鄭艷紅

日本學(xué)者佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命：創(chuàng)造活動(dòng)、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課程》一書中指出，“21世紀(jì)的學(xué)校是‘學(xué)習(xí)共同體的學(xué)?！保浣虒W(xué)過程是“一個(gè)非常個(gè)人化的過程，同時(shí)又是一個(gè)建設(shè)相互影響的社會(huì)關(guān)系的過程”。足球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，集體的協(xié)作、默契的配合直接關(guān)系到競(jìng)技的結(jié)果。學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，能使學(xué)生在足球教學(xué)中形成集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。

一、學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)共同體是指在班級(jí)教育活動(dòng)中，以共同愿景、價(jià)值和情感為基礎(chǔ)，以真實(shí)任務(wù)為核心，師生、生生之間持續(xù)的、深層的合作和互動(dòng)，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)組織與精神追求。

首先，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。即在教學(xué)中，教師要重視教學(xué)目標(biāo)中的過程與方法，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的思考去感知和獲得知識(shí)。教學(xué)過程不僅是教授知識(shí)的過程，還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)過程。因此，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，賦予教學(xué)更高的意義。其次，學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)內(nèi)部成員間的共生性，它是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，有共同的目標(biāo)。每個(gè)共同體成員，包括教師和學(xué)生都要致力于這個(gè)共同愿景，形成統(tǒng)一的、互助互愛的和諧集體。再次，學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)成員的主體性。每個(gè)成員都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的意識(shí)、觀念和個(gè)性特點(diǎn)。教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，將其從被動(dòng)接受的角色中解放出來，讓學(xué)生自愿、自主地去探索知識(shí)，積極實(shí)踐，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)足球教學(xué)存在的問題

1．硬件設(shè)施的匱乏。相對(duì)中學(xué)和高校，很多小學(xué)的體育場(chǎng)所和設(shè)施是極其簡(jiǎn)陋的。一些條件較好的小學(xué)有田徑、乒乓球、羽毛球等容易建設(shè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。但是足球教學(xué)需要一塊足球場(chǎng)，這對(duì)一部分小學(xué)就是無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，特別在一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)更是難以實(shí)現(xiàn)。

2．師資數(shù)量不足。2015年2月27日，我國(guó)第十次深化改革會(huì)議通過的《中國(guó)足球改革總體方案》，明確提出了足球要從娃娃抓起的方針。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，很多小學(xué)紛紛開設(shè)足球課程。在課程表中加入足球課是件極其簡(jiǎn)單的事情，但要把教學(xué)落到實(shí)處，沒有必備的場(chǎng)所和師資力量是不行的。一些學(xué)校組織體育教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，有些學(xué)校教師經(jīng)過自我學(xué)習(xí)，開展足球教學(xué)。雖然小學(xué)生對(duì)足球有非常高的興趣，但是由于缺少有專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的教師，目前尚不能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)足球的需要。

三、學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)足球教學(xué)中的意義

1.共同體的成員因?yàn)橄嗤哪繕?biāo)聚合在一起。足球是集體競(jìng)技項(xiàng)目，成員間的有效配合是不可或缺的要素。在小學(xué)足球教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)習(xí)共同體是再合適不過的。

2.小學(xué)足球教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體是將共同體內(nèi)的成員有效地組織在一起，包括教師和學(xué)生。他們共同探索足球運(yùn)動(dòng)的奧秘，增強(qiáng)了師生間的交流與溝通，加深了情感體驗(yàn)，促進(jìn)了教學(xué)高效順利的和開展。其次，學(xué)生之間因?yàn)楣餐哪繕?biāo)聚在一起，增進(jìn)了集體意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)其自主參與，成為學(xué)習(xí)的主人。這革除了傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師單方傳授的弊端，使學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。足球運(yùn)動(dòng)需要的就是團(tuán)結(jié)協(xié)作及在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的靈活應(yīng)變和自主配合，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，對(duì)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的開展是很有裨益的。

四、學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生自主性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)采取教師給學(xué)生講解體育理論常識(shí)，示范體育運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生在模仿時(shí)教師巡邏指導(dǎo)的方式。而學(xué)習(xí)共同體是教師采取自愿組合、互助組合和分層組合的方式將學(xué)生分組。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主性，樹立自信，增強(qiáng)自主意識(shí)。分組后，要確定小組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，使小組成員形成團(tuán)結(jié)互助的動(dòng)力和意識(shí)，共同承擔(dān)小組的學(xué)習(xí)責(zé)任。其次，幫助學(xué)生定位自己在小組中的角色。引導(dǎo)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中選擇守門員、后衛(wèi)、中場(chǎng)、前鋒等，明確自己在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的重要性和特殊性，形成團(tuán)體意識(shí)。再次，教師要讓學(xué)生明白個(gè)人與集體之間的關(guān)系。每個(gè)成員有自己的專長(zhǎng)，但是不能以表現(xiàn)自我為終極目標(biāo)，要承擔(dān)集體發(fā)展的責(zé)任。教師要經(jīng)常了解和觀察學(xué)生，對(duì)他們的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其成長(zhǎng)進(jìn)步。

2.鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng)。學(xué)習(xí)共同體的健康成長(zhǎng)要依靠成員之間的有效溝通和配合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生形成彼此協(xié)商的習(xí)慣和意識(shí)，增強(qiáng)集體的情感意識(shí)和理智傾向。在足球運(yùn)動(dòng)中，僅僅靠一個(gè)成員是無法實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的。賽場(chǎng)上隊(duì)員間的默契不是速成的，需要在平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練中，形成良好的情感體驗(yàn)，通過協(xié)力合作完成目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，每個(gè)成員都有自己的看法和觀點(diǎn)，互動(dòng)和對(duì)話是共同體發(fā)展的基礎(chǔ)。要讓成員間相互了解、默契配合。通過成員間長(zhǎng)時(shí)間的磨合，從陌生到熟悉，從被動(dòng)參與到主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的維持和發(fā)展。

3.良好氛圍，立足“發(fā)展本位”。學(xué)習(xí)共同體一方面規(guī)范成員的行為，使個(gè)體按照共同體的規(guī)則、習(xí)俗禮儀、慣例、價(jià)值觀、態(tài)度、理想和行為模式履行其社會(huì)職責(zé)；另一方面共同體中的個(gè)體評(píng)價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn)和原則，對(duì)不符合共同體文化規(guī)范的部分作出調(diào)整以適應(yīng)群體的要求，從而使共同體的文化價(jià)值觀念內(nèi)化為個(gè)人的文化價(jià)值觀。小學(xué)生活潑好動(dòng)，自主意識(shí)強(qiáng)，容易規(guī)范和塑造的階段。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，考慮他們的自我思想和意志，有效安排教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，立足“發(fā)展本位”，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師可以通過游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生處于輕松的心理狀態(tài)，有利于教師整合學(xué)生的不同文化，實(shí)現(xiàn)共同體成員間的理解、平等對(duì)話和有效溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的和諧共處，達(dá)到發(fā)展個(gè)體的目的。

[1]時(shí)長(zhǎng)江.課堂學(xué)習(xí)共同體的意蘊(yùn)及其建構(gòu)[J].教育發(fā)展研究，2008(12).

[2]潘洪建.“學(xué)習(xí)共同體”相關(guān)概念辨析[J].教育科學(xué)研究，2013(8).

[3]魏炎鵬.淺析“學(xué)習(xí)共同體”在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011(5).