賈積升

[摘要]閱讀是理解和吸收書面信息最重要的手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源。閱讀不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧而且還能提高閱讀技能和寫作水平。因此，閱讀能力的提高，是聽、說、寫、譯能力提高的關鍵。

[關鍵詞]提高 閱讀能力 方法

閱讀的主要目的是獲取信息，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。閱讀能力人人皆有，但閱讀水平高低不一，在平時的教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，閱讀是很讓學生頭疼的問題。學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差閱讀興趣不高，動力不足，方法不當?shù)痊F(xiàn)象。如何引導學生科學有效地進行閱讀，激發(fā)其興趣是值得我們探討的問題?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)和提高初中學生的英語閱讀理解能力，談談自己的粗淺看法。

一、盡早抓起，循序漸進，持之以恒

學生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕所能達到，而是需要經(jīng)過師生長期堅持不懈的努力，方能一點一點的提高。那種你認為讓學生在初一、初二打好英語基礎知識的底子，等初三再突擊閱讀能力的訓練之方法是不可取的。因此，在學生進入初中階段后，教師就需要制定周密的計劃，有條不紊，堅持不懈的對學生的閱讀能力進行長期的系統(tǒng)的訓練。經(jīng)過這樣長期的堅持訓練，學生的閱讀量會日益擴大，隨著閱讀量的不斷加大，學生的閱讀能力也就自然而然的得到了培養(yǎng)和提高。

二、合理安排教學步驟，有層次地引導學生閱讀

1.引導學生快速閱讀，捕捉大意，擴大閱讀視幅面，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力。

2.指導學生精讀全文，把握信息，然后有效指導學生學習語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應用語言知識的能力。

3.引導學生充分利用課本，強化課文整體理解教學，課文是最好的閱讀材料，須充分利用。教師在組織學生學習課文時，應把課文當作一個整體來組織教學。這種教學方法能提高學生的英語學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。當然，除此之外，采取一定的方法來培養(yǎng)學生的閱讀能力是必要的。如：在安排學生預習課文時可讓學生找出重點段落的中心句或用英語來說出這部分的意思來，這樣經(jīng)過長期不懈的訓練，就可逐步培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力。

三、克服不良的閱讀習慣

閱讀習慣對提高閱讀能力有著直接的影響，有效的閱讀與良好的閱讀習慣是分不開的。而閱讀能力差的人或多或少地存在一些不良的閱讀習慣。要提高閱讀能力，必須克服掉不良的閱讀習慣。

1.回讀的習慣?；刈x是指在閱讀時經(jīng)?；剡^頭來重新閱讀已經(jīng)讀過的內(nèi)容。這個習慣會影響閱讀速度。要克服這一不良習慣，我們可在閱讀時用一張紙或一本書蓋住已經(jīng)讀過的內(nèi)容，使回讀不再可能。即使在我們閱讀時有疑問，也可留在腦子里，在下文的閱讀中加以理解。

2.依賴詞典閱讀的習慣。生詞或一詞多義往往會成為閱讀的“攔路虎”。這時學生普遍采用查字典的這種解決方法，但是，過分頻繁地查閱詞典既影響閱讀速度，又容易破壞閱讀的連貫性和興趣，打斷了思路，影響對文章的整體理解。而且不一定能為讀者提供一個在特定的上下文中出現(xiàn)的一個詞的具體和確切的意義。閱讀效率也就會降低很多。詞典只能當工具，切不可當作拐杖。對于那些不影響理解的單詞可跳過。

3.出聲的閱讀習慣。聲讀對于理解文章內(nèi)容不利。會使閱讀速度受到限制，浪費時間。正確的閱讀發(fā)法是默讀。就是要通過視覺器官直接感受文字。這樣既可節(jié)省時間，又可提高閱讀速度和理解能力。

4.逐字閱讀。這是指在閱讀時有些學生習慣用手或筆指著詞一個一個地讀。這種習慣會使學生的視線隨著手指等輔助物機械的移動而移動，這不僅影響了速度，也影響了對文章的整體的、連貫的理解。初中學生做閱讀練習容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

5.翻譯的習慣。這是指在閱讀時，有些學生習慣上閱讀一句翻譯一句，這種方法會使閱讀速度受到影響。實踐證明，有這種習慣的人，閱讀速度一般不會超過每分鐘100個詞，而且多數(shù)人還大大低于這一速度。

四、掌握良好的閱讀技巧

掌握正確的學習方法是提高學習效率的關鍵，成功的學習總是依賴于正確有效的學習方法。所以要使學生的閱讀能力得到提高，就必須掌握良好的閱讀技巧。

1.學會快速閱讀。快速閱讀是從文字中迅速吸收有用信息的一種方法，快速閱讀就是對所讀的書報不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。因此教會學生根據(jù)自己的需要閱讀，采用速讀法是一種明智的選擇。

2.學會尋找主題句。主題句是表達段落中心思想的句子，是段落中的關鍵性句子，抓住了主題句就抓住了段落中心思想。多數(shù)段落含有主題句，其余句子都是延伸或支撐主題句的。英語文章中的主題句一般在段首、段尾或段中。據(jù)統(tǒng)計，絕大部分的主題句在段首。表述細節(jié)的句子在前，概括性的句子在后，并以此結尾。

五、選擇適當材料，激發(fā)閱讀興趣

指導學生選擇閱讀材料的標準，應該是閱讀材料所包含的句子結構和語法現(xiàn)象基本上不超出已學的范圍。還要注意閱讀材料的知識性。教師可以指導學生廣泛涉獵地道的英語軼聞趣事、科普小品、文史縱橫、名人傳記、短篇小說等。選擇這些材料時要本著先易后難、由淺入深、循序漸進的原則。

六、擴大詞匯量，提高閱讀能力

擴大詞匯量，促進閱讀詞匯是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。我們在閱讀理解時所遇到的首要問題是詞語障礙，沒有一定的詞匯量作基礎，就談不上理解能力的提高。有語言學家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語學習者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達56%，詞匯量達到6400，閱讀正確率可達63%。因此，熟練掌握課本單詞，適量擴充課外詞匯是提高閱讀能力的基礎。

七、限時閱讀，提高學生閱讀能力。

限時閱讀是根據(jù)所讀材料的內(nèi)容難度、長度，并參照大綱對各年級讀速的要求對該材料的閱讀時間予以限定。例如：約250字的材料限定5分鐘左右?？刂茣r間有利于挖掘學生的閱讀能力，迫使學生爭分奪秒，專心致志于閱讀。