余修武，李向陽(yáng)，葉勇軍，蔣復(fù)量，郭倩

安全工程專業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

余修武，李向陽(yáng)，葉勇軍，蔣復(fù)量，郭倩

(南華大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院，湖南衡陽(yáng)，421001)

安全工程專業(yè)具有知識(shí)交叉性、注重理論踐行、需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐能力等特點(diǎn)。積極探索具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的安全專業(yè)人才培養(yǎng)，從提升師資隊(duì)伍水平、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、強(qiáng)化學(xué)生科研訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用等方面入手，以科學(xué)研究融入教學(xué)為途徑，以行業(yè)發(fā)展需求為指引，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力建設(shè)的重視。

創(chuàng)新實(shí)踐；本科教育；安全工程

安全工程專業(yè)是多學(xué)科交叉支撐的專業(yè)，運(yùn)用安全科學(xué)技術(shù)和管理方法，解決生產(chǎn)、生活中的安全問題，培養(yǎng)從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)研究、安全監(jiān)察與管理、安全與職業(yè)衛(wèi)生檢測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)化、安全文化與培訓(xùn)等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才[1]。2011 年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部將安全科學(xué)與工程列為一級(jí)學(xué)科，自此，安全科學(xué)與工程成為工學(xué)門類中38個(gè)一級(jí)學(xué)科之一。安全工程的迅速發(fā)展與國(guó)家及社會(huì)對(duì)安全生產(chǎn)的重視密不可分。

工程教育既要滿足當(dāng)前行業(yè)及市場(chǎng)的需求，也要引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)與管理的創(chuàng)新，帶領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，即培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[2-3]。要促進(jìn)安全工程教育的提升，應(yīng)依托大學(xué)的高水平科技、研究與教學(xué)，通過分析安全類人才的特點(diǎn)和行業(yè)領(lǐng)域需求，從教學(xué)模式、教師隊(duì)伍、科研訓(xùn)練、實(shí)踐平臺(tái)等不同層面改革現(xiàn)有培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新與應(yīng)用能力的人才。

一、南華大學(xué)安全工程現(xiàn)狀

南華大學(xué)安全工程依托于核科學(xué)與技術(shù)、礦業(yè)工程及機(jī)械工程而成立與發(fā)展，于2011年獲得全國(guó)首批安全科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，于2013年獲教育部卓越工程師計(jì)劃專業(yè)，并有省級(jí)特色專業(yè)“核安全工程專業(yè)”，于2016年通過教育部安全工程專業(yè)認(rèn)證。以“理論與實(shí)踐結(jié)合，安全發(fā)展主導(dǎo)，立足核特色”為宗旨，培養(yǎng)具有扎實(shí)的安全科學(xué)知識(shí)和安全技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐人才。

創(chuàng)建至今，南華大學(xué)安全工程獲得“核安全與核應(yīng)急技術(shù)”國(guó)防特色學(xué)科，“鈾尾礦庫(kù)退役治理技術(shù)”湖南省工程技術(shù)研究中心，“核環(huán)保安全”湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，“核電建設(shè)環(huán)保安全與節(jié)能技術(shù)”中核建集團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，“工礦企業(yè)職業(yè)安全衛(wèi)生技術(shù)中心”衡陽(yáng)市工程技術(shù)中心等多個(gè)平臺(tái)[4]。

二、安全工程的教育理念與特點(diǎn)

大學(xué)教育是以學(xué)生為主體，將教學(xué)、科研及實(shí)踐緊密相連，師生間不斷交互的活動(dòng)。在培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的過程中尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并將科學(xué)研究融入此過程中，以實(shí)踐為手段，促進(jìn)本科生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力發(fā)展。

安全工程教育的目的是培養(yǎng)具備安全科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有解決安全問題的基本技能，掌握相關(guān)行業(yè)安全工程基礎(chǔ)技術(shù)和安全管理知識(shí)，能夠有效進(jìn)行事故預(yù)防、應(yīng)急控制的綜合型專業(yè)人才[5]。安全工程人才教育應(yīng)具有如下特點(diǎn)：

(一) 具備交叉學(xué)科知識(shí)

安全工程涉及建筑、礦山、消防、化工、機(jī)電、運(yùn)輸?shù)榷鄠€(gè)行業(yè)，是一門典型的交叉融合專業(yè)。解決工程中的實(shí)際問題需要綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)與技能，包含工程、物理、化學(xué)、社會(huì)、生命、管理等科學(xué)和技術(shù)，囊括工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、工程制圖、危險(xiǎn)化學(xué)品、電子電工學(xué)、機(jī)械設(shè)備與安全、防火防爆技術(shù)、消防安全、檢測(cè)技術(shù)、安全管理學(xué)、安全人機(jī)工程學(xué)、安全系統(tǒng)工程等專業(yè)基礎(chǔ)課程，而專業(yè)應(yīng)用課程則更多，覆蓋了安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)大、危險(xiǎn)高的行業(yè)，如建筑施工、核工業(yè)、采礦等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，專業(yè)理論仍在不斷充實(shí)和豐富。

