承小賢

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214400）

自古以來，良好的職業(yè)道德都是一個(gè)教師的重要品質(zhì)之一，包含了教師的需要遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。對于一個(gè)高校的教師隊(duì)伍建設(shè)來說，職業(yè)道德建設(shè)是其中的關(guān)鍵和核心，在高職院校中，高職教師不僅要負(fù)責(zé)提升學(xué)生的知識水平，還需要在平時(shí)的言行舉止上來引導(dǎo)學(xué)生，用自己的優(yōu)良職業(yè)道德表現(xiàn)來影響學(xué)生[1]。自我國進(jìn)入新時(shí)代以來，著重強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前的發(fā)展應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展教育領(lǐng)域，要加快教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，尤其是對教師的職業(yè)道德建設(shè)更加要引起重視。因此，在新時(shí)代高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對教師職業(yè)道德的建設(shè)，找到教師職業(yè)道德建設(shè)的有效路徑，推動高職教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

1 新時(shí)代高職教師職業(yè)道德建設(shè)中存在的問題

從目前的情況來看，高職教師的職業(yè)道德建設(shè)中還存在著不少的問題需要解決，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1.1 職業(yè)理想不堅(jiān)定

目前，有一部分的高職教師存在著沒有堅(jiān)定的職業(yè)理想這樣的問題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是一部分教師的職業(yè)信念和敬業(yè)精神較弱[2]。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，有相當(dāng)一部分的教師選擇選擇教師職業(yè)是因?yàn)榻處煿ぷ飨鄬Ψ€(wěn)定或者教師職業(yè)的假期較多等，從這種現(xiàn)象中我們可以看出這些教師從事教師職業(yè)僅僅是將其作為一門可以謀生的工作，沒有將教育工作當(dāng)作傳承文化和知識，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的一種崇高事業(yè)。這些教師對教育工作一般都是不夠用心、不夠熱愛，愛崗敬業(yè)精神嚴(yán)重不足。二是奉獻(xiàn)精神和職業(yè)榮譽(yù)感不強(qiáng)。在教師職業(yè)道德中，無私奉獻(xiàn)是其中重要的組成部分之一，教師在教育工作中只有懂得無私奉獻(xiàn)才回有意識地做好教育工作，對教育工作用心、愛崗敬業(yè)。但是一些教師為了追求更好的物質(zhì)生活，在平時(shí)的教學(xué)工作中不上心、工作馬虎、粗心大意，備課時(shí)簡單草率、講課時(shí)只知生搬硬套、照本宣科，而在職位晉升上卻盡心盡力，甚至采取一些不法手段，這些行為嚴(yán)重地降低了教學(xué)質(zhì)量，另外，隨著近些年人們追求來物質(zhì)生活的欲望越來越強(qiáng)烈，一些教師受到影響也在不斷追求個(gè)人價(jià)值的最大化，不在將教師職業(yè)作為一項(xiàng)光榮的職業(yè)，而是僅僅將其作為謀生的手段，職業(yè)榮譽(yù)不復(fù)存在。

1.2 職業(yè)責(zé)任不強(qiáng)烈

責(zé)任對于任何人、任何職業(yè)來說都非常重要，教師也不例外。教師的職業(yè)責(zé)任就是要教書育人。但是從目前的情況來看，有一些教師的職業(yè)責(zé)任不強(qiáng)烈，在工作中只是隨波逐流，沒有盡到作為教師的責(zé)任。教師的職業(yè)擔(dān)當(dāng)和育人意識有所不足。教師的職業(yè)道德中明確指出教師在教育過程中不僅要傳授給學(xué)生文化理論只是和專業(yè)技能，還應(yīng)該教會學(xué)生做人的道理。但是當(dāng)前有一部分的教師對教師職業(yè)應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識程度不高，在實(shí)際的工作中的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)不足，遇到問題就會退縮，不愿承擔(dān)育人的責(zé)任[3]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，有7 成以上的高職教師認(rèn)為高職教師只要把課上好就行，至于教學(xué)生做人的工作應(yīng)該是輔導(dǎo)員的事情。這也是因?yàn)楦呗氃盒鋫鋵ｉT輔導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)面的輔導(dǎo)員，長期下來使得教師認(rèn)為自己不負(fù)責(zé)育人工作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這種現(xiàn)象極易造成教書和育人的分離，限制高職院校的發(fā)展。

1.3 職業(yè)行為不妥當(dāng)

教師的行為對學(xué)生的影響很大，因此，教師的職業(yè)行為十分重要，但是，目前高職教師的職業(yè)行為還存在著一些不妥當(dāng)：首先，在目前的高職教師中，部分教師的職業(yè)表率和言傳身教不足。這些教師在平時(shí)的工作中不重視自身的師德修養(yǎng)，不在意自身的言行舉止，沒有為人師表的意識，導(dǎo)致在平時(shí)經(jīng)常會做出一些不當(dāng)?shù)男袨椋處煹哪７蹲饔孟?，給學(xué)生帶來消極的影響，給學(xué)校的發(fā)展帶來阻礙。其次，職業(yè)紀(jì)律不足。教師作為職業(yè)的一種，必須要遵守其中職業(yè)紀(jì)律，尤其是在廉潔執(zhí)教方面更加應(yīng)該遵守。但是，一部分教師在一開始從事教師這個(gè)職業(yè)就是因?yàn)榻處熉殬I(yè)相對其他職業(yè)相對穩(wěn)定，并不重視教師職業(yè)教書育人的榮譽(yù)感，反而功利思想十分嚴(yán)重，這些教師時(shí)時(shí)刻刻都在渴望從事其他比教師職業(yè)薪資水平高的職業(yè)。最后，職業(yè)態(tài)度不端正。教師職業(yè)的職業(yè)道德中，端正的職業(yè)態(tài)度是十分重要的，主要體現(xiàn)在教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面。但是由于教師的職業(yè)相對穩(wěn)定，這使得部分教師認(rèn)為只要當(dāng)了教師就可以高枕無憂，失業(yè)從此與他無關(guān)。在這樣的思想指引下，這些教師就會在教學(xué)過程中不思進(jìn)取、做一天和尚撞一天鐘，不再提升自己的知識儲備，不再更新教學(xué)方法，更不會去學(xué)習(xí)新技能，鉆研新技術(shù)。

