楊東杰，夏振國

(中國石油大學(xué)(北京)理學(xué)院，北京 102249)

作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國共產(chǎn)黨凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)做出的重要論斷，“承載著一個(gè)民族、一個(gè)國家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”。[1]在當(dāng)今改革開放深入推進(jìn)、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的背景下，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展、引領(lǐng)社會(huì)全面進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)具有重要的意義。

一、做好研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要意義

作為廣大青年中的知識(shí)精英，研究生是建設(shè)中國特色社會(huì)主義大軍中的重要力量，擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢(mèng)的歷史重任。做好研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。

(一)有利于抵御不良價(jià)值觀的侵蝕

互聯(lián)網(wǎng)的普及使人們可以極為便利地獲取海量信息，其中良莠混雜的信息著實(shí)考驗(yàn)著受眾的辨別能力。大部分研究生一直處于象牙塔之中，對(duì)實(shí)際的社會(huì)生活了解偏少。生活環(huán)境的局限導(dǎo)致部分研究生在辯證思維能力方面有所不足，容易偏聽偏信。當(dāng)下，對(duì)環(huán)境污染、食品安全、貪污腐敗等信息的負(fù)面解讀不時(shí)登上網(wǎng)絡(luò)媒體的頭條，正面、積極的信息受到擠壓，給研究生正確價(jià)值觀的確立帶來不利影響。

(二)抓住了價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)期

穩(wěn)定價(jià)值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，一定有一個(gè)不斷往復(fù)、持續(xù)改進(jìn)的過程。在這一過程中，不同的年齡階段承擔(dān)著不盡相同的使命。2014年5月4日習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好?！盵1]

(三)有利于德才兼?zhèn)溲芯可瞬诺呐囵B(yǎng)

近幾年來我國研究生的招生規(guī)模持續(xù)超過50萬，招生規(guī)模的擴(kuò)大促使高校、科研院所不斷探索深化教學(xué)改革。然而，在研究生的德育方面仍存在著不少亟待解決的問題。黨的十八大報(bào)告明確指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有豐富的內(nèi)涵和指導(dǎo)作用，有利于引導(dǎo)和規(guī)范人們的行為。在保證科研能力、學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，大力推進(jìn)研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有利于增加研究生群體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，提升他們的道德素養(yǎng)，使他們真正成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者。

二、研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀及問題

相關(guān)學(xué)者及教師對(duì)研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)行了諸多有益的探索，也開展了不少教育教學(xué)的改革，但仍有一些問題亟待解決。

(一)教育觀念層面

目前，很多思想政治教育工作者依然延續(xù)著傳統(tǒng)的傳達(dá)式的教育理念，簡單地認(rèn)為做到為政治服務(wù)，培養(yǎng)服從指揮、循規(guī)蹈矩的學(xué)生就算完成任務(wù)，不必考慮受眾學(xué)生是否樂意接受，并沒有把思想政治教育融入到立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的整體教育中。

事實(shí)上，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，研究生的主體意識(shí)不斷得以強(qiáng)化，各種利益訴求日益明顯化。如果忽視這種變化，不從受眾學(xué)生合理的實(shí)際需求出發(fā)，研究生只會(huì)認(rèn)為教育者是在空談?wù)卫碚摚踔習(xí)a(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而使思想政治教育的效果大打折扣。

(二)對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)層面

1.對(duì)師生地位平等性的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師擁有權(quán)威，在知識(shí)量上具有絕對(duì)優(yōu)勢。部分思想政治教育工作者將自己擺在“指揮官”的位置，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)言聽必從。事實(shí)上，信息化時(shí)代的研究生并非一無所知。要想取得良好的教育效果，平等的師生關(guān)系是必不可少的。

2.對(duì)研究生群體的認(rèn)識(shí)

目前部分高校在本科和研究生思想政治教育工作方法上并無二致，忽視了研究生群體與本科生存在的巨大差異?？傮w來看，研究生已經(jīng)對(duì)大學(xué)思想政治教育有初步的了解，其來源更為廣泛，其年齡、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷、婚姻狀況等差異很大，其思想認(rèn)識(shí)水平也參差不齊。此外，研究生面臨著更大的科研、就業(yè)、情感等方面的壓力。

(三)教育方法層面

在授課方式上，很多思想政治教育工作者采取大課堂、滿堂灌的教學(xué)模式，教師說得多，學(xué)生聽得少，思考得更少?！坝行﹥?nèi)容學(xué)生在小學(xué)里聽說過，在中學(xué)里聽說過，到大學(xué)里又學(xué)過，上了碩士博士還要學(xué)。試想一下，各年級(jí)階段的老師都用同樣的面孔、同樣的語調(diào)來講讀，怎么能夠激起學(xué)生的興趣?！盵3]

三、建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)

在不同的研究成果中，對(duì)建構(gòu)主義理論的起源、內(nèi)涵等有著或多或少的分歧，但是就其基本內(nèi)容而言，均認(rèn)為學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心，“不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?！盵4]