(二) 擅長(zhǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合

安全工程是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生有能力解決實(shí)際生產(chǎn)中的安全問題。而工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)情況復(fù)雜多變，不可依照理論去憑空設(shè)想，要結(jié)合真實(shí)情況，將安全管理方法與安全技術(shù)應(yīng)用到其中，找出解決方案。在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，需要安全工程人員能快速反應(yīng)，并及時(shí)采取一系列安全措施。如果沒有積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，則難以控制現(xiàn)場(chǎng)局面。

(三) 擁有創(chuàng)新研究能力

創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，安全工程人才的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在能夠創(chuàng)造或改革安全技術(shù)、安全方法及安全管理。安全事故特殊且復(fù)雜，隨著新工業(yè)的發(fā)展，事故越來(lái)越多樣，只有不斷創(chuàng)新技術(shù)與管理才能適應(yīng)行業(yè)和科技的發(fā)展。

三、安全工程的人才培養(yǎng)措施

(一) 提升師資隊(duì)伍水平

教師不應(yīng)再簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸課本知識(shí)，而要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中為其指引方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，共同探討相關(guān)問題。培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)安全人才，必須要有一支具有扎實(shí)理論功底和一定現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)要求及鼓勵(lì)教師承擔(dān)縱向課題和橫向項(xiàng)目，并將科研成果融入教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)；應(yīng)出臺(tái)重視教學(xué)的相關(guān)管理方案，使教師關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自我科教實(shí)踐能力的提高；給教師提供多元的掛職鍛煉、實(shí)踐培訓(xùn)和研修機(jī)會(huì)，要求教師去相關(guān)企業(yè)掛職，鼓勵(lì)他們承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，校企合作互補(bǔ)資源，使教師在生產(chǎn)企業(yè)加強(qiáng)工程技術(shù)能力，提高實(shí)踐教學(xué)水平。另外，學(xué)?；?qū)W院可以聘請(qǐng)一些具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)專家為特聘教授，參與特色專業(yè)課程、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的教學(xué)或指導(dǎo)，充分利用特聘教授的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于提高安全專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資水平；引進(jìn)相關(guān)交叉學(xué)科背景的教師，擴(kuò)大師資隊(duì)伍的領(lǐng)域與學(xué)科視野。近五年來(lái)，南華大學(xué)安全工程專業(yè)引進(jìn)了一批具有礦業(yè)工程、核技術(shù)工程、地質(zhì)工程、信息工程等相關(guān)學(xué)科背景的教師。

(二) 改進(jìn)教學(xué)模式

1. 教學(xué)內(nèi)容

教師只有在課程教學(xué)上加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與研究能力的培養(yǎng)，并且緊跟安全工程的發(fā)展趨勢(shì)，以及相關(guān)行業(yè)的需求，才能使得安全工程人才不與社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展脫軌。

專業(yè)課程要與企業(yè)、行業(yè)認(rèn)可的安全規(guī)程，國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范緊密結(jié)合，尤其是要納入安全法律、法規(guī)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策與方針。為加強(qiáng)各方對(duì)安全生產(chǎn)工作的重視，預(yù)防和降低事故的發(fā)生，保障生命與財(cái)產(chǎn)安全，國(guó)家及各相關(guān)部門制定了安全生產(chǎn)法律法規(guī)及相關(guān)條例，作為安全類職業(yè)人員的工作準(zhǔn)則與依據(jù)。同時(shí)，為了從事安全生產(chǎn)工作的順利，必然不能與市場(chǎng)、行業(yè)對(duì)安全生產(chǎn)的要求脫節(jié)，因此專業(yè)課程要緊跟安全發(fā)展的腳步以及行業(yè)的需求。

本周的市場(chǎng)表現(xiàn)來(lái)看，整體呈現(xiàn)出來(lái)的是筑底折騰的過程。在12月20日的專欄文章《市場(chǎng)短期反彈后繼續(xù)下探》中，筆者曾經(jīng)描述過，市場(chǎng)將會(huì)在本周先反抽再震蕩回落。文章中如此描述：

