侯賽

（長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410004）

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)指的是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化后使之成為具備經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)業(yè)。在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定程度時(shí)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以及創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展，因此對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求也日益增多。據(jù)調(diào)查得知：當(dāng)下我國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)高校已超過上千所，且每年招生人數(shù)已突破10萬人，這一情況的出現(xiàn)使得設(shè)計(jì)類專業(yè)成為我國(guó)高校發(fā)展最具關(guān)注度的專業(yè)之一。值得注意的是，盡管設(shè)計(jì)專業(yè)高校的發(fā)展規(guī)模逐步壯大，但依舊存在著諸多不容忽視的問題。相關(guān)資料顯示，我國(guó)設(shè)計(jì)教育尚處于初級(jí)發(fā)展階段，仍未真正成熟。只有找出目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的問題，逐一攻破，方可促進(jìn)教育模式有效改革。

1 當(dāng)下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)模式與課程設(shè)置不合理

傳統(tǒng)課程體系中各個(gè)課程比較分散，因此這種教學(xué)模式比較重視設(shè)計(jì)效果，忽視了設(shè)計(jì)流程的熟知與運(yùn)用，這一現(xiàn)象造成部分學(xué)校注重學(xué)生對(duì)某一專業(yè)技藝的學(xué)習(xí)，但未注意到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。將專業(yè)課程簡(jiǎn)化為各個(gè)片段，提供的技能看似直接有效，但學(xué)生無法立足整體觀，有效掌握設(shè)計(jì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，若只掌握了藝術(shù)基本知識(shí)及技能，卻缺乏創(chuàng)新意識(shí)，甚至必不可少的藝術(shù)素養(yǎng)，將無法成為復(fù)合型創(chuàng)意人才，更不用說勝任相應(yīng)的工作。

1.2 缺乏創(chuàng)意學(xué)研究

當(dāng)下我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)高校與相關(guān)研究機(jī)構(gòu)對(duì)創(chuàng)意學(xué)的研究尚處于引進(jìn)階段，參與創(chuàng)意學(xué)研究的有關(guān)人員較為缺乏，更不用說研究創(chuàng)意學(xué)的平臺(tái)；另外，尚未深入研究關(guān)于創(chuàng)意整體發(fā)展的戰(zhàn)略，未細(xì)致探討澳大利亞、韓國(guó)、英國(guó)及美國(guó)等國(guó)家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的取向及特色，僅簡(jiǎn)單介紹人才、產(chǎn)業(yè)布局、理論基礎(chǔ)等方面的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。

1.3 人才培養(yǎng)不到位

目前我國(guó)某些高校人才培養(yǎng)模式依舊比較落后，無法緊跟文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。部分高校尚未在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中納入藝術(shù)專業(yè)以外學(xué)科的學(xué)生；同時(shí)，部分高校未充分重視人文素質(zhì)教育，無法為學(xué)生創(chuàng)建集創(chuàng)意創(chuàng)新與人文修養(yǎng)為一體的校園學(xué)習(xí)氛圍。另外，國(guó)外設(shè)計(jì)院校大部分可依照文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作者的要求，配備不同的培訓(xùn)課程，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)設(shè)計(jì)院校專門為創(chuàng)意工作者開設(shè)的遠(yuǎn)程教育、短期培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)等較為少見。

1.4 設(shè)計(jì)實(shí)踐脫離市場(chǎng)

我國(guó)多數(shù)高校均設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但接受相關(guān)教育的設(shè)計(jì)人才具備的實(shí)踐能力依舊不甚理想，無法有效銜接市場(chǎng)發(fā)展變化。究其原因，主要在于兩點(diǎn)，其一，部分教師畢業(yè)后便進(jìn)入高校任職，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此無法達(dá)到言傳身教的效果。其二，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式提供給師生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少。學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研脫離的情況下接受學(xué)習(xí)，一旦進(jìn)入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)后，必定無法達(dá)到創(chuàng)意人才標(biāo)準(zhǔn)。

2 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的影響

2.1 促進(jìn)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變

生活與藝術(shù)是相輔相成的，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下，藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與市場(chǎng)有效結(jié)合，在尋找藝術(shù)靈感時(shí)可多與市場(chǎng)建立聯(lián)系，結(jié)合市場(chǎng)需求對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以促使教育目標(biāo)緊跟時(shí)代發(fā)展。當(dāng)下藝術(shù)具有大眾化特色，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意也應(yīng)該迎合大眾的需求。藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)需要走向日常生活與大眾市場(chǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的根本目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)作品的能力，并能獨(dú)立完成作品設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)的開展能使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)與社會(huì)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，還能了解市場(chǎng)規(guī)律，使設(shè)計(jì)出的作品能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

2.2 促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念的建立

教育體制改革后，作為教育的最高目標(biāo)，創(chuàng)新教育得到了高校的認(rèn)可。財(cái)富由智慧創(chuàng)造，在創(chuàng)意文化不斷變化中，藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸成長(zhǎng)，并且藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也由技能型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型。近些年來，環(huán)境育人理念得到了良好發(fā)展，環(huán)境主要指教師人格魅力、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等。藝術(shù)設(shè)計(jì)指的是科技與藝術(shù)的人文結(jié)合，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需借助人文環(huán)境支撐。學(xué)校具備藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)特色及教師人格魅力等良好的藝術(shù)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生的精神風(fēng)貌在潛移默化中受到感染，這對(duì)于學(xué)生協(xié)作能力的提高與整體素質(zhì)的培養(yǎng)均極為有利。

