劉 凱

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

為加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，加快發(fā)展眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)服務平臺，打造經(jīng)濟發(fā)展新引擎，2015年3月國務院辦公廳發(fā)布了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（國辦發(fā)〔2015〕9號）。為了響應國家政策號召，提升高等學校的辦學品質，拓展學生的就業(yè)渠道，2015年5月國務院辦公廳發(fā)布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），明確了我國高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”（以下簡稱為“雙創(chuàng)”） 發(fā)展規(guī)劃和實施步驟，把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升到新高度。

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，各學校應該結合自身專業(yè)特色，拓展培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的有效渠道，積極打造高職院?！半p創(chuàng)”教育體系平臺，強化與地方區(qū)域經(jīng)濟的緊密銜接，改革教學模式和教學方法，激發(fā)大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的激情。在大學生“雙創(chuàng)”平臺建設過程中，要加強校企合作、校校合作，不斷深化區(qū)域產(chǎn)業(yè)群與高職教育的融合度，著力提升融合互動的正向效應。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設的現(xiàn)狀

國務院發(fā)布大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)《指導意見》以后，為了做好大學生“雙創(chuàng)”工作，許多高職院校出臺了相應的措施和方法，同時也開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，在教學模式、課程設置等方面做了探索性的改革，取得了一定的成效。但在大學生“雙創(chuàng)”平臺建設方面，仍存在一些亟待解決的問題，主要集中在以下幾點：“雙創(chuàng)”平臺建設與教育教學改革銜接不夠緊密；“雙創(chuàng)”平臺建設過程中，企業(yè)的參與度、融合度不夠；“雙創(chuàng)”平臺建設的運行管理及保障機制有待于進一步創(chuàng)新；基于“雙創(chuàng)”平臺建設的考核評價機制有待于完善；大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，學生的熱情度和參與度不夠；大學生“雙創(chuàng)”團隊缺乏科學性、系統(tǒng)性的指導；教師參與大學生“雙創(chuàng)”的激勵機制不完善，教師的參與熱情低。[1][2]

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設的重要意義

2.1 幫助有志創(chuàng)業(yè)的學生將夢想孵化成創(chuàng)業(yè)項目

通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設，建立完善的運行機制和保障體系。一方面，將大學生的“雙創(chuàng)”教育與職業(yè)教育的課程體系進行良好的銜接和融合，建立相應的考核評價機制；另一方面通過“雙創(chuàng)”平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供土壤和環(huán)境，真正將大學生的創(chuàng)業(yè)計劃孵化成創(chuàng)業(yè)項目。

2.2 拓寬學生的就業(yè)渠道

近幾年高職學生的就業(yè)率和就業(yè)質量逐年走低。但隨著信息技術飛速發(fā)展，信息技術和“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用已經(jīng)融入工作生活的各個領域，也為大學生提供了諸多創(chuàng)業(yè)機會。通過大學生“雙創(chuàng)”平臺的建設，將大學生的創(chuàng)新思想和好點子進行引導和培育，通過平臺扶持和幫助，將會培育多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，會很大程度緩解學生的就業(yè)壓力。

2.3 促進教學模式改革

隨著“基于工程過程”的新一輪教學改革的推進，高職院校在教學方式、方法和課程內(nèi)容等方面進行了一系列的探索和改革，取得了良好的教學效果。但在教學和課程改革中，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)考慮較少。通過雙創(chuàng)平臺建設，促進高職院校積極探索將學生的職業(yè)能力培養(yǎng)與“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)同步推進的有效措施。

2.4 提高教師“雙創(chuàng)”能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設離不開教師的參與及指導，“雙創(chuàng)”平臺的建設及良好運行，對指導教師輔之以相應的激勵政策，必將倒逼教師積極主動通過各種學習和培訓渠道，提升自己的“雙創(chuàng)”能力。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設的具體舉措

