安徽大學新聞傳播學院

1978年，美國未來學家尼葛洛龐帝提出“媒介融合”概念。21世紀后，媒介融合漸趨成熟，尤其是數(shù)字技術(shù)的成熟直接導致了媒介融合。隨著媒介融合趨勢的發(fā)展，以及媒體行業(yè)的日新月異，社會各界需要越來越多既擁有一定專業(yè)理論知識，又有實踐教育經(jīng)歷的新聞傳播專業(yè)碩士學位學生。媒介融合的趨勢越來越明朗，給理論和實踐并重的新聞傳播專業(yè)碩士教育帶來了挑戰(zhàn)，學校和學生如何跟上媒介融合發(fā)展的大趨勢，學習最新的知識和理論，積極進行社會實踐，緊跟業(yè)界的發(fā)展，是值得思考的問題?；?，本研究將以民族志和觀察的方式，探索我國新聞傳播專業(yè)碩士的優(yōu)點和缺陷，以及學校和學生應如何適應和融入媒介融合環(huán)境。

一、站在十字路口的學科：新聞傳播教育之“不變”

(一)人文社會科學的人文關懷

人文社會科學是人文科學和社會科學的統(tǒng)稱，然而，我們卻不能把人文學科與社會科學截然分成不相關的兩類。人一開始就是社會的人，人類精神文化活動就是在社會場景中展開的，本身就是一種社會現(xiàn)象；同時，社會現(xiàn)象又源于人類精神活動的創(chuàng)造。人文學科與社會科學的研究對象是同一個社會生活整體，它們從不同的側(cè)面以各自不同的方式反映同一社會生活，因而相互補充、相互滲透、相互影響。正是這種水乳交融的緊密聯(lián)系，構(gòu)成了二者內(nèi)在的親緣性與統(tǒng)一性，成為人文學科與社會科學一體化的客觀基礎。

人文社會科學是研究人和社會一切現(xiàn)象的科學，相較于自然科學，人文關懷對這樣的學科來說更為重要，而新聞傳播可以關懷到人的各個方面和層次從物質(zhì)到精神從國家到個人從主流階層到弱勢群體。如果說其他領域的人文關懷更注重實際效果的話，新聞傳播則更注重其抽象或者說無形效果。因此，作為一門人文社會科學，為人類傳遞信息，整合社會，影響人看世界的角度和方式，建構(gòu)人類的“擬態(tài)環(huán)境”的學科，不論是將來從事學術(shù)型研究還是實踐，都需要了解“人”究竟是什么，什么是“人之為人”的根本。

(二)理論基礎

新聞傳播專業(yè)作為人文社會科學，需要一定的理論基礎。學科本身就包含傳播學和新聞學兩大類，作為需要同時掌握理論和實踐的專業(yè)碩士學生，本學科的理論基礎自然不能落后。筆者所在的安徽大學，是安徽省一所“雙一流”高校，新聞傳播專業(yè)在全國范圍內(nèi)有一定的優(yōu)勢。學校為專業(yè)碩士學生設置了具有較強理論性的新聞學專題講座、中外新聞事業(yè)史、社會科學研究方法等在學術(shù)研究和理論研究時需要用到的專業(yè)基礎和研究方法，這些課程設置都是偏理論和學術(shù)的。

除本學科理論外，作為一門“站在十字路口”的學科，新聞傳播學也需要汲取其它人文社會科學的養(yǎng)分，為新聞傳播專業(yè)的學生開拓視野，培養(yǎng)學生的邏輯思維等都是必不可少的，且俗話說“新聞無學”，無論從學科本身，還是學科外延來看，其它學科的教育都必不可少。同時，作為新聞傳播專業(yè)碩士，更需要擁有其它人文社會科學的綜合型視野，才能在以后的工作中在本專業(yè)的基礎上融會貫通其它專業(yè)的知識，將本專業(yè)的功底發(fā)揮到最大效應，因此學校應為新聞傳播專碩學生開設拓寬視野的相應課程。

(三)新聞職業(yè)道德

隨著信息時代的來臨，信息在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔糜l(fā)明顯。新聞記者的天職就是采集和傳遞信息，因而他們的社會地位也越來越高，有學者更是將新聞記者稱為“無冕之王”。但是由于新聞記者素質(zhì)良莠不齊，虛假新聞和不實報道屢見不鮮。如何提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，是擺在眾多新聞記者面前的重要問題。媒介融合的大環(huán)境下，傳播的平臺和渠道多樣化，人人都可以變成一個“新聞人”，一個“傳播者”，在這樣的環(huán)境下，如何對未來的職業(yè)新聞人進行職業(yè)道德教育顯得尤為重要。這是無論媒介環(huán)境、技術(shù)環(huán)境如何變化，新聞傳播教育是不能改變的基礎教育之一。

據(jù)親身實踐和觀察，我國高校中的新聞與傳播專業(yè)碩士有很多都是跨專業(yè)考試和學習的，在進入研究生學習階段前，并沒有進行過具體的新聞傳播方面的教育，不能夠完全了解新聞傳播行業(yè)在社會中承擔的責任，加上新聞傳播專業(yè)碩士更傾向于職業(yè)教育，他們中的很多人最終會走上新聞職業(yè)道路，因此對新聞職業(yè)道德的培養(yǎng)至關重要。

二、媒介融合語境下的轉(zhuǎn)變：新聞傳播教育之“變”

