張 潤(rùn)

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

現(xiàn)代教育管理理念已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的控制型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，服務(wù)型管理理念的核心是以人為本。因此，探索人本化理念下的高職教育管理模式，是現(xiàn)階段高職教育轉(zhuǎn)型的必然要求。教育的本質(zhì)是提升人的生命層次[1]，體現(xiàn)的是一種以人為本的社會(huì)關(guān)懷。但是，傳統(tǒng)的教育管理理念只重視對(duì)人的監(jiān)督和控制，忽視對(duì)人性的關(guān)懷。因此，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，引入人本化管理理念，注重學(xué)生和教師的個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1 高職教育人本化管理的內(nèi)涵

1)尊重和平等。教師和學(xué)生是教育的主體，其中教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，只有對(duì)教師和學(xué)生給予充分的尊重，在校園中營(yíng)造平等的氛圍，人本化管理才有實(shí)現(xiàn)的可能[2]。

2)互動(dòng)和交流。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講授和學(xué)生的被動(dòng)接受為主，而現(xiàn)代教育理念要求教師作為指引者和傾聽者，作為學(xué)生的朋友和伙伴，幫助學(xué)生克服人生道路的各個(gè)難題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、塑造健全的人格。學(xué)生成為課堂的主角，主動(dòng)去思考，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)、合作交流、教學(xué)相長(zhǎng)是教育改革的要求，也是人本化教育管理的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。

3)給予教師進(jìn)步的機(jī)會(huì)?？释M(jìn)步是教師工作的動(dòng)力，不論薪酬是否提高，是否有學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，教師都有自己的追求和理想。找準(zhǔn)這些需求，有針對(duì)性地滿足，幫助其提高教學(xué)水平，提升自身的綜合素質(zhì)，為其以后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4)讓教師和學(xué)生參與管理。一是讓教師參與學(xué)校的管理。教師是學(xué)校發(fā)展的核心，在教學(xué)管理方面最有發(fā)言權(quán)。所以，在制定發(fā)展方略和規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該讓教師積極參與進(jìn)來，一方面，教師知道學(xué)生的需求，知道學(xué)校管理中存在的問題，有教師的參與，制定的計(jì)劃才會(huì)更合理，更符合學(xué)校的發(fā)展要求；另一方面，在管理工作中的參與會(huì)讓教師感到被尊重，能調(diào)動(dòng)教師的積極性，幫助其消除工作中的倦怠，為工作增加動(dòng)力。二是給予學(xué)生更多的話語權(quán)。學(xué)校在制定決策時(shí)也要多征求學(xué)生的意見，給他們更多的發(fā)言權(quán)。給予學(xué)生話語權(quán)是對(duì)學(xué)生人權(quán)的尊重，也是激發(fā)他們內(nèi)在活力和學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)有效途徑。

5)選擇的權(quán)利。學(xué)校可以給予學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)、選擇的權(quán)利。教師要充分了解學(xué)生的需求，分析學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的向往，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2 當(dāng)前高職教育管理中存在的問題

1)缺乏人本化的管理理念。學(xué)生既是學(xué)校的教育對(duì)象，也是學(xué)校的服務(wù)對(duì)象，但傳統(tǒng)的管理模式只是一味地強(qiáng)調(diào)教育和管控[3]，利用行政手段管理學(xué)生，訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，人性化的管理氛圍不濃。

2)德育教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的德育教學(xué)都是在課堂上完成，這樣的教育很難深入學(xué)生內(nèi)心，效果不佳。德育教育是傳播人本化理念的重要途徑，也是提升學(xué)生自身素質(zhì)的重要方式，因此，必須轉(zhuǎn)變德育方式，引入德育新內(nèi)容，提升德育效果。

3 高職院校實(shí)施人本化管理的方法

1)拓展學(xué)習(xí)渠道，提升教師能力。教學(xué)的理念和技巧是不斷發(fā)展的，教學(xué)內(nèi)容也是隨著社會(huì)發(fā)展不斷更新的。為達(dá)到教學(xué)效果和目的，教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和未來職業(yè)的要求，這是高職教育人本化管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)?？梢云刚?qǐng)專家來校授課，或者組織教師外出進(jìn)修，多渠道提升教師能力。

2)增加學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利。職業(yè)教育的學(xué)生是以未來職業(yè)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的，所以，高職院?？梢詣?chuàng)新性地增加學(xué)生體驗(yàn)各種職業(yè)的機(jī)會(huì)。在此過程中，教師要發(fā)揮指引作用，幫助學(xué)生找到最適合自身特點(diǎn)、自己最喜歡的職業(yè)[4]。

3)改變德育方式，指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。要達(dá)到品德教育的目的，必須改變現(xiàn)有的德育方式和內(nèi)容。傳統(tǒng)的德育內(nèi)容一般都比較理論化，很難觸及學(xué)生的內(nèi)心，所以道德教育一定要貼近學(xué)生生活，將學(xué)生生活中的點(diǎn)滴作為德育的案例，也可以走出課堂，進(jìn)行情境式道德教育。

4)提高科研水平，促進(jìn)教師成長(zhǎng)?？蒲锌梢蕴岣呓處煹膶I(yè)水平，拓寬教師的晉升空間。讓教師有更多參與科研的機(jī)會(huì)，這是高職院校人本化管理實(shí)現(xiàn)的重要途徑。科研水平的提高，一方面提高了教師的專業(yè)水平；另一方面教師參與科研項(xiàng)目，本身就是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)教師個(gè)人需求的一種滿足[5]。

5)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變管理模式。高職院校應(yīng)該減少管理、控制的因素，更多地強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)。學(xué)校要關(guān)注教師和學(xué)生的需求，對(duì)于教師，學(xué)校要更多地給予他們進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足他們對(duì)于學(xué)術(shù)的追求；關(guān)心他們的工作和生活，在工作上多提供便利，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；生活上多給予幫助，解決他們的后顧之憂。對(duì)于學(xué)生，學(xué)校要建立起平等交流的橋梁，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，及時(shí)做出調(diào)整和改變，幫助他們完成學(xué)業(yè)，形成健全人格。

4 結(jié)束語

在高職教育管理中融入人本化理念是教育改革的需要，是新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育提出的新要求。只有堅(jiān)持人本化管理理念，才能實(shí)現(xiàn)高職教育管理模式的順利轉(zhuǎn)型。