季開陽

泰州技師學(xué)院 江蘇泰州 225300

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法在銑削教學(xué)中的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論和實(shí)訓(xùn)分離，割斷了實(shí)訓(xùn)任務(wù)與理論的內(nèi)在聯(lián)系，老師上理論課時(shí)以教為主，講的神采飛揚(yáng)，而學(xué)生聽得云里霧里、昏昏欲睡。實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的是單個(gè)技能操作，不能讓實(shí)訓(xùn)教師接軌企業(yè)產(chǎn)品而授之以漁，嚴(yán)重影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，需要一種適應(yīng)現(xiàn)代技能教育的教學(xué)方法來取代它，采用工學(xué)一體的項(xiàng)目教學(xué)法擔(dān)起了這一教學(xué)重任。

二、銑削項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師要把整個(gè)課程分解成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)工作任務(wù)。學(xué)生通過收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目、展示成果、互相評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成項(xiàng)目任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，將銑工理論知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)分布到若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)生自信心，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)技能。

三、教學(xué)準(zhǔn)備工作

1、編寫項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)書

在進(jìn)行銑工項(xiàng)目教學(xué)前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)好教學(xué)項(xiàng)目，一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可以分解成若干個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)要編寫好項(xiàng)目教學(xué)法一體化教學(xué)任務(wù)書，具體可分為任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)拓展、任務(wù)作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目要考慮很多因素，主要有：(1)將國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容分布到教學(xué)項(xiàng)目中；(2)要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平和接受能力，對(duì)于初學(xué)者，不能設(shè)計(jì)過難的加工零件；(3)選用實(shí)際生產(chǎn)中的零件或者具有一定的實(shí)用意義的零件。

2、準(zhǔn)備項(xiàng)目教學(xué)器材

銑工項(xiàng)目教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備：銑工實(shí)習(xí)場(chǎng)，多媒體設(shè)備；銑床及附件、銑刀、常用量具等。在配置實(shí)習(xí)設(shè)備和工具時(shí)，一般要給每個(gè)小組配套設(shè)備。

四、實(shí)施過程

做足教學(xué)準(zhǔn)備工作，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得預(yù)期效果。下面，就以項(xiàng)目“T形體的銑削”為例，闡述銑工實(shí)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，項(xiàng)目“T形體的銑削’，被分為六個(gè)工作任務(wù)：1、領(lǐng)取《項(xiàng)目教學(xué)一體化任務(wù)書》明確和分配任務(wù)；2、制定T形體的加工工藝；3、加工T形體；4、測(cè)量及誤差分析；5、成果展示6、評(píng)價(jià)與總結(jié)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（1）項(xiàng)目引入

教師要向?qū)W生們介紹項(xiàng)目“T形體”的來源、用途、項(xiàng)目的要求和安排，講授銑工安全文明生產(chǎn)和職業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)，讓學(xué)生一開始就養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)和習(xí)慣。

（2）劃分小組、布置任務(wù)

給學(xué)生發(fā)放教學(xué)任務(wù)書，然后進(jìn)行分組。一般情況下，3～5人一組，每組選出一個(gè)組長。分組時(shí)，先由學(xué)生自由結(jié)合，再由教師做適當(dāng)調(diào)整，讓成績、技能好的和較差的學(xué)生均勻分布。小組在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)方式，更能突出學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力；為學(xué)生提供一個(gè)輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲。分組后，學(xué)生經(jīng)過討論，明確項(xiàng)目內(nèi)容和工作任務(wù)，并給小組每個(gè)成員分配明確的任務(wù)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生加工

在教師的指導(dǎo)下，各組長組織小組成員進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，制定 T形體的加工工藝并操作機(jī)床完成加工。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，化解難題；也要進(jìn)行示范操作，糾正學(xué)生不規(guī)范的操作；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，確保每個(gè)同學(xué)都參與其中，完成工作任務(wù)。

（4）檢測(cè)

加工完成后，教師指導(dǎo)小組檢測(cè)工件。每組先自測(cè)，然后小組之間互相測(cè)量，將檢測(cè)數(shù)據(jù)記錄在《任務(wù)評(píng)價(jià)表》中。每組根據(jù)自測(cè)和互測(cè)結(jié)果，分析誤差，找出誤差產(chǎn)生的原因，填寫分析表。學(xué)生通過測(cè)量和誤差分析，提高測(cè)量能力和分析問題的能力。

（5）成果展示

每組推薦2個(gè)人為代表，分別陳述本組的加工方法，展示加工成果。通過展示，學(xué)生的成果得到肯定，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也讓學(xué)生在自己的成果中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂。

（6）評(píng)價(jià)與總結(jié)

評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行的測(cè)評(píng)，也是教學(xué)活動(dòng)的一部分。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考、判斷，也能提高自身知識(shí)和技能。在銑工項(xiàng)目教學(xué)中，評(píng)價(jià)主要采用小組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組間互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。通過自評(píng)，學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足：通過互評(píng)，學(xué)生學(xué)會(huì)聽取別人的意見，取人之長、補(bǔ)己之短。教師評(píng)價(jià)是小組自評(píng)、小組互評(píng)的補(bǔ)充。教師要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目完成過程中的亮點(diǎn)，如合作精神、創(chuàng)新精神、表達(dá)能力、項(xiàng)目成果等，進(jìn)行充分的肯定；要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生掌握不好的地方提出改進(jìn)方法。該教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多種評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)課堂教學(xué)。最后，要進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)由小組總結(jié)和教師總結(jié)相結(jié)合，小組先進(jìn)行討論，總結(jié)收獲，并派代表發(fā)言，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)。

銑工實(shí)習(xí)教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)過程由教師“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為主，實(shí)現(xiàn)了師生角色的換位，提高了課堂效率；在傳授給學(xué)生理論知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。