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摘 要：對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師的課堂引導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著巨大的影響。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要不斷地結(jié)合素質(zhì)教育所提出的科學(xué)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；探究

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、空間、結(jié)構(gòu)、信息等變化的學(xué)科，因此在知識(shí)教學(xué)方面本身對(duì)于學(xué)生的數(shù)字感知和邏輯思維能力具有較高的要求。并且隨著學(xué)生受教育年限的加深和學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，知識(shí)教學(xué)會(huì)從數(shù)量研究開(kāi)始逐漸深入到以上所說(shuō)的各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，也就對(duì)于學(xué)生各方面的能力要求更加全面。這也就導(dǎo)致不論是哪個(gè)階段，和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)通常是大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科之一，并且在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中也更加容易形成兩極分化現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性降低。

高中階段是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)最為集中也是最為重要的階段，一方面從內(nèi)容范圍來(lái)看，高中階段基本將所有的專業(yè)科目都涉及全面，另一方面從知識(shí)深度來(lái)看，相對(duì)于義務(wù)教育階段學(xué)生各科學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了質(zhì)量的飛躍。綜上兩點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和精神緊張感也就不言而喻，就以高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，高中階段承擔(dān)著轉(zhuǎn)折的作用，所以涉及的知識(shí)內(nèi)容在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上內(nèi)容的深度和廣度都有了很大的提高。因此，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中依舊會(huì)存在較大的挑戰(zhàn)，那么課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)和知識(shí)的講解也就至關(guān)重要，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低一定程度上直接決定著學(xué)生知識(shí)的掌握度。本文中我將以高中數(shù)學(xué)教師的身份，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)教學(xué)模式的合理運(yùn)用來(lái)不斷提高課堂教學(xué)有效性，從而提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、以人為本，營(yíng)造活潑、民主的課堂氛圍

人從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種群居性的動(dòng)物，所以不論是在日常生活還是學(xué)習(xí)中都會(huì)受到他人和環(huán)境的影響，繼而產(chǎn)生從眾心理。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有利有弊，因?yàn)槲覈?guó)各階段的教學(xué)采取的都是班授形式，所以班級(jí)教學(xué)氛圍的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率有一定的影響，所以要想做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，我們首要的任務(wù)就是營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

首先，作為教師我們?cè)诎嗉?jí)教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)自身的狀態(tài)來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)教學(xué)氛圍。尤其是對(duì)于高中階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面本身任務(wù)就重，而數(shù)學(xué)又是其中學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往心理上就會(huì)有一個(gè)偏向于嚴(yán)肅、認(rèn)真的心理準(zhǔn)備，進(jìn)而在課堂教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于亦步亦趨的跟著教師的節(jié)奏，這勢(shì)必會(huì)重復(fù)以往應(yīng)試教育課堂教學(xué)“一言堂”的刻板教學(xué)模式，讓知識(shí)學(xué)習(xí)成為僵化過(guò)程，繼而影響學(xué)生的思維發(fā)散。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從自身出發(fā)，在知識(shí)講解過(guò)程中通過(guò)幽默化的語(yǔ)言，溫和、微笑的表情，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先能從心理上有一種放松感、愉悅感，繼而在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)有跟著教師進(jìn)行課堂互動(dòng)積極性。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要從開(kāi)場(chǎng)白入手，在教學(xué)一開(kāi)始就塑造輕松活潑的教學(xué)氛圍。一方面我們?cè)谡n堂教學(xué)一開(kāi)始可以先從以往學(xué)習(xí)的知識(shí)入手帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，此過(guò)程往往是相對(duì)輕松地，學(xué)生也愿意參與，這樣先從熟悉的內(nèi)容入手可以讓學(xué)生在思維和學(xué)習(xí)心理上有一個(gè)合理的過(guò)渡；另一方面，在課堂教學(xué)涉及新知識(shí)的一開(kāi)始，我們不要直接進(jìn)行干巴巴的例題講解，可以從學(xué)生的日常生活，最近發(fā)生的新聞事件等入手，這些盡量貼合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果不貼合也可以當(dāng)作活躍課堂教學(xué)氛圍的一種形式，讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始就可以有一種活躍的狀態(tài)和心理，從而為接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)態(tài)度，精神狀態(tài)方面的準(zhǔn)備。

二、具體問(wèn)題具體分析，選擇合適的課堂教學(xué)模式

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，用何種模式進(jìn)行知識(shí)傳輸效率的最大化是教師最優(yōu)先考慮的問(wèn)題，而素質(zhì)教育教學(xué)體制給我們提供了一系列的科學(xué)教學(xué)模式，也就需要我們從數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的需要出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的選擇甚至是創(chuàng)新，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中達(dá)到有效的運(yùn)用效果。

首先，從知識(shí)教學(xué)來(lái)看，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中最為適合的一種教學(xué)模式是啟發(fā)式教學(xué)。因?yàn)槲以谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)在義務(wù)教育過(guò)程中就已經(jīng)積累了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，但在高中數(shù)學(xué)面前依舊會(huì)因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)變而面臨著學(xué)習(xí)難度較大的困境，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師引導(dǎo)的依賴性相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)要大得多。例如在例題講解過(guò)程中有目的性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題一步步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并參與課堂交流，讓學(xué)生在知識(shí)聽(tīng)講的過(guò)程中最大限度的實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂吸收。

其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來(lái)看，我們還可以采取探究式教學(xué)模式。當(dāng)然在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的參差不齊是一個(gè)硬性問(wèn)題，這就需要我們?cè)趯?shí)行探究式教學(xué)之前做好兩方面的準(zhǔn)備，一方面就是分組，保證不同小組內(nèi)部學(xué)生能力的高低不同，還要保證小組之間水平的均衡性，這樣可以讓小組探究時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)部相互幫助，外部相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和協(xié)作性；另一方面則是在選題方面要事先預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握水平，進(jìn)而保證學(xué)生在探究過(guò)程中既能一定程度上通過(guò)獲得知識(shí)感受到學(xué)習(xí)的成就感，還能通過(guò)探究中的阻礙激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的沖力。

當(dāng)然，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)不論是未來(lái)繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)還是成為一名社會(huì)人，都必須具備主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，才能跟得上社會(huì)日新月異的進(jìn)步，因此在教學(xué)過(guò)程中我們除了課堂教學(xué)中的教學(xué)模式運(yùn)用之外，在課下還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課前預(yù)習(xí)以及課下復(fù)習(xí)等，一方面做到知識(shí)的不斷鞏固，另一方面也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)科思維，習(xí)慣于靠自己解決問(wèn)題，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。