3.1 建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的運行和管理機制

首先，建立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識為宗旨，在院團委組織領導下，學院成立大學生“雙創(chuàng)”辦公室，由院團委書記（或副書記） 擔任辦公室主任，并成立由企業(yè)和學校專家共同組成的“雙創(chuàng)”指導委員會。

其次，建立系部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。各系部在學院“雙創(chuàng)”辦公室的指導下，成立大學生“雙創(chuàng)”工作室，作為系部常設機構，隸屬于系部團委。由行業(yè)企業(yè)的技術骨干和專業(yè)教師組成，“雙創(chuàng)”導師隊伍，負責對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導和可行性評估。學生可以不定期向“雙創(chuàng)”工作室提交團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，“雙創(chuàng)”辦公室定期組織專家對方案進行評比，對于優(yōu)秀的方案，由導師幫助其進一步完善，推薦其參加學院及省市比賽。對于具備轉化條件的，系部給予一定的技術和資金的支持，幫助其申請專利，需求合作伙伴和投資[3]。

3.2 合理銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設與教育教學

首先，將大學生“雙創(chuàng)”能力和意識的培養(yǎng)融入新的課程體系[4]。在教學項目的選擇、教學設計、教學實施和評價考核過程中，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)提到重要位置。項目選擇方面，應契合最新職業(yè)崗位能力要求，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的新技術、新工藝、新方法。教學設計方面，根據(jù)學生的基礎不同，實施分層次教學。將教學項目中學生完成的任務分為基本任務和能力提升創(chuàng)新任務，基礎差的學生完成基本任務即可，基礎好的學生在完成基本任務的同時，還要完成提升類創(chuàng)新性任務。教學實施方面，打破傳統(tǒng)的“以教定學”的單一、程式化的教學模式，教學主體向“以學生為中心”轉變，采用引導、啟發(fā)式的教學模式，學生通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動提出質疑、主體思考、主動解決問題，在學生獲得更好體驗性和創(chuàng)造性的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。評價考核方面，將學生的“雙創(chuàng)”能力納入課程評價考核體系，根據(jù)不同的課程，制定具體的考核評價指標。

其次，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。各專業(yè)應結合本專業(yè)的特點，開設“雙創(chuàng)”類課程，對于課程內(nèi)容的設置需要由學院的“雙創(chuàng)”辦公室、系部“雙創(chuàng)”工作室、專業(yè)負責人、教務處共同商討決定，大學生“雙創(chuàng)”課程設置遵循以下幾點：第一，重實踐，輕理論?！半p創(chuàng)”類課程更多的應該是圍繞實踐項目展開，實踐項目分為實踐體驗型和案例型，對于實踐體驗型項目，可根據(jù)專業(yè)的特色設置實踐項目，學生在具體的實踐過程中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。對于案例型的項目通過具體的成功案例分析，啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。第二，將成功的“創(chuàng)客”作為課程兼職教師。成功“創(chuàng)客”可以將自己的成功經(jīng)驗與學生共享，這樣在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的同時，避免走彎路。第三，增設項目模擬環(huán)節(jié)。通過項目模擬，撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方案或計劃書，完成創(chuàng)意性或創(chuàng)業(yè)性項目的設計，并進行模擬答辯。尤其對于創(chuàng)業(yè)型項目，需要考慮項目的背景、投資分析、市場分析、營銷戰(zhàn)略和管理體系等多方面因素，這將為日后的真正創(chuàng)業(yè)打下理論基礎。第四，課程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思維的培養(yǎng)。在課程設計及項目設計時盡量融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想和理念，豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的手段、渠道和途徑[5]。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制建設

第一，制定有關學生的激勵機制。對于學院評選出的優(yōu)秀“雙創(chuàng)”方案，由專家指導委員會對方案進行優(yōu)化和完善，并給出合理化的建議，幫助學生進行策劃并尋求合作企業(yè)和融資渠道，同時學院給予資金、技術支持，幫助申報專利，推薦參加省里各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[6]。對于取得成績和成效的優(yōu)秀“雙創(chuàng)”團隊，學院進行重點幫助和扶持，爭取能夠打造精英的“雙創(chuàng)”團隊，在學校內(nèi)部起到促進引領作用。對于“雙創(chuàng)”的優(yōu)秀選手和優(yōu)秀團隊，在教學考核和獎學金評定方面給予一定激勵獎勵政策。

