楊昳霏

摘 要：微課憑借其自身的特點和優(yōu)勢已經(jīng)快速融入課堂，成為一種有效的教學模式。在課堂上運用微課，不僅能刺激學生感官，激發(fā)學生學習興趣，讓其主動融入，積極參與，還能因材施教，滿足不同層次學生需求，有效提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：中職；計算機；微課；教學

在新課標改革的時代中，高效教學受到了社會各個領(lǐng)域的高度重視。在現(xiàn)代化科學技術(shù)的引領(lǐng)下，微課教學以全新的姿態(tài)整合進教學體系中。微課以視頻資料等內(nèi)容為載體強化抽象化理論知識的具體性與直觀性，激發(fā)學生對知識學習的興致，不斷優(yōu)化課程知識體系。教學實踐已經(jīng)證實微課在提升課程教學效率方面發(fā)揮的作用。本文對微課在中職計算機應用基礎教學中的具體應用進行詳細解析。

一、微課的概念與特征

（一）概念

微課，實質(zhì)上就是教師參照課程教學大綱標準，結(jié)合學情以及學科發(fā)展等要素，將教學視頻資料為載體，將教師在課上或課下的教學過程或是在教學中緊扣某一關(guān)鍵知識點教學的過程錄制下來。課堂教學視頻可以被視為微課教學的主體、也是重心。另外，微課教學中還涵蓋了一些和教學主題有關(guān)的輔助性教學資源，這些教學資源與教學視頻之間存在互補的關(guān)系，一并優(yōu)化微課教學系統(tǒng)。

（二）特征

1.主題明確，內(nèi)容具體化。這主要是因為微課自體教學重點與目標明確化的緣故。在短短十幾分鐘內(nèi)就可以緊扣一個主題進行全面論述與解讀，教學內(nèi)容是教師反復斟酌與篩選的，具體性、精煉性并存。

2.可以協(xié)助教師將創(chuàng)造性發(fā)揮出來，激發(fā)學生對知識學習興趣。微課教學的主動權(quán)在教師手中，教師可以將想象力發(fā)揮出來，不斷強化微課教學內(nèi)容的趣味性、素材的全面性，激發(fā)學生學習的能動性，化被動為主動。

3.教學時間相對短暫。這是微課教學最顯著的特點，一般來說課例片段時間為5～8min，這與學生的學習規(guī)律相符，不斷提升學習效率，微課時間短暫，資源納入量少，學生可以利用各類閑暇時間進行學習。

二、科學設計，精心制作

微課是一種新興教法，課堂運用比較靈活同時也不穩(wěn)定。為了保障其效果，教師在課前要做好準備，以彌補不足，完成預期的目標。首先，是微課的設計，這主要體現(xiàn)教師對教學目標的把控，在了解學生特點的基礎上想要達到的教學效果，其中包含三個重要方面。第一，是新穎性，在新、快的層面上突出教學的重難點，吸引學生主動觀看，針對自身不足反復了解，在加深學習印象的同時降低理解難度，進而有效掌握知識。第二，要明確目標，微課雖小但也是課，由此在設計時就要稍加預設，在全面把握教材的基礎上充分考慮學生認知水平與需求制定合理目標，以此為基準，展開科學引導。第三，要注重創(chuàng)新，微課視頻比較短小，要想在有限的時間內(nèi)吸引學生，激發(fā)其認知興趣，就要改變單一的呈現(xiàn)模式，有效拓展、創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設良好的認知氛圍，鼓勵其深入。其次，是微課的制作，這是計算機教學中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，不僅是微課模式的核心部分，更是課堂開展的關(guān)鍵媒介，對此要從不同方面進行具體設計。

三、以生為本，激發(fā)興趣

學生是課堂的主體，其對于學科的態(tài)度會直接影響學習效果以及課堂目標的完成。在運用微課教學時要充分考慮學生的興趣，鼓勵其主動融入，積極發(fā)揮能動性，使得相關(guān)教學模式得到全面發(fā)展，真正意義上建立起與學生發(fā)展相適應的教學體系，實現(xiàn)對教學理念的完善與創(chuàng)新。為了突出學生的主體地位，要將微課教學內(nèi)容與其興趣結(jié)合起來，一方面在制作視頻時融入其感興趣的元素。另一方面關(guān)注目標制定，立足學生實際情況，引導其建立良好思想意識和正確的學習態(tài)度，從而根據(jù)自身能力靈活認知、扎實掌握，達到夯實基礎、提升能力的目的。在教學辦公軟件應用的內(nèi)容時，大部分教師會選擇運用office軟件，借助電子表格的呈現(xiàn)強調(diào)重難點，吸引學生注意，鼓勵其制作。在這一過程中，可以適當增加個性化元素，根據(jù)學生興趣豐富設計，有效突出色彩性和趣味性，在使用流行主題的基礎上增加學生喜歡的插圖，突出色彩，讓整體設計更加生動、有趣，符合現(xiàn)代學生審美。由此，學生能更加認真、細致地觀看視頻，清楚把握其中知識點，讓教學達到事半功倍的效果。新課教學結(jié)束后，進入練習環(huán)節(jié)，要更加注重興趣激發(fā)，激勵學生反復操作練習。這樣一來，就能最大程度激發(fā)學生學習興趣，改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的學習氛圍，鼓勵學生積極主動地參與，在不斷的認知和深入的學習中掌握知識，完成預期目標。

四、任務驅(qū)動，調(diào)動課堂

在傳統(tǒng)課堂上，教師習慣采用“講解——演示——練習”的模式，看似環(huán)環(huán)相扣，十分有序，實則忽視了課堂調(diào)控，使得學生過于散漫、被動，不能有效訓練，教學達不到理想效果。為了解決這一問題，就要借助任務驅(qū)動，調(diào)動學生操作訓練的積極性，讓其在課堂上“動”起來，在微課的引導下，不僅積極思考，認真探究，還能大膽嘗試，刻苦訓練，取得良好的上機效果。在教學Excel的公式這節(jié)課時，可以根據(jù)教學目標與學生特點運用微課呈現(xiàn)以下任務，讓學生在打開特定文件后依次完成：首先計算出班級成績最高分與班級成績平均分；其次在表格中增加一列：成績等級，自主制定標準；再次在表格中增加兩列：身份證號和出生年月；最后統(tǒng)計成績在75分以下及85分以上的人數(shù)。在完成任務的過程中，學生會明顯感受到層次性和難度分層，并且在不斷深入的過程中設計各種公式運用，將知識理論轉(zhuǎn)化為實際應用，由此促進學生理解能力和操作能力的提升，并最終實現(xiàn)靈活掌握、學以致用。

五、結(jié)束語

總之，微課作為一種新興教法與學法，能有效促進中職計算機教學，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生積極認知、操作，在興趣的驅(qū)動下深入其中。出于效果優(yōu)化的目的，在設計時要充分考慮，面面俱到，堅持“以生為本，因生施教”的理念，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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