新工科的發(fā)展要求學(xué)生具備全球視野、工程倫理知識(shí)、應(yīng)變能力及創(chuàng)造精神，而基于學(xué)科方法論的通識(shí)教育的加入，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面[6]。通過對(duì)學(xué)科門類思想史和方法論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸通用的學(xué)科方法和研究思路，為安全工程人才日后能舉一反三、快速拓展學(xué)科與專業(yè)方向的領(lǐng)域，圈定所從事工作或所遇到問題的所屬學(xué)科，進(jìn)而快速學(xué)習(xí)和掌握思路和方法，提高其應(yīng)對(duì)和解決問題的能力。同時(shí)，這種通識(shí)教育也有利于完善安全工程人才自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)安全工程人才在工程實(shí)踐應(yīng)用中的適應(yīng)性、創(chuàng)新性。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科前沿研究結(jié)合起來(lái)，引入最新的安全工程研究成果與方法。安全工程在國(guó)內(nèi)始于20世紀(jì)50年代，基礎(chǔ)知識(shí)與理論多半已成形，隨著技術(shù)和行業(yè)的進(jìn)步，與安全相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)仍在發(fā)展，還存在著許多沒有解決的問題，目前使用的教材缺乏這些內(nèi)容且更新慢。在課堂中，需要教師根據(jù)科研最新動(dòng)態(tài)與領(lǐng)域技術(shù)更新補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到新興知識(shí)。在課堂上，教師在與學(xué)生討論科研新問題、新成果、新方法和新思想時(shí)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，從而實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的相互推進(jìn)。

2. 教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教材為根據(jù)，以課程內(nèi)容講授為途徑，教師只是知識(shí)傳遞的媒介，學(xué)生的參與度不高，被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣束縛了學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識(shí)。可采用以下教學(xué)方式改進(jìn)傳統(tǒng)的專業(yè) 教育。

一是研討課堂。通過研討以及辯論的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極思索與研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力以及表達(dá)能力。由于安全工程涉及知識(shí)面廣，而學(xué)時(shí)受限，學(xué)生在課程開始之前，就應(yīng)自學(xué)相關(guān)課程，然后在課堂上與老師一同探討在學(xué)習(xí)中遇到的問題，而不是在課堂上才去接收理論知識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、輔助者與開發(fā)者。在課堂上，結(jié)合事故案例或設(shè)計(jì)場(chǎng)景，教師提出向?qū)缘膯栴}，引出安全工程的理論知識(shí)，令學(xué)生在課上課下思考討論，查閱書籍文獻(xiàn)，拓展思路。

二是慕課在線學(xué)習(xí)。在時(shí)下的網(wǎng)絡(luò)社交潮流下，知識(shí)與信息交互更加便捷和多樣化，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高。學(xué)生自主按需在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)，這種及時(shí)性學(xué)習(xí)的趨勢(shì)值得鼓勵(lì)。慕課創(chuàng)造了大量?jī)?yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程。在課程體系中可以加入合適的網(wǎng)絡(luò)課程，令學(xué)生能隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)接受客體變?yōu)榉e極探究主體[7]。這種教學(xué)資源的共享也有益于整合各方優(yōu)勢(shì)，使更受歡迎的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式在學(xué)生中傳播。

三是企業(yè)課堂。教師應(yīng)把部分課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中，充分利用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和設(shè)備資源，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和實(shí)踐中，踐行所學(xué)到的理論知識(shí)。把課堂設(shè)在車間、施工現(xiàn)場(chǎng)，讓企業(yè)的設(shè)備成為教具，學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。教師和工程師將工作場(chǎng)景中的案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，將企業(yè)的安全技術(shù)與管理問題引入到教學(xué)中，將行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范融入到課程中，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。

(三) 加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐

1. 科研訓(xùn)練

創(chuàng)新能力的提升是培養(yǎng)安全工程專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，而科研是激勵(lì)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的有力手段?？平倘诤嫌欣谒茉鞂W(xué)生的批判思維與探究意識(shí)。過去本科生參與科學(xué)研究只在一些高水平大學(xué)才能實(shí)現(xiàn)，隨著科教融合在大學(xué)教育中的推廣，普通高校的本科生有了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行科研訓(xùn)練。

近年來(lái)，在各個(gè)層面設(shè)立了諸多類型的本科生科研項(xiàng)目，多以實(shí)踐性和應(yīng)用性為主，學(xué)生可以直接成為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)人或小組申報(bào)項(xiàng)目，從頭至尾獨(dú)立完成包括課題申報(bào)、研究及結(jié)題等工作。

學(xué)生還可加入相關(guān)教師的科研團(tuán)隊(duì)，作為學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中的成員，參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或課題研究工作。教師應(yīng)幫助學(xué)生利用理論知識(shí)思考問題，并在科研探索活動(dòng)中掌握實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)開展科學(xué)研究。

充分利用學(xué)校、企業(yè)和政府的優(yōu)勢(shì)資源，搭建各種科研訓(xùn)練平臺(tái)：教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與教師的立項(xiàng)研究和科研；教師指導(dǎo)，學(xué)生積極參加各種學(xué)科競(jìng)賽或訓(xùn)練，如“安全科學(xué)與工程大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽”“大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”“挑戰(zhàn)杯”等活動(dòng)。南華大學(xué)安全工程專業(yè)近三年在上述競(jìng)賽中獲得了國(guó)家級(jí)或國(guó)際競(jìng)賽三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)，整體提升了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