第二，制定有關教師的激勵機制。鼓勵教師主動帶領學生“雙創(chuàng)”團隊，并指導學生完成相應的創(chuàng)意設計和創(chuàng)業(yè)方案策劃，對于團隊的指導教師給予相應的課時補貼。鼓勵教師帶領“雙創(chuàng)”團隊參加省、市、學院的各類“雙創(chuàng)”大賽，對于取得名次的團體指導教師學院給予一定的獎勵，并在職稱評審時給予相應的加分。對于具備轉化條件的“雙創(chuàng)”成果，如果指導教師幫助學生進行成果轉化并取得經(jīng)濟效益，一方面學院給予一定的物質獎勵，另一方面可以得到企業(yè)的相應獎勵。

3.4 提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

確保教師緊跟大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐，能夠為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予指導、扶持和幫助[7]。為了提升教師的“雙創(chuàng)”能力，學院定期開展“雙創(chuàng)”活動周或“雙創(chuàng)”活動月及“雙創(chuàng)”論壇等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織活動，聘請企業(yè)專家或成功創(chuàng)客走入學校，以講座、項目指導、經(jīng)驗分享等方式與教師進行互動交流，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力。定期組織教師到企業(yè)進行觀摩、培訓學習，鼓勵教師參與企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)和生產(chǎn)實踐，在實踐中積累經(jīng)驗提高“雙創(chuàng)能力”。每學期組織一次教師團隊的“雙創(chuàng)”比賽，并將比賽結果作為學年考核、評優(yōu)評先的一項參考指標，促進教師的學習交流和能力提升。

3.5 建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

各系以各個實訓中心為依托，建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設與學生實訓中心建設進行有效的銜接和融合，建設集學生實訓、對外培訓、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的產(chǎn)、學、研、創(chuàng)的綜合性創(chuàng)新實訓平臺。具體措施如下：第一，將實訓中心進行功能性提升與改造，使其成為具備學生實訓、科研項目研發(fā)、創(chuàng)業(yè)體驗、自主創(chuàng)新的多功能平臺。第二，環(huán)境設置方面，實訓中心增設研發(fā)討論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗區(qū)，學生可以隨時隨地將實訓過程中產(chǎn)生的好創(chuàng)意、好點子進行討論，對于有實踐應用價值的創(chuàng)意，在教師的指導下進行項目孵化。第三，運行機制應采用一定程度自主開放式的運行管理模式，對于通過“雙創(chuàng)”導師審核的項目，學生可以隨時在“雙創(chuàng)”體驗區(qū)進行項目研發(fā)設計，產(chǎn)生的耗材費用可由學生自行負擔。第四，在人員配備設置方面，實訓中心（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地）一方面要配備必要的實訓指導和管理人員，另一方面要配備“雙創(chuàng)”兼職導師，由學校導師和企業(yè)導師組成，并成立“雙創(chuàng)”導師辦公室。第五，教學設計要采用項目化教學模式，并對學生進行差異化教學。第六，對孵化基地創(chuàng)新項目進行階段性的評比，對于優(yōu)秀的項目，專業(yè)教師和“雙創(chuàng)”導師給予進一步的指導，幫助其完善項目設計，提升項目品質。對于具有實用價值的創(chuàng)新性方案，推薦給企業(yè)或推薦參加省里或學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設是一項長期的、系列化的系統(tǒng)工程，需要學校、政府、企業(yè)多方參與，創(chuàng)新運行管理機制和保障體系，完善頂層設計，強化內(nèi)涵建設。要以學校為主導，政府、企業(yè)給予政策、資金、技術等多方面的幫助和扶持，為21世紀新青年提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的肥沃土壤，提升大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學生將創(chuàng)業(yè)夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。