3 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式

3.1 以項(xiàng)目為核心的校企合作模式

實(shí)行校企合作是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)效果的重要方式。院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)加強(qiáng)交流，盡快掌握企業(yè)的需要，并在政府的幫助下達(dá)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的目的。校企合作可通過橫向聯(lián)合項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，除了共享校企資源外，還應(yīng)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，并將教學(xué)、開發(fā)以及生產(chǎn)作為重要基礎(chǔ)，將提高設(shè)計(jì)及研究水平作為主要目的，形成良性循環(huán)，最終創(chuàng)新以項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的校企合作模式。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革中，以項(xiàng)目作為形式開展的校企合作屬于十分重要的實(shí)踐模式，借助此種合作形式，能改變傳統(tǒng)的“填鴨式”藝術(shù)教學(xué)方式，根據(jù)項(xiàng)目要求與企業(yè)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，更能體現(xiàn)出實(shí)際價(jià)值。通常這種合作模式是結(jié)合項(xiàng)目需要，構(gòu)建產(chǎn)品研發(fā)中心或項(xiàng)目工作室，通過負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)，組建教師團(tuán)隊(duì)及學(xué)生設(shè)計(jì)小組，并依照具體的項(xiàng)目方案來實(shí)施設(shè)計(jì)。

3.2 由設(shè)計(jì)到終端賣場(chǎng)的實(shí)踐模式

立足當(dāng)下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下，由設(shè)計(jì)到終端賣場(chǎng)的市場(chǎng)實(shí)踐模式屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新型模式。這種模式能使教育內(nèi)容集經(jīng)營(yíng)、知識(shí)、研究及創(chuàng)新等于一體，并嘗試將市場(chǎng)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，以使設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量得到提高，培養(yǎng)出實(shí)用型設(shè)計(jì)人才。目前市場(chǎng)消費(fèi)主體已逐漸被“90后、00后”占領(lǐng)，其對(duì)于產(chǎn)品的功能、品位及時(shí)尚等設(shè)計(jì)因素比較重視，包括生活與文化體驗(yàn)，因此對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)提出了更高的要求，在這一市場(chǎng)需求下，企業(yè)需要的創(chuàng)意人才也不得不進(jìn)一步提高自身的層次及能力。作為培育人才的主要陣地，高校往常比較重視學(xué)術(shù)理論研究，對(duì)商業(yè)內(nèi)容持抵觸心理，而產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最終目的是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下，高校教育應(yīng)果敢結(jié)合市場(chǎng)實(shí)踐的商業(yè)運(yùn)作模式，使設(shè)計(jì)出的作品更貼近市場(chǎng)及消費(fèi)者，形成設(shè)計(jì)-終端賣場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈，最終使設(shè)計(jì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

3.3 結(jié)合產(chǎn)品應(yīng)用設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化教學(xué)模式

院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，訓(xùn)練創(chuàng)新思維意義重大。對(duì)學(xué)生而言，創(chuàng)意思維設(shè)計(jì)訓(xùn)練屬于復(fù)雜化提煉、歸納與整合的過程。思維設(shè)計(jì)的過程主要是靈感、直覺與意想等發(fā)揮以及圖形模型構(gòu)想的過程，還包括設(shè)計(jì)產(chǎn)品控制運(yùn)籌、反饋利用等。因此在課程設(shè)計(jì)模式更新中，盡可能與產(chǎn)品應(yīng)用設(shè)計(jì)結(jié)合，使之成為以課程為單元的設(shè)計(jì)體系；另外，還需重視設(shè)計(jì)理論的實(shí)用性，確保作品創(chuàng)新性與藝術(shù)性得到充分體現(xiàn)。在當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，教學(xué)中以教授理論知識(shí)為主，通過效法設(shè)計(jì)效果完成作業(yè)，并考核教學(xué)成績(jī)。過于追求紙上成績(jī)，忽視如何有效應(yīng)用設(shè)計(jì)成果，會(huì)造成課程之間無法有效銜接溝通。為避免這種情況出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)形成全新的設(shè)計(jì)系統(tǒng)化教學(xué)模式，將產(chǎn)品研發(fā)流程作為主導(dǎo)，結(jié)合產(chǎn)品研發(fā)的環(huán)節(jié)將整個(gè)學(xué)期課程串聯(lián)起來，根據(jù)一個(gè)相同的目標(biāo)將相關(guān)課程設(shè)計(jì)出，并且每一課程完成設(shè)計(jì)的一項(xiàng)或多項(xiàng)環(huán)節(jié)，均安排相應(yīng)的教師提供指導(dǎo)與講授，確保前后交流密切，待學(xué)期結(jié)束后能形成由學(xué)生共同設(shè)計(jì)出的作品。

4 結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展過程中，各行各業(yè)均會(huì)出現(xiàn)新的人才需求。大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中的專業(yè)包括服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)等，此類設(shè)計(jì)專業(yè)的課程不外乎素描、彩畫等，再細(xì)分專業(yè)，增設(shè)具有目的性的課程，但也借鑒傳統(tǒng)的教育模式。在新的設(shè)計(jì)需求下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在吸收原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，逐漸建立滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型教學(xué)方式，以達(dá)到創(chuàng)意專業(yè)細(xì)分化，人才多元化的要求，并不斷優(yōu)化完善專業(yè)課程體系，提高文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的水平，以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。