(一)理論提高：培養(yǎng)全局意識

媒介融合環(huán)境下，新聞傳播內(nèi)容多角度多形式在不同平臺發(fā)布，相同的內(nèi)容需要針對不同平臺的特點進行制作和傳播，需要對各種傳播渠道，不同渠道的傳播效果，已經(jīng)多渠道傳播同一內(nèi)容的效果有全面的認知。不同渠道、不同內(nèi)容的受眾也有其各自的特點，因此這里的全局意識，首先是指對新的理論的全面把握。從拉斯韋爾5W理論中提到的各種傳播要素，到新聞價值、新聞要素等等很多理論，在媒介融合時代都有了新的變化，這些新的理論變化已然變成了學界的研究熱點。對于新聞傳播專業(yè)碩士來說，雖然對發(fā)現(xiàn)新理論并在理論研究和學術(shù)層面做出一定的推進和貢獻的要求不如學術(shù)型學生高，但作為以后各個新聞傳播機構(gòu)的中堅人物，掌握最新的理論知識，緊跟學術(shù)熱點，才能更好地為實踐服務。其次，培養(yǎng)自身的全局意識，要求在新聞傳播實踐中做到把握局勢，力爭達到最好的傳播效果。

(二)實踐操作：培養(yǎng)全能型人才

馬克思主義實踐觀認為，實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的根本動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準。無論理論基礎如何扎實，不得到實踐，最終是無法進步的。同時，新聞傳播專業(yè)碩士與學術(shù)型碩士最大的區(qū)別在于專業(yè)碩士更重視理論和實踐的結(jié)合，實踐操作在專業(yè)碩士的教育中的比重更大。

現(xiàn)如今大部分的專業(yè)碩士在畢業(yè)之前都添加了一項要求：不少于6個月的實習，而這對于學術(shù)型碩士并不是必須的，還有很多學校給專業(yè)型碩士配備了校內(nèi)和校外兩個導師，這兩個導師分別負責校內(nèi)的教育和校外的實踐培養(yǎng)。以筆者所在的安徽大學為例，學校要求不少于6個月的實習，并且在第二學年會安排實習答辯，作為畢業(yè)論文答辯的一部分。同時，學校與安徽省各家媒體都建立了良好的關系，第一學年的在校學習結(jié)束之后，如果同學沒有找到合適的實習崗位，學校會進行推薦，將專業(yè)型碩士的學生安排去省級和市級各大媒體，讓學生以最快速度接觸到前沿的媒體，深入體驗媒體人的工作。除了安排學生進入各大媒體單位實踐，學校的課程設置上也添加了很多實踐型的課程。安徽大學為專業(yè)碩士學生開設了報紙編輯課程，每一節(jié)課請不同平臺的佼佼者進行授課，例如微信公眾號創(chuàng)始人，前中央電視臺記者，合肥報業(yè)集團編輯，新華社記者等，以他們的親身經(jīng)歷給學生帶來最前沿的案例。

(三)國際合作：培養(yǎng)國際性視野

不同的國家和政體在新聞傳播政策、實踐和環(huán)境等方面有很大的不同，且中國并不是新聞教育的發(fā)源地，中國作為世界上最大的發(fā)展中國家雖然在科技、教育等各個方面都迅速發(fā)展，但在一定程度上與發(fā)達國家還存在差距。例如，世界上第一所新聞學院：美國密蘇里大學新聞學院在課程內(nèi)容方面，既有占學分約 1/3 比例的面向各專業(yè)的基礎理論課程，也有 2/3 比例的針對各專業(yè)領域的特色訓練。學生在完成必修的4 門核心理論課之外，可以在33 種方向中選擇任意方向?qū)W習專業(yè)技能，這些目前在中國的院校中是做不到的。除此之外，國外的媒介融合發(fā)展比中國更早，發(fā)展的相對完善和成熟，與國外院校和媒體進行合作交流非常有利于新聞傳播專業(yè)碩士的教育。筆者所在的安徽大學自2014年開始，與澳洲華廈傳媒集團進行合作，每年會選拔英語和專業(yè)相對優(yōu)秀的學生去澳洲進行為期三個月的實習，已經(jīng)實習完畢的同學都表示在國外實習中獲益良多，對他們培養(yǎng)國際性視野、接觸前沿的媒體實踐有很大幫助，希望能更好地利用到以后的工作中。

三、現(xiàn)有新聞傳播教育的缺陷

雖然新聞傳播專業(yè)碩士在中國已經(jīng)發(fā)展了幾年，并且各大高校積極在培養(yǎng)和教育中探索新模式，但現(xiàn)存的教育和培養(yǎng)模式仍然存在著很多不足。首先，專業(yè)型碩士要求培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的人才，但由于理論和實踐的培養(yǎng)需要同時進行，在兩年或三年內(nèi)完成，因此在培養(yǎng)過程中常常無法面面俱到，很多學生在完成學習獲得學位后，常常發(fā)現(xiàn)自己“通而不精”，無法在一個固定領域內(nèi)占有一定優(yōu)勢。其次，由于學生和教師的比例較小，可選擇的課程有限，使得課程的設置和實踐有一定的脫節(jié)。最后，在實踐和實習環(huán)節(jié)，由于學生的數(shù)量多，實習單位數(shù)量有限，不能全部接收并進行一對一的培養(yǎng)，實習環(huán)節(jié)并的培訓和最后的把控有一定的難度，且評判標準的制定也有一定的難度，因此實習環(huán)節(jié)不能發(fā)揮最大的效果。這些都是需要學校和學生共同努力和改進的。

總的來說，新聞傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)還有很大的上升空間，學校應積極學習來自海內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗，加強各個學校的經(jīng)驗交流，學生也應積極和學校配合，在學習過程中不僅要完成學校的學習，也要和學校進行交流和反饋，才能真正發(fā)揮專業(yè)碩士的最大優(yōu)勢。