2. 實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的歷練，從實(shí)踐中去體會(huì)和發(fā)現(xiàn)理論，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。此外，安全工程本身的特色使得實(shí)踐成為安全類人才培養(yǎng)不可或缺的一部分。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生理解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)其本身特點(diǎn)及需求開設(shè)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，并多開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。還要利用科研項(xiàng)目不斷更新的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，通過強(qiáng)化管理向本科生開放這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地建立了學(xué)校與行業(yè)市場(chǎng)的橋梁，有利于打破學(xué)生教育與實(shí)踐應(yīng)用的隔斷。南華大學(xué)安全工程建立的校企合作實(shí)踐基地，包括中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司華南區(qū)域公司、中核二七二鈾業(yè)有限責(zé)任公司、中國(guó)原子能科學(xué)研究院(北京)、湖南核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司、湖南核工業(yè)宏華機(jī)械有限公司(710廠)、湖南柿竹園有色金屬有限公司、衡陽(yáng)華菱鋼管集團(tuán)有限公司、湖南省衡州建設(shè)有限公司、衡陽(yáng)安泰安全評(píng)價(jià)公司、湖南旺華螢石礦業(yè)有限公司等。南華大學(xué)與這些企業(yè)單位形成了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，以強(qiáng)化安全工程認(rèn)證實(shí)習(xí)、安全工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)和安全工程畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

另外，需要注重課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)解決安全生產(chǎn)實(shí)際問題，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、思考與應(yīng)用能力。并由具有豐富教學(xué)和安全實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，還要求部分學(xué)生在校外企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合在企業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，在該實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

南華大學(xué)安全工程創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容設(shè)置如表1所示。

表1 南華大學(xué)安全工程實(shí)踐設(shè)置

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前行業(yè)與市場(chǎng)需要具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的安全工程專業(yè)人才，而且安全工程專業(yè)自身的特點(diǎn)也決定了創(chuàng)新實(shí)踐教育的重要性。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐的前提條件是安全工程人才要具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，能用安全管理知識(shí)和安全技術(shù)去解決現(xiàn)場(chǎng)的安全問題，實(shí)行事故預(yù)防、應(yīng)急救援。本文結(jié)合安全工程人才培養(yǎng)的特色，通過人才培養(yǎng)措施，從提升師資隊(duì)伍水平、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和實(shí)踐平臺(tái)的深度融合，將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)擺在重要位置，同時(shí)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過創(chuàng)新實(shí)踐教育和專業(yè)教育的相輔相成，強(qiáng)化具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型安全類人才的 培養(yǎng)。

[1] 李祥春,孟洋洋,孫祚.我國(guó)安全工程本科專業(yè)課程設(shè)置的合理性分析[J].安全與環(huán)境工程,2016,23(5):133-138.

[2] 楊秋波,王世斌,郄海霞.工科專業(yè)本科生實(shí)踐能力:內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及實(shí)證分析[J].高等工程教育研究,2017(3): 81-85.

[3] 靳玉樂,廖婧茜.美國(guó)研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].大學(xué)教育科學(xué),2017,3(3) :43-50.

[4] 蔣復(fù)量,馮勝洋,鄭平衛(wèi),等.突出行業(yè)特色的安全工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].大學(xué)教育,2016(1):16-18.

[5] 邵安.安全工程人才的能力框架及評(píng)價(jià)體系研究[J].高等工程教育研究,2015(5):87-91.

[6] 李茂國(guó),朱正偉.基于工業(yè)價(jià)值鏈的工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究,2016(12):36-40.

[7] 任友群.“慕課”下的高校人才培養(yǎng)改革[J].中國(guó)高等教育,2014(7):26-30.

[編輯：蘇慧]

2018-04-18；

2018-06-07

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“科教融合、校企合作工科專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐——以安全工程為例”(2016-351)； 湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工程教育認(rèn)證視角下工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的創(chuàng)新研究與實(shí)踐——以安全工程為例”(2015-242)；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“核特色安全工程專業(yè)卓越人才教育培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”(2014-248)

余修武(1976—)，男，江西九江人，博士，南華大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院副教授，主要研究方向：安全智能監(jiān)控與監(jiān)測(cè)、高等教育研究，聯(lián)系郵箱：yxw2008xy@163.com；李向陽(yáng)(1962—)，男，湖南衡陽(yáng)人，南華大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院教授，主要研究方向：鈾礦通風(fēng)與核安全、高等教育管理；葉勇軍(1979—)，男，湖北黃岡人，博士，南華大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院副教授，主要研究方向：礦山通風(fēng)與安全、高等教育管理

G642

A

1674-893X(2018)05?0093?04