創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置，構建創(chuàng)業(yè)教育體系；在整個社會中要形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，完善創(chuàng)業(yè)管理服務制度，構建創(chuàng)業(yè)社會服務體系。只有從四個層面共同努力，才能發(fā)揮協(xié)同作用共同提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

[1] 麥可思研究. 2017年中國大學生就業(yè)報告[EB/OL]. (2017-06-14)[2018-06-05].http://www.sohu.com/a/148922684_253609.

[2] 史蒂芬?柯維.實踐7個習慣[M].北京:中國青年出版社,2010.

[3] 潘卡基?馬斯卡拉.為創(chuàng)業(yè)而生[M].北京:中國人民大學出版社,2017.

[4] 赫里斯,彼得斯,謝潑德.創(chuàng)業(yè)管理[M].北京:機械工業(yè)出版社,2009.

[5] 施萊辛格,基弗,布朗.創(chuàng)業(yè):行動勝于一切[M].北京:北京大學出版社,2017.

[6] BANDURA A. Social cognitive theory: An agentic perspective[J]. Annual review of psychology, 2001(1): 1-26.

[7] 段曉慶.大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感結構研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2016(8):398.

[編輯：胡興華]

2018-06-14；

2018-07-12

徐建軍(1954—)，男，湖南益陽人，中南大學馬克思主義學院教授，博士生導師，主要研究方向：網(wǎng)絡思想政治教育；趙純怡(1993—)，女，湖南湘西人，中南大學馬克思主義學院2016級碩士研究生，主要研究方向：網(wǎng)絡思想政治教育，聯(lián)系郵箱：157548257@qq.com

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