學(xué)生在既往的學(xué)習(xí)生活中，形成了自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，擁有自己的信息資源庫，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行判斷與抉擇，面臨新問題時(shí)可以基于已有的經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)問題的基本判斷。因此，“教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生簡單看作一個(gè)“容器”，從外部裝進(jìn)新知識(shí)。而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。”[5]

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來,由學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的加工和處理，而不是被動(dòng)地接收信息。

協(xié)作與交流應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！巴ㄟ^這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享。”[4]協(xié)作與交流對(duì)推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程有著至關(guān)重要的作用。

當(dāng)然，各種理論都有其邊界，絕不可一味盲從。有學(xué)者提出，“我們要預(yù)防該理論在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面偏差的發(fā)生,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的個(gè)體性但更應(yīng)追求其普遍性,發(fā)揮學(xué)生主體作用但不該輕視教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“意義建構(gòu)”但不應(yīng)排斥“意義接受”,強(qiáng)調(diào)“情境創(chuàng)設(shè)”但不應(yīng)排除“抽象概括”[6]。唯建構(gòu)主義理論馬首是瞻肯定是不恰當(dāng)?shù)?，但建?gòu)主義理論的諸多觀點(diǎn)還是很有借鑒意義的。

四、建構(gòu)主義理論對(duì)研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的啟示

(一)擺正師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育觀念

要想使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育達(dá)到理想的效果，使研究生做到理解認(rèn)同并內(nèi)化踐行，就必須摒棄“說教灌輸”“我說你聽”的教育觀念，秉持“你學(xué)我助”“引導(dǎo)養(yǎng)成”的理念，擺正教、學(xué)中的師生關(guān)系。教師要從幫助研究生實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀內(nèi)化的角度，真正“俯下身”，與研究生打成一片，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)”而不是“灌輸”。

(二)大力加強(qiáng)師德建設(shè)

教師的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)對(duì)研究生有著潛移默化的影響。教師不僅是科學(xué)知識(shí)的傳遞者，更是倫理道德、價(jià)值規(guī)范的傳播者?！案呱械牡赖拢己玫慕田L(fēng)，卓著的敬業(yè)精神無疑對(duì)學(xué)生形成了一種精神上的引領(lǐng)力量，負(fù)載在這種人格之上的知識(shí)信息也變得更有權(quán)威性與可信度。”[7]思想政治教育工作者以及研究生導(dǎo)師的一言一行是隱性教育的重要內(nèi)容，直接影響研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性。

要大力開展價(jià)值引領(lǐng)，運(yùn)用教師喜聞樂見的方式方法，促進(jìn)高校教師帶頭培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。不斷完善教育、宣傳、考核相結(jié)合的高校師德建設(shè)方案，將師德考核作為教師聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，對(duì)師德考核不合格者實(shí)行一票否決，切實(shí)引導(dǎo)廣大高校教師做有道德情操、有仁愛之心的教育工作者。

(三)做研究生的“知心人”

只有掌握受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，才談得上社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的針對(duì)性和實(shí)效性。研究生既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系影響著他們分析問題、解決問題的方式，影響著他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和內(nèi)化。要清楚把握研究生的思想動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)做好研究生的“知心人”，認(rèn)真開展調(diào)查研究，熟悉研究生的思想動(dòng)態(tài)，特別關(guān)注研究生的偏頗認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤觀念以及價(jià)值觀困惑，并以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)研究生主動(dòng)思考、正確理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)化。

(四)優(yōu)化教育素材

正確的判斷要有充足而準(zhǔn)確的信息作為支撐。在信息化時(shí)代中成長起來的青年學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)緊緊捆綁在一起，互聯(lián)網(wǎng)成為他們必不可少的學(xué)習(xí)和生活工具，是他們了解世界、聯(lián)系外界與表達(dá)自我的重要平臺(tái)。在新的形勢下，要想“堵”住研究生從互聯(lián)網(wǎng)獲取良莠不齊的海量信息是不可能的?；ヂ?lián)網(wǎng)上存在著大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，起到了弘揚(yáng)真善美、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用。發(fā)掘此類優(yōu)秀素材，主動(dòng)推送給廣大研究生，引導(dǎo)他們開展對(duì)比分析，有利于研究生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與內(nèi)化。

(五)讓研究生更多的參與進(jìn)來

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)可以加深對(duì)知識(shí)、觀念的理解。要真正實(shí)現(xiàn)研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性，必須喚起研究生的參與意識(shí)和互動(dòng)熱情，堅(jiān)決摒棄教師的單向傳輸，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，讓研究生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中循序漸進(jìn)地提升自身的理解能力，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)、觀念的理解，真正實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。在互動(dòng)交流中，教師要做好課堂設(shè)計(jì)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，調(diào)動(dòng)起研究生的積極性。教師要特別注意做好答疑解惑工作，高度重視研究生提出的困惑與不解。

在研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀建構(gòu)的過程中,要尊重學(xué)生的主體性，充分引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)、實(shí)踐，將研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育真正落到實(shí)處。