2 新時(shí)代高職教師職業(yè)道德建設(shè)的有效途徑

高職教師職業(yè)道德建設(shè)無論是對教學(xué)生質(zhì)量的提升，還是對學(xué)生全面發(fā)展都有著極其重要的作用。

2.1 制定高職院校教師職業(yè)道德的行為準(zhǔn)則

教師職業(yè)道德的行為準(zhǔn)則就是教師應(yīng)該遵守的行為規(guī)范，是教師不能夠越界的底線，示教室必須做到的職業(yè)義務(wù)。行為準(zhǔn)則能夠很好地約束教師的行為，使教師在平時(shí)工作中做好自己的本職工作，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。具體來說，高職教師應(yīng)該遵守以下行為準(zhǔn)則：一是對待教育專業(yè)的行為準(zhǔn)則，如不能違反國家制定的法律法規(guī)和政策、不能弄虛作假、不能損害國家和集體利益、不能收受賄賂、不能破壞教育環(huán)境、不能任意曠課和調(diào)課、不能虛報(bào)自己的工作成績等；二是對待學(xué)術(shù)的行為準(zhǔn)則：如不能違反國家安全等規(guī)定、不能在學(xué)術(shù)中徇私舞弊、不能在學(xué)術(shù)中弄虛作假、不能在學(xué)術(shù)評比中損人利己、不能虛報(bào)學(xué)術(shù)成果等[4]；三是對待社會服務(wù)的行為準(zhǔn)則：如不能惡性競爭、不能利用謀取不正當(dāng)利益、不能竊取他人的科研成果、不能偷稅漏稅等；四是對待學(xué)生的行為準(zhǔn)則：如不能歧視學(xué)生、不能體罰學(xué)生、不能利用職務(wù)便利操控學(xué)生、不能泄露學(xué)生個(gè)人隱私等。

2.2 健全高職院校教師職業(yè)道德培訓(xùn)機(jī)制

要想提升高職教師職業(yè)道德水平，健全當(dāng)前的教師職業(yè)道德培訓(xùn)機(jī)制是其中有效的途徑之一。因此，必須要健全當(dāng)前的教師職業(yè)道德培訓(xùn)機(jī)制，使培訓(xùn)機(jī)制不能僅僅一直停留在口號上，要落到實(shí)處，是培訓(xùn)機(jī)制常態(tài)化和規(guī)范化，進(jìn)而通過培訓(xùn)來提升教師的職業(yè)道德水平。具體來說：首先，要對現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)所有的教師進(jìn)行全面的調(diào)查，確定需要培訓(xùn)的對象，培訓(xùn)的內(nèi)容以及培訓(xùn)方法[5]。其次，要根據(jù)已經(jīng)確定的培訓(xùn)對象、內(nèi)容以及方法制定出合理的培訓(xùn)方案，但是要注意實(shí)際情況的變化，要根據(jù)不同教師的變化來進(jìn)行變動和調(diào)整。再次，在教師職業(yè)道德培訓(xùn)實(shí)施的過程中要嚴(yán)格按照加護(hù)和方案來執(zhí)行，不能流于表面，要保障最終的培訓(xùn)效果。最后，要設(shè)置培訓(xùn)評價(jià)，要對最終的培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)評價(jià)結(jié)果來進(jìn)一步完善培訓(xùn)機(jī)制，是培訓(xùn)更加合理，更加科學(xué)，從而使教師的職業(yè)道德水平得到提升。

2.3 完善高職院校教師職業(yè)道德激勵(lì)機(jī)制

高職院校的教師職業(yè)道德建設(shè)是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。而激勵(lì)機(jī)制是高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)的一項(xiàng)十分有效的措施和途徑。從管理學(xué)上來看，激勵(lì)能夠充分地調(diào)動出人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其不斷產(chǎn)生向前發(fā)展的動力。完善激勵(lì)制度能夠激發(fā)廣大教師積極提升自我職業(yè)道德修養(yǎng)的意識，是強(qiáng)化教師職業(yè)道德榮譽(yù)感，使教師積極進(jìn)取的動力。因此，完善教師職業(yè)道德激勵(lì)機(jī)制十分必要，首先，要將學(xué)校目標(biāo)和教師個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合，使兩者目標(biāo)能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，減少沖突[6]。其次，要堅(jiān)持公平公正的原則，保證激勵(lì)的公平性。最后，要在激勵(lì)機(jī)制中運(yùn)用正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)方式。總的來說，就是要根據(jù)教師的實(shí)際情況來進(jìn)行不同的激勵(lì)，比如，對年輕教師要以物質(zhì)激勵(lì)方式為主，對年長的教師要以精神激勵(lì)方式為主等。

3 結(jié)語

綜上所述，目前，我國的高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)還存在著不少的問題，如職業(yè)榮譽(yù)感不強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)、職業(yè)態(tài)度不端正等問題，這些問題都極大地阻礙了高職院校的發(fā)展。因此，我們需要找到有效的解決路徑來解決這些問題，但是教師職業(yè)道德建設(shè)是一個(gè)長期的過程，我們應(yīng)該深刻理解這一點(diǎn)，做好長期應(yīng)對的準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)的目